小學科學-《充氣玩具里的科學》教學設計學情分析教材分析課后反思

《充氣玩具里的科學》教學設計教學目標：

1、讓學生理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理；

2、讓學生經歷在玩充氣玩具中發(fā)現(xiàn)科學原理和知識并提出疑問的過程，體驗合作探究的快樂；

3、通過評價，讓學生了解科學探究的方法，提高探究科學知識的興趣，并將探究延續(xù)到課外。【教學重難點】教學重點：了解壓縮空氣有彈性，反沖。教學難點：

學生通過自主探究體驗知識的形成過程?！窘叹?、學具】教師準備：打氣筒、氣球、注射器、籃球【教學過程】一、創(chuàng)設情境感知問題師：誰能勇敢的介紹自己？生：師：聽了大家的介紹我發(fā)現(xiàn)同學們都是多才多藝的，介紹的非常詳細，每個同學愛好都不一樣，你們想知道老師最喜歡什么？生：想師：老師最喜歡-----玩具師：看老師在寫什么生：玩具師：和老師一樣也想玩玩具的同學舉手師：看得出咱班的同學都喜歡玩玩具，不過老師在玩玩具的時候總能玩出一些科學道理來，你們能嗎？生：能師：老師聽出來，大家很自信，好，這節(jié)課我們就一起來玩玩具，你們準備好了嗎？生：準備好了。師：好，上課。師：老師給大家?guī)韼追N玩具，如果你們認識就大聲叫出它們的名字好嗎？生：好師：出示課件生：大聲說出名字師：真厲害，那誰能告訴老師它們有什么共同特點？生：都需要充氣師：對，這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來快樂，里面還隱藏著許多科學秘密呢，你們想不想知道充氣玩具里面究竟有什么科學秘密嗎？生：想師：好，就我們一起探究它們的科學秘密----《充氣玩具里的科學》（板書課題）【設計意圖：聯(lián)系學生生活實際通提出問題,引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，明確探究的方向——充氣玩具的秘密，同時學生還提出自己感興趣的問題，為學習新知打下良好的基礎.】二、探究體驗解決問題【一、】

教學壓縮空氣有彈性1、出示注射器（出示課件）老師這還有一個好玩的玩具，你們認識嗎？它叫注射器，注射器由針孔、針筒和活塞三部分組成。師：它是干什么的？生：打針的師：是的，在醫(yī)生手里它是打針用的，在老師手里它就是玩具，你們玩過嗎？生：玩過。師：看來你們都玩過注射器，不過老師覺得這節(jié)課再玩注射器我們就要玩出水平來，現(xiàn)在拿出你們桌洞里的注射器，師：誰能說一說你們想怎樣玩？生：師：兩個的同學都是這樣玩的，先用手堵住針孔再拉，是不是這樣。老師還有新的玩法，先拉出活塞，用手堵住針孔，再推，會怎樣？師生共同做實驗。生說師做。師：針筒里有什么生：空氣師：下面我們堵住針孔，然后推，看到什么現(xiàn)象？生：空氣被壓縮了。師：像這樣被壓縮的空氣我們叫------壓縮空氣（板書）（師生共同做）師：同學們說得非常好，讓我們再來做一次。直到壓不動時，我們松手，注意觀察有什么現(xiàn)象？（學生匯報觀察到的現(xiàn)象）師：是誰的力量把活塞彈上來了？生：空氣師：。剛才有的同學談到一松手活塞反彈了，由此我們認為壓縮空氣有什么性質？生：有彈性。（出示課件）板書：壓縮空氣有彈性【設計意圖：科學課堂中教師是學生科學探究的合作者、引導者和參與者，教師尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造了一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境。探究之前的討論，修訂研究計劃，是探究活動重要的一環(huán)?！?、拍皮球師：用了短短的幾分鐘時間同學們就發(fā)現(xiàn)了壓縮空氣有彈性，壓縮空氣彈性也有大有小嗎？它的彈性大小和什么有關系呢？咱們一起探究一下。(1)在家中同學們都拍過球嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：用手一拍球會彈起來用力越大球彈得越高。(2)比一比，誰的球彈得高。下面我們進行一個比賽，請兩位的選手【一個力氣大一個力氣小】到臺前來。師宣讀比賽規(guī)則。（課件顯示：）兩名選手單手拍球，每人用力拍1次，球彈得高者獲勝。其余同學大聲加油。比賽結束后請獲勝的同學說一下此時的感受?！咀⒁獍踩俊＋@勝同學：很高興。輸?shù)耐瑢W你想說點什么？生：我很傷心。師：大家能幫輸?shù)耐瑢W找找原因嗎？他到底輸在哪里？生：他用的球，空氣不足，彈性差。師：怎樣使球的彈性變好呢？生：給它充氣師生共同充氣。師：現(xiàn)在再拍球看看球的彈性怎樣？輸?shù)耐瑢W拍球，球的彈性很好。（課件顯示：）師：通過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？生：里面的空氣。師生分析：氣足說明里面充的氣多，也就是壓縮空氣多，那說明壓縮空氣越多，彈性就越強?！驹O計意圖：探究知識的激情需要激發(fā)，通過拍球的比賽活動可以激發(fā)學生的探究興趣，拍充氣量不同的球，進行比賽激起了競爭的熱潮。在總結成功或失敗的原因中，學生自然感悟到——充滿在球里面的空氣有彈性。而彈性的強弱又和壓縮空氣的強度有關系。知識在一場游戲沒有結束時已經印入學生的腦海中。注意：設計活動時盡量引導學生注意感受球拍高的原因，這會對學生有效學習起到關鍵性的指導作用?！俊径?、探究反沖性質——玩氣球師：剛才的活動中，同學們表現(xiàn)的非常好，小小的一個活動卻發(fā)現(xiàn)了充氣玩具里的大秘密，真是了不起。（課件顯示：）請同學們看屏幕，今年的中秋節(jié)晚上10時04分12秒天宮二號空間實驗室發(fā)射成功，成為我國第一個真正意義上的空間實驗室，它的升空標志著我國航天技術又一次飛躍。那它是怎樣升空的呢？接下我們通過玩氣球來探究其中的奧秘!（課件顯示：）老師帶來了許多氣球，用你最喜歡怎樣玩氣球說一說。（課件顯示：）學生可能會說拍球、托球。師：你們能不能研究出一種讓氣球在不借助你給予力量的情況下運動？（課件顯示：）【溫馨提示：】1、吹足氣，把氣球口對著不同的方向試一試，小組內每人試一個方向2次。2、仔細觀察松手的一瞬間，氣球朝那飛？3、吹氣球時不要把氣球吹的過大，以免吹爆。4、注意填寫實驗報告。師：請同學們在玩氣球的過程中，探究兩個問題：①氣球的運動與什么有關系？為什么？（氣球的運動和氣球里噴出的空氣有關。因為氣球運動時有空氣從氣球口噴出）②氣球運動的方向與空氣噴出的方向有什么關系？（氣球運動的方向與空氣噴出的方向相反。）過渡：同學們解釋的很有道理，就像你們說得那樣，當氣球里的空氣向某個方向噴出，氣球就會向相反的方向運動，我們把這種現(xiàn)象叫做反沖。（板書：反沖）師：現(xiàn)在誰能告訴大家天宮二號是利用什么科學原理升空的？生：反沖原理（課件顯示：）師生共同總結充氣玩具里的科學師問：通過上面的研究，你認為充氣玩具里有什么科學？（有彈性，反沖。）壓縮空氣有彈性，具有反沖力。學生自由說。（指名說）【設計意圖：結合學生的研究進行教學，適時總結學生的探究所得，掌握科學知識?！咳?、拓展延伸應用創(chuàng)新1、生活中的應用這節(jié)課，我們通過玩各種充氣玩具，發(fā)現(xiàn)了壓縮空氣有彈性，能反沖，這些性質也被廣泛應用到我們的實際生活中。同學們看這些充氣物品和玩具利用了壓縮空氣的什么性質？課件出示：充氣物品(救生圈、充氣跳跳球、汽車內胎、橡皮艇、充氣跳跳床、氣墊船等)。其實在我們的生活中，除了這些，還有很多很多的充氣物品和玩具，希望同學們可以繼續(xù)來研究，利用科學奧秘搞一些更好的發(fā)明應用于我們的生產生活中，為國家貢獻出自己的一份力量?！驹O計意圖：設計時可借助多媒體讓學生進一步體驗和感受并想象到充氣物中壓縮空氣的特點，聯(lián)系實際認識壓縮空氣的彈性和反沖，在生活中被廣泛應用。要注重引導學生質疑、討論、交流，在質疑中合作，在合作中交流，在交流中獲得知識?！?、課堂總結通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲呢？我們這一節(jié)課一直在玩，大家玩的高興嗎？那在玩的過程中你有什么感受呢？3、課外延伸（出示課件）運用所學知識制作玩具小氣槍。提示學生注意安全?！驹O計意圖：在這一過程中要先引導學生猜想-假設-推理，只有使猜想更明確、更理性，才會有助于把學到的知識再運用到生活中，才能真正充分發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力及動手制作能力。教師還要特別強調注意安全?！堪鍟撼錃馔婢呃锏目茖W有彈性壓縮空氣反沖《充氣玩具里的科學》學情分析充氣玩具是學生熟悉和喜愛的，但對其中蘊含的科學道理很少關注，并不了解。從學生的經驗出發(fā)，他們可能知道充氣玩具里有空氣、能發(fā)出響聲、能浮在水面上、充氣的球能彈起來等。本課正是基于學生的興趣和已有生活經驗，通過放手讓學生玩各種充氣玩具發(fā)現(xiàn)其中更多的秘密，提出探究的問題，激發(fā)探究欲望，體會科學并不神秘，就在我們身邊。1、基本知識：四年級學生對科學知識已有了解，并且對身邊的科學現(xiàn)象已有一定的觀察和體驗，能根據(jù)所學知識解釋一些現(xiàn)象。2、基本技能分析：學生樂于參與各項探究活動，喜歡大膽設想，發(fā)表自己的見解，能夠參與中長期科學探究，具備了一定的觀察能力，操作技能。3、學生思想狀況分析：大多數(shù)學生勤奮好學，有上進心，敢于設疑求知。個別學生對科學知識認知膚淺不夠深入?！冻錃馔婢呃锏目茖W》效果分析懷著激動的心情，我參加了小學科學“一師一優(yōu)課”優(yōu)秀課例評選活動。整節(jié)課我以多媒體的情境創(chuàng)設為輔助，以演示實驗為主導，以學生的具體操作為主體實施了多元化的教學手段，整節(jié)課收到了事半功倍的良好效果，下面僅就《充氣玩具里的科學》一課做如下效果分析：一、 學生主動參與教學，激發(fā)了學生的學習興趣.在教學中多次出現(xiàn)了課件的教學畫面，不但把知識點展現(xiàn)的淋漓盡致，同時使學生在愉悅中體會知識，在視覺與思維的結合中牢記知識，故而收效甚佳.例如學生第一個實驗后，我和學生一起拍球實驗，學生清晰的看到了壓縮空氣彈性的大小，加深了對壓縮空氣有彈性的認識。這種教學設計思路符合教學內容實際,符合學生現(xiàn)有的認知結構,然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次、脈絡清晰。最后有反饋評價,進一步鞏固教學目標。最重要的是，這種教學思路實際運作的效果非常好,能調動學生的積極性,且將知識點落實到位。二、 精密的實驗教學，使學生在體會中理解掌握知識.這一環(huán)節(jié)我提出問題“天宮二號是怎樣升空的”，能不能通過我們的努力，設計一個實驗，讓看不見的現(xiàn)象變?yōu)榭吹靡?？”給學生自主設計實驗的平臺，讓他們嘗試著自主設計實驗，經歷思維探究。同時我為學生準備了充分有效的實驗材料，不但節(jié)約了時間，而且提高了教學效率。通過實驗學生自然得出“天宮二號”升空是利用了壓縮空氣能反沖的原理。這樣知識點之間環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,既能對前面所學知識進行總結,又能引出下一問題。時間的分配也很合理,密度適中,重點突出,效率高。三、課堂教學效果顯著。教學目標達成度高。教學效率高,學生思維積極活躍,氣氛熱烈，學生的受益面大,不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。師生交流對話充分，相互尊重，合作探究氛圍濃厚，有效的利用課堂的45分鐘,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。四、反饋的實效性在反饋中，我出示了各種充氣物品并讓學生根據(jù)本節(jié)課的知識做出了圓滿的回答。這樣從生活中的事例引入到所需研究的科學問題，即“科學來源于生活”又能夠通過學習，利用所學的科學知識來解釋生活中的現(xiàn)象，又回到生活中去，即“科學服務于生活”。突出了“科學生活化，生活科學化”的教學理念。學生所學的科學知識最終要應用在生活中去，解決生活中的問題，科學讓我們的生活更加美好?？傊?，我的這節(jié)課雖然非常精彩，但也有不足之處，在探究傳熱速度時，有些同學沒有領會到老師講解的意圖，操作時出現(xiàn)少數(shù)學生不會做的現(xiàn)象；雖然老師不斷啟發(fā)，但學生在分析和歸納結論時困難較大。《充氣玩具里的科學》教材分析本課探究活動就是力圖讓學生通過充氣玩具，觀察玩具的特征，感受充氣玩具里的科學，提出自己感興趣的問題。學生對于玩具學生并不陌生，玩具因質地不同、設計不同，分為許多種類，充氣玩具就是其中的一種。通過感受充氣玩具里面的科學，提出自己感興趣的問題，初步體驗探究的樂趣，從而讓學生知道科學并不神秘，科學就在我們身邊《充氣玩具里的科學》評測練習一、基礎過關1.我來填一填：（1）空氣有彈性；足球里充的是。（2）空氣被壓縮后，體積會。（3）我玩過的充氣玩具有、、。2.我來選一選：（1）利用壓縮空氣的有。A．蹦蹦床B．針管吸藥水C．汽車輪胎（2）橡皮艇里充的是。A．水B．空氣二、綜合訓練1.我的研究：籃球充氣多少與彈力的關系。充氣情況用力情況籃球彈跳次數(shù)充氣足用力不用力充氣不足用力不用力實驗結果2.科學探究：找一個塑料瓶在瓶壁的下部用粗錐子沿著一個方向斜扎幾個小孔，使這幾個小孔之間的距離、小孔到瓶底之間的距離大致相等。用線將塑料瓶掛在支架上，向瓶內倒水，觀察：水向哪個方向噴射？這時瓶子向什么方向運動？三、拓展應用1.找一找：壓縮空氣在生活中有哪些應用？2.自己試著制作一個孔明燈,互相比比看,看誰的飛的高,飛的時間長。參考答案一、基礎過關1．（1）壓縮壓縮空氣（2）縮?。?）氣球氣槍籃球2．（1）C（2）B二、綜合訓練1.略。2.略三、拓展應用1.救生圈，充氣跳跳球，汽車內胎，橡皮艇，充氣蹦蹦床。2.略?！冻錃馔婢呃锏目茖W》教學反思一、收放自如的“玩”是學生的興趣所在，我適時地導使學生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學的平臺，使他們體會科學并不神秘，它就在我們身邊，科學源于生活。本課教學模塊清楚，以游戲活動貫穿整個教學活動。學生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動的結束，學生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如探索交流環(huán)節(jié)，學生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學生的生活經驗，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的籃球，空氣多少彈起的高度不同。老師適時引導學生設計游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運動方向等。應該說，本課教學在開放的思路指導下，大大激發(fā)了學生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學生體會了科學就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要動腦筋。二、本課的評價是全程性、開放的。教師的評價既有鼓勵又有指導并培養(yǎng)了學生的合作意識。只有給學生充足的“玩”的時間，學生才會有所發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)新。本課的有些環(huán)節(jié)給學生“玩”的時間不夠充足，學生的發(fā)現(xiàn)不夠深入?！冻錃馔婢呃锏目茖W》課標分析本節(jié)課創(chuàng)造性地落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育要求，構筑了自己的風格和特色。其主要特點是：以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以小學生生活經驗的發(fā)展為主要線索，以引領他們親歷科學探究為核心，努力追求使小學生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發(fā)展產生重要影響而令他們終生受益的科學。一、以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本節(jié)課程在目標構建、材料選擇、活動設計、評價方式等各個方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標準》所確定的總目標和科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識三大分目標，都經過認真分解落實到每一課和每一項活動之中，使教材的每一個“細胞”都具有全息性，從而保證小學生的科學素養(yǎng)在學習科學的過程中逐步得到培養(yǎng)。因此，這一過程實際上就是一個自主探究的過程，一個認識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，一個感受周圍環(huán)境的過程。這樣，《課程標準》的三大目標得到了有機結合和落實，學生經歷一個準備的過程這三個方面就都有了收獲。這一課的其它三個板塊都體現(xiàn)了這樣的設計理念。二、以小學生生活經驗的發(fā)展為主要線索本節(jié)課程把小學生生活經驗的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學生生活，立足學生已有經驗、學習興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經驗的發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，以及身體、心理特點，在精心篩選小學生的典型生活經驗案例的基礎上，構建起小學生生活經驗發(fā)展的脈絡。以此為“切入點”和“生長基”，選擇和設計與學生生活密切相關的自然、家庭、學校和社會中包含豐富科學內涵，能夠呵護學生與生俱來的好奇心并進一步激發(fā)學生探