教師課堂課后教學反思（10篇）

第第頁教師課堂課后教學反思（10篇）老師課堂課后教學反思范文（篇1）經(jīng)過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有閱歷的老師們學習的重要性，然而平常老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學閱歷和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應(yīng)當是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的發(fā)音和簡潔的用法，學生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。第二個環(huán)節(jié)是由兩位同學上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue，并在對話結(jié)束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予肯定的鼓勵，這個環(huán)節(jié)主要是讓同學們把學過的學問點表達出來，一方面鞏固學問點的運用，另一方面熬煉學生們的語言表達能力。老師教得好，同學們下課也把握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生艷羨。我也期望將來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!老師課堂課后教學反思范文（篇2）通過教學，完成了預(yù)定教學目標，自己在教學過程有三點收獲：一、通過對學生兩個能力的考察，學生應(yīng)當會養(yǎng)成專心傾聽習慣，也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文畢竟寫些什么。這是什么緣由呢?尋根究竟就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，留意讓學生進行聽讀訓(xùn)練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。二、在教學中，憑借教材，引導(dǎo)語言實踐活動。要抓住中低班級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。課文中，常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開拓了創(chuàng)新的空間，學生也愿意插上想象的翅膀，進行制造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。三、通過合作交流，培養(yǎng)孩子們的團隊精神，也可以起到好幫差的作用。讓成果好的學生輔導(dǎo)成果差的學生怎么閱讀、自學。當然，在教學中還有許多不足之處，今后肯定多多學習老師課堂課后教學反思范文（篇3）《日月潭》描繪了中國臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了對祖國寶島臺灣，對祖國山河的喜愛之情，首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最終介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地呈現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導(dǎo)學生對景之美、文之美的品嘗，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的喜愛之情。在學生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達能力、讀文捕獲信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強化本課四字詞語方面，也應(yīng)當要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是學問的獲得，力求一課一得。低班級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環(huán)繞”和“茂密”這兩個個詞語，并分別讓孩子們提示會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較樂觀。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)當多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運用得加強。俗話說：上好一節(jié)課簡單，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細節(jié)，在平常的教學中多備，多思，多學?？傊虒W技能非一日之功，得靠平常的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應(yīng)多學習相關(guān)教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。老師課堂課后教學反思范文（篇4）首先，我關(guān)注了學生多種方式的閱讀。上課學生聽老師范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容，初步了解了搭石風景的亮麗。接著，我又引導(dǎo)學生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、觀賞美，突出了教學重點。同時，通過重點段的品讀，又讓學生進一步感受到家鄉(xiāng)這道風景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。二是加強了說寫訓(xùn)練。課文中多次消失假設(shè)句子。教學中，讓學生初步了解了假設(shè)句子的意義，然后仿照課文中的句式說身邊的美，進行說寫練習，訓(xùn)練了學生的思維、語言內(nèi)化與表達。三是注重傳授學習方法，揭示學習規(guī)律。在本節(jié)課教學中，我不光引導(dǎo)學生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重點詞協(xié)調(diào)有序時，學生通過課前預(yù)習了這個詞的本義，我又引導(dǎo)學生說出了這個詞的引申義，即在詳細語言環(huán)境中的意思，然后再聯(lián)系上下文理解這個詞用得準確。又如：在開課伊始，讓學生邊默讀課文，邊思考，邊畫句子，邊理解，學生在實踐的過程中有把握了一種很好的閱讀方法。老師課堂課后教學反思范文（篇5）本周五是我們學校這學期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標的培訓(xùn)，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談?wù)?。平常在寫教案的時候尤其在寫教學反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學反思》的培訓(xùn)，我知道了“教學反思”包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思猶如醫(yī)生看病，開處方依據(jù)病情對癥下藥是一個道理，老師的教學應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以的教育教學產(chǎn)生影響，老師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，認真分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出緣由，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強老師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機靈、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而查找到適合自己的閱歷學問。所以我認為教學反思就是回顧教學——分析得失——查出緣由——尋求對策——以利后行的過程。新課程特別強調(diào)老師的教學反思，把教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。一、教學前反思：教學活動前的反思即備課階段的反思。老師備課時先要對過去的閱歷進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現(xiàn)在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的教學條件進行反思、對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設(shè)計建立在對過去閱歷、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有哪些生活閱歷和學問儲備”、“怎樣設(shè)計學生簡單理解”、“學生在接受新學問的時候會消失哪些問題和情況”、“消失這些問題和情況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的預(yù)備。二、教學中反思：在教學中進行反思，即準時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，老師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕獲教學中的靈感，準時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。三、教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學閱歷理論化。在課堂教學實踐后準時反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學閱歷;而且是將實踐閱歷系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使老師認識能上升到一個新的理論高度。通過本次活動，我受益匪淺，同時也更加深刻地認識到了在教學中準時反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。老師課堂課后教學反思范文（篇6）開學第一周，我信念百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。一周的語文教學，我本著“以語言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導(dǎo)?！钡脑瓌t進行教學。在教學中我專心鉆研教材，理解的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構(gòu)建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我留意從以下幾點突破：詞語的教學，我注重聯(lián)系實際避開讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷?！皡群啊边@個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！蔽野讯禾柛某深D號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明雖然是竊讀但也讀地認真，專心。在這里有的學生還體會到為什么不說“我趕忙打開書。”感受到的語言精練，表達的情感真切。段和篇的教學，削減對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解反復(fù)讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了的讀書方法又感受到了語言的運用。讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導(dǎo)學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的便利，你會對大家說些什么呢?”學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話?？此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。在一課課的教學實踐中，伴隨而來的消失了許多許多的問題：對這種轉(zhuǎn)變學生還不能立刻適應(yīng)，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以消失了課時完不成的現(xiàn)象。在接下來的教學中，我會多讀多學連續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品嘗語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。老師課堂課后教學反思范文（篇7）從我20__年參與工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)覺學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應(yīng)當培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。依據(jù)這一教學要求，老師應(yīng)當在平常的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學生學會依據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。一、學生詞匯量偏少的問題及對策詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯肯定要過關(guān)。對策：⑴每次上課前，采用大腦風暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20——30個左右，讓學生識記，循環(huán)考試，效果特別顯著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，選擇文章的美麗句式，或片段進行背誦。二、如何讓學生學會避開漢語式作文問題及對策就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應(yīng)用中消失的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。老師應(yīng)留意英漢結(jié)構(gòu)比較,削減漢語式表達錯誤,老師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫忙學生提高遣詞造句的能力。三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策聽、說、讀、寫四種技能是相互依靠的，對四者的牢固把握是寫好英語作文的前提條件。在平常的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，許多學生認為自己的語感增加了，寫作時可以較自由的使用語句了。四、如何進行行之有效的批改的問題及對策平常學生和老師的時間特別寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中消失的問題，感到特別懊喪和失望。有些問題特別明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，老師可用以下方法來修改作文：1.通過語法練習來提高語法的正確性。2.在批改作文時候，指出全部的錯誤。大多數(shù)學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是懊喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，老師也必需在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。對策：⑴選擇性。最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗全部的錯誤。老師可以確定一個錯誤，供應(yīng)1-2個作文上的錯誤范例。老師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生連續(xù)完成寫作。⑵錯誤分析。另外一種對于老師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。老師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是馬虎的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應(yīng)的教學策略。⑶展示學生的寫作范文。最終的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點，共同提高。最終教導(dǎo)學生留意以下幾個方面：1.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。2.過好語法關(guān)，除了留意情節(jié)的完整性之外，特殊?????要留意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。3.為了使文章連貫，要恰當?shù)厥褂眠B接詞。4.書寫要細心、工整，避開涂改。老師課堂課后教學反思范文（篇8）在這次活動中我設(shè)計的是中班數(shù)學活動“比高矮”，教學目標主要有二點1、通過幼兒自主的探究活動認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和嬉戲中感受事物的形、時空和空間等現(xiàn)象并體驗到數(shù)學的重要和好玩。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有遇到，而另一位幼兒遇到了小鈴發(fā)出聲響這始終觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較;最終，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。我認為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清楚，由易到難的讓幼兒能依據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最終，我通過嬉戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。活動結(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們供應(yīng)不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過老師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設(shè)計時期望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。通過上課、反思，我覺得應(yīng)當調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒供應(yīng)一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己查找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。老師課堂課后教學反思范文（篇9）6月中旬，大新教辦組織聽課組來我校聽課，課前我做了充分的預(yù)備工作，專心備課，我安排的是二班級語文第29課《數(shù)星星的孩子》，上完這一課后我有許多感想，周校長也給我做了具體的點評。下面是我個人的反思：本課教學我采用變序法進行教學。先學習課文的最終一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了有名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡專心急躁的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的秀麗，激發(fā)了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。本節(jié)課教學勝利之處有以下幾點：1、主導(dǎo)線索清楚明了整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?全部教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。2、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、嬉戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學氛圍中歡樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生主動參與意識、合作意識。3、以學生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計第二課時的教學過程。訓(xùn)練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為學問在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我依據(jù)學生的回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。還有設(shè)計了一個小練筆環(huán)節(jié)，你想對張衡說點什么，寫下來。學生都把自己的觀點寫下來，和大家一起共享。本課不足之處：1、學生自己發(fā)覺問題自己解決問題，引導(dǎo)學生讀的次數(shù)太少，應(yīng)給讓學生反復(fù)的讀，抓住關(guān)鍵詞，讓學生體會張衡對星星的感興趣。2、課件運用上沒有做到準時，在一個環(huán)節(jié)上消失了問題，比如：北極星是什么?北斗七星又是什么樣子的?它怎么樣繞著北極星轉(zhuǎn)的，為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學生講解，這是本節(jié)課最大的失誤。3、激發(fā)學生對科學的感興趣還是不夠明顯。總之，教學有得有失，記住勝利，今后力爭完善。老師課堂課后教學反思范文（篇10）四月份，我校為高三學生參與了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學生參政的成果情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復(fù)習作如下的思考與反思。一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠確定