部編版語文七年級下冊第二單元寫作《學(xué)習(xí)抒情》課堂實(shí)錄

《寫作：學(xué)習(xí)抒情》課堂實(shí)錄

詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”文章要寫得感動(dòng)人，必須在“情”

上下功夫，“情動(dòng)”才能“辭發(fā)”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何抒情。

環(huán)節(jié)一抒情

抒情，即抒發(fā)感情，是一種表達(dá)方式。我們說某篇文章感人，往往是因?yàn)?/p>

它富有感情，能打動(dòng)讀者。

我們一起來看看下面語段中劃線句子抒發(fā)了什么情感？

隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！“同時(shí)我看見一只黑

貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，

冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、

我的虐待，都是針，刺我良心的針！"

——《貓》

這個(gè)語段出自七年級上學(xué)期的文章《貓》，語段先敘述李媽和我發(fā)現(xiàn)一只

黑貓吃黃鳥，在此基礎(chǔ)上我意識(shí)到自己誤解了第三只貓。劃線句直接抒發(fā)“我”

的悔恨、愧疚、難過之情，是作者的真切感受。

我們再來讀一讀這第一段文字。

隔了幾天，李媽在樓下叫道：：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時(shí)我看見一只

黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

語段寫到這里也交代了我誤解了第三只貓我認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)了。

隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時(shí)我看見一只黑

貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，

冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、

我的虐待，都是針，刺我良心的針！"

同學(xué)們應(yīng)該記得這篇文章寫了我總共養(yǎng)了三次貓，對第三只貓的亡失要比

前兩只貓的亡失更為難過得多，因?yàn)槭俏遗袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、

不會(huì)辯訴的小生靈。因此我的良心受到了刺激，我的暴怒、虐待對自己有了自

我譴責(zé)，這是文中我對生活的真切感受，因此當(dāng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，才不由

自主抒發(fā)情感，并引發(fā)我的反思，升華文章的主旨，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

小結(jié)：在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，升

華主題。

環(huán)節(jié)二、直接抒情間接抒情

下面讓我們閱讀下列課文選段，看看這些片段抒發(fā)了什么情感，作者是怎樣

的抒發(fā)感情的？

片段一：

我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉

大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

——《黃河頌》

片段二：

沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野

我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

——《土地的誓言》

這些片段同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉，是我們前兩個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)過的，我們一起來分析

一下這些片段，思考它們用了什么抒情方式，抒發(fā)了什么情感。先看片段一，選

自《黃河頌》，這個(gè)片段直接與自己敘述對象進(jìn)行交流，對黃河以“你”相稱,

顯得更加直接和迫切，表達(dá)了作者對黃河的敬仰，對黃河哺育下祖國英雄兒女的

贊頌之情，很明顯這是直截了當(dāng)抒發(fā)自己情感的文字，我們稱之為直接抒情。

再看片段二，選自《土地的誓言》，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)和第一個(gè)片段一樣,

也是直抒胸臆，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀以及對侵略者的無比痛恨之情，期

盼家鄉(xiāng)能解放。

接著，我們一起來看看片段三。

片段三：

或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林,

標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟：我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗

深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃

的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳

的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,

晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的斕語，原野

上怪誕的狂風(fēng)....

—《土地的誓言》

也選自《土地的誓言》，不同于片段一、二，它沒有直接抒發(fā)情感，但從

這段話所提到景物能夠讓我們感受到作者表達(dá)了對故鄉(xiāng)熾熱愛戀之情。沒有直白

的抒情語句，作者把情感滲透在敘述、描寫、議論中，由讀者慢慢體會(huì)，這種寫

法我們稱之為間接抒情。

片段四：

他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或

“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與

行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價(jià)的。

——《說和做——記聞一多先生言行片段》

片段四選自《說和做》在議論中寄寓了對聞一多先生的高度贊美和敬佩之情。

我們分析了四個(gè)片段，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)兩個(gè)片段運(yùn)用了直接抒情，后兩個(gè)片段則運(yùn)用了間

接抒情。結(jié)合剛才分析的四個(gè)片段，請同學(xué)們思考直接抒情和間接抒情有什么不

同之處？我們可以到語文書第44頁和第45頁上圈點(diǎn)批注。

直接抒情

直找了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?/p>

間接抒情

把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)

我們很快就能從課本第四段圈畫出對直接抒情和間接抒情的相關(guān)介紹：直

接抒情指不借助別的事物，直接了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?；間接抒情則是沒有直白

的情感表露的語句，作者把情感滲透在敘述、描寫、議論中，由讀者慢慢體會(huì)。

-一般說來，直接抒情的表達(dá)效果強(qiáng)烈、鮮明，間接抒情的表達(dá)效果耐人尋味。

我們再回到剛才分析的四個(gè)語段中。

片段一：

我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉

大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

——《黃河頌》

片段二：

沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野

我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

——《土地的誓言》

片段一運(yùn)用了直抒胸臆，同時(shí)稱呼黃河為第二人稱“你”，顯得更加親近，

便于抒發(fā)對黃河的贊美之情。

片段二中人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)化成第二人稱“你”，人稱的轉(zhuǎn)換使作

者的情感傾訴更顯直接。此外，將“土地”比作“母親”，將傾訴對象擬人化運(yùn)

用呼告的手法等，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、眷戀等情感，情感的表達(dá)更

加熾熱、直接。

直接抒情可以用喜、怒、哀、樂等直接表達(dá)情感的字詞抒發(fā)情感。也可以根

據(jù)抒發(fā)情感的需要變換人稱，還可以借助一些修辭手法來抒發(fā)情感，當(dāng)然還有其

他方法，同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步歸納總結(jié)。

片段三：

或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林,

標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟：我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗

深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃

的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳

的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,

晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的斕語，原野

上怪誕的狂風(fēng)……

—《土地的誓言》

片段三中無論是白樺樹還是黑土地，無論是紅布似的高粱還是金黃的豆粒都

是帶著關(guān)東地區(qū)顯著特征的景或物，作者對這些景或物進(jìn)行細(xì)致的描寫，有一種

很強(qiáng)的畫面感，將作者對故鄉(xiāng)的熾熱愛戀之情寄寓其中，語段沒有直接抒發(fā)情感

的字句，但我們卻能讀到作者對故鄉(xiāng)深深的依戀之情。在景或物中寄寓情感，這

是間接抒情常用的方法，正如王國維所說“一切景語皆情語也?！惫旁娢闹芯陀?/p>

不少這樣的抒情。例如《天凈沙秋思》里的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。

這些景語都是情語，在一系列的景物背后寄寓了詩人的愁思。

片段四：

他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或

“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與

行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價(jià)的。

——《說和做——記聞一多先生言行片段》

片段四是對聞一多先生作為革命家言行一致的高度評價(jià)，這是人格的寫照，

而且是以生命作為代價(jià)。這是作者對聞一多的高度贊揚(yáng)，前文他作為革命家奔走

呼告，緊承其后的議論性語言使這種言行得以升華，是對他言行一致和無畏精神

的熱情贊頌。

寫作中，我們也可以通過議論來抒情，議論中表達(dá)自己的愛憎褒貶之情，以

情感人。抒情不是孤立的，在要與所寫的內(nèi)容緊密結(jié)合，直接抒情和間接抒情沒

有高下之分，選擇哪一種由寫作內(nèi)容和寫作目的來決定。

在準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念和表達(dá)效果，了解具體運(yùn)用方法后，讓我們在寫作中更有

意識(shí)地選擇合適的抒情方式，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，使自己的文章具有一定的感

染力。

接下來，我們進(jìn)入寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三、寫作實(shí)踐

同學(xué)們明確了寫作方法后，肯定躍躍欲試了吧，下面請同學(xué)們閱讀一篇學(xué)

生習(xí)作《我的煩惱》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法結(jié)合全文內(nèi)容，在結(jié)尾補(bǔ)上一段抒情

文字。我們先來一起閱讀這篇文章。

我的煩惱

“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎？我給你買的輔導(dǎo)資料都看過

了嗎？你看人家麗麗，天天學(xué)到十點(diǎn)多，你再看看你……”

“你說夠了沒有？學(xué)了那么久了，就休息一小會(huì)兒還不行嗎？"我在

心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口。

匡！”——我用力拌上房門，躲進(jìn)了自己的房間里。

坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、教學(xué)、英語……各科老師留的作

業(yè)我都認(rèn)真地完成了：周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上

午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都---搞定了！我就玩一會(huì)兒又

能怎樣？！13歲生日的時(shí)候，她就說過，我自己的時(shí)間由我自己安排。

可是現(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對待小孩子似的對我

嘮叨個(gè)不停....

“又在看電視！馬上要月考了，你還想不想考好？整天就知道看、

看、看，你就不能多做些題啊？開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)讓你瘋了三

天了，你還不知足！你看看別人家的孩子，再看看你……”

“別人家的孩子！又是別人家的孩子！可是別人家的孩子中還有

很多不如我的呢，你怎么不說呀？"我依舊只能在心里抱怨著，沒

敢把這些話說出口。

“唯！”——我又一次用力摔上房門，一個(gè)人走到了大街上。

我獨(dú)自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉

打著旋兒地掉下來。連樹葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落？看

著片片黃葉，我禁不住有些傷感。

拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經(jīng)

冰涼的飯菜，一口未動(dòng)。

“干什么去了？“她質(zhì)問道，可語氣里分明有一絲焦急。

“要你管啊！“我沖進(jìn)房間。

躺在床上，我無聊地翻著書本?！疤炖淞?，明天上學(xué)穿哪件衣服

呢？”平時(shí)，這些事情都是她幫我準(zhǔn)備的。打開衣柜，一個(gè)精致的盒

子進(jìn)入了我的眼簾。我打開來一看，里面竟裝著一沓獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書，

細(xì)細(xì)看來，竟是從小學(xué)到現(xiàn)在的所有成績！這些被我遺忘的歷史，居

然一直都被媽媽精心地珍藏著！

頓時(shí)，一種英名的情愫涌上心頭。O

（選自《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》七下）

要想補(bǔ)上一段抒情文字，我們需要先來梳理一下小作者的情感的軌跡：媽媽

的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱，別人家的孩子也成為父母刺激我的法

寶，典型的生活素材，生動(dòng)的語言描寫，加上細(xì)膩的心理刻畫，作者把自己的煩

心事講述得細(xì)致入微，讓讀者真切的感受到了她那份實(shí)實(shí)在在的煩惱。小作者敘

述自己的煩惱時(shí)，沒有平鋪直敘，我們來看看文中敘述了哪些矛盾沖突，從中你

感受到小作者怎樣的情感呢？

我們讀到文中敘述了兩次我和媽媽的矛盾沖突，第一次在我休息時(shí)，媽媽不

斷嘮叨，這時(shí)我摔上房門躲進(jìn)自己的房間，從我“摔”“躲”的動(dòng)作，結(jié)合后面

作者的內(nèi)心獨(dú)白,“她安排的那些事我也都一一搞定了，我就玩一會(huì)又能怎樣？”

同學(xué)們一定感受到小作者此時(shí)的氣憤、委屈的情感

第二次矛盾沖突是在我看電視的時(shí)候，媽媽又說別人家的孩子，刺激了我,

我走到了大街上。同學(xué)們一定感受到小作者內(nèi)心極度的痛苦，從之前躲到房間到

憤然離家，這樣的行為背后也是作者內(nèi)心情感的激化。

當(dāng)我拖著疲憊的身子到了家中時(shí)，看到桌上的飯菜，一口未動(dòng)。媽媽質(zhì)問的

語氣中有一絲焦急，這些細(xì)微的行為讓我們察覺到了作者內(nèi)心情感的微妙變化。

小作者對媽媽的擔(dān)憂有所觸動(dòng)，雖然她仍倔強(qiáng)的說“要你管”，但我們可以

體察到作者內(nèi)心的堅(jiān)冰漸漸融化。當(dāng)她看到媽媽幫她珍藏的獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書，她

心頭頓時(shí)涌上莫名的情愫，你設(shè)身處地幫他想一想，她此時(shí)會(huì)有怎樣的情感呢？

請你在橫線上寫下來。

同學(xué)們是不是已經(jīng)寫好了，我們對于作者的情感感同身受后，還要反思情感

的觸發(fā)點(diǎn)。比如上文中在經(jīng)歷了媽媽的不理解后，我的一系列情緒變化，最后我

又被媽媽無微不至的關(guān)心，如媽媽日常給我準(zhǔn)備好衣物，媽媽精心珍藏我的獎(jiǎng)狀

等所觸動(dòng)，這些過程中小作者有很多情感蘊(yùn)含在里面，這樣去揣摩寫出來的情感

才有可能打動(dòng)別人，我們一起來看看小作者在最后結(jié)尾是怎樣抒發(fā)情感的：

頓時(shí)，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽,我知道你

是為我好,希望我將來能有一個(gè)幸福美好的人生,可學(xué)習(xí)

畢竟不是我生活的全部?。寢?你能理解女兒嗎?

小作者運(yùn)用了直抒胸臆的方式，直接對媽媽表達(dá)內(nèi)