部編版一下語文第八單元電子教案

（2022—2023年度春季學(xué)期）

語

文

教

案

任教學(xué)科語文

任教單元第八單元

任教年級(jí)一（2）班

任教教師__________

第八單元

?教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：

1.《棉花姑娘》...............2課時(shí)

2.《咕咚》.................2課時(shí)

3.《小壁虎借尾巴》.................2課時(shí)

4.《語文園地八》............2課時(shí)

?單元分析：

本單元圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕

咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁

虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文

融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富

有童趣。《棉花姑娘》告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的

害蟲；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌

逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟

從；《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，

壁虎尾巴有再生功能。

一、知識(shí)框架

《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》《語文園地八》

二、單元重難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)字、寫字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角

色的對(duì)話。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

三、單元目標(biāo)

1.要求學(xué)生會(huì)認(rèn)38個(gè)字，會(huì)寫21個(gè)生字；能借助圖畫、形聲字

特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識(shí)字；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順

規(guī)則。

2.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、

盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的"''雪白雪白的”這類

結(jié)構(gòu)的短語。

3.借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.能按筆順在田字格里書寫，默寫21個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫字姿

勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢(shì)端正、卷面整潔。

5.能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。

6.朗讀、背誦指定的課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)讀出祈使句

的語氣。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)8課時(shí)

長順縣第二教育集團(tuán)電子備課課時(shí)教案

（2020——2021學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)、五十

科詔文年級(jí)一主備人陳敏使用人擬授課時(shí)間

課題19、《棉花姑娘》課時(shí)安排

2

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”

等7個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色

的對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)

行拓展。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。

1.認(rèn)識(shí)、寫字。讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)

教具準(zhǔn)備生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程使用者再創(chuàng)及反思

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等13個(gè)生字，會(huì)寫“病、醫(yī)、

別”等7個(gè)生字，識(shí)記一個(gè)偏旁“大”字頭。

教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡

片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；

查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友一一益蟲。（教

師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到

的小動(dòng)物的特點(diǎn)。（學(xué)生）

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看

她是誰呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。?/p>

誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠

裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！

（板書題目：棉花姑娘）

2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？

它們有什么共同的特點(diǎn)？

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什

么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第

二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這

到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚

奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、

然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字

方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇

到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添

字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我

們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別

人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子

也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，

老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、

瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，

就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，

在這里，邊高來邊低

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1?分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

2.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類無害的鳥類和益蟲。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的

興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)；讀好文中的對(duì)話。

難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片

和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；

查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友一一益蟲。（教

師）

教學(xué)過程

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這

篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫

一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！（出示帶有棉

花圖案的生字卡片。）她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，

我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。（出示生字卡片，開火車讀

一讀，并組詞。）

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)

們可高興了。大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑

得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病

的棉花圖片。）這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這

樣是誰弄的？（螃蟲）別看妹蟲又圓又小，其實(shí)妹蟲是許多

農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉

花姑娘，現(xiàn)在許多姊蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、妍蟲、盼望、治病”這些詞

語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。

（出示課文第1自然段。）我們一起來讀一讀吧。（學(xué)生讀

課文）

三、以讀為本，理解感悟

（一）問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的

經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蜘蟲，她的感覺會(huì)

如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)

詞語？（盼望）誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？（學(xué)生讀）

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是

什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希

望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)

詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句

話呢？

（二）圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病

??！還真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第

2?5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙

治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第

2?4自然段，指名回答。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自

己捉奸蟲”？（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)

________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)

說話。）

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢

獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青

蛙的對(duì)話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她

真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。

她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……

（指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不

容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病

真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有

辦法治我的病，我去問問他吧

（指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。）

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來

越疼了，可惡的妍蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己

快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希

望，我高興極了，連忙叫住他……

（指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)

生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。

7.齊讀最后一個(gè)自然段。四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色

表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益

蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)?/p>

類的好朋友，我們要好好地愛護(hù)它們！

19棉花姑娘

燕子捉空中飛的害蟲

捉木鳥捉樹干里的害蟲

板書設(shè)計(jì)

青蛙捉田里的害蟲

七星瓢蟲捉妍蟲，治好棉花姑娘的病

教學(xué)反思:

長順縣第二教育集團(tuán)電子備課課時(shí)教案

（2020——2021學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)語文

科詔又年級(jí)一主備人陳敏使用人擬授課時(shí)間

課題20咕咚課時(shí)安排

2

1.會(huì)認(rèn)“咕、咚、熟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕、跟”等7

教學(xué)目標(biāo)個(gè)生字。

2.通過圖畫，形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀

正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相

關(guān)信息進(jìn)行判斷。

1.識(shí)字、寫字，了解故事內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.能根據(jù)課內(nèi)容作簡單推斷。

教具準(zhǔn)備生字卡片、班班通

教學(xué)過程使用者再創(chuàng)及反思

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位

可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔

子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他

在說什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”

來了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”

又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好

嗎？（板書課題，齊讀課題。）

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)

規(guī)律。（都是口字旁的字）引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）

第一關(guān)一一“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，

圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、

嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交

流生字。如：

(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。4.學(xué)生匯報(bào)后，教師

指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

(1)翹舌音：熟sh>1。

(2)后鼻音：咚d6ng、命ming、象xidng、領(lǐng)1

Ingo

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野y4。

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每

組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩

果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)

來到第二關(guān)一一“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯

聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不

加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，

故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、

讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀

一段，認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)。

4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給

同學(xué)們聽。

(2)請(qǐng)回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種

小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖

里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山

羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)

5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課

文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下

一關(guān)吧！

四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察

田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：

⑴跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的

方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要

注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描

紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤

里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形

字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的

演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”

中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距

離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”

“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12

個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文

中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為

什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣

呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)

和小兔子一起探索“咕終”的秘密。

第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把故事讀正確、讀流利。

2.讀懂故事內(nèi)容，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目

跟從。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不

盲目跟從。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片，制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指

導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。

2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”

嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為

什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我

們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出

示：咕咚。）

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生

指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1.（出示圖1）,引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小

兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿

就跑。）

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇

了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心

理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)

作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)

小猴叫：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”理解：這里的

“咕咚”是指一種東西的名稱。）

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，'咕咚'/可怕極了！''（注

意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

L（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了

兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)

作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，'咕咚’來了，大

家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不

好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

4.過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林

里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。）

5.指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們

是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”）

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自

己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種

鹿的圖片。）

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄?/p>

跑。

8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小

兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他

們來了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕

咚”越傳越厲害。）

9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的

字,如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住?/p>

字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，

跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；

“10?分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

n.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物

們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許

多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的

動(dòng)物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1.（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒?/p>

么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕

咚”。）

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)

識(shí)“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用

法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后

問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。（野牛說的話的語

氣應(yīng)不慌不忙。）

6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡?/p>

答話。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1.（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)?/p>

干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

2.（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課

文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”

就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲木”和“兆”

字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。音，大家都笑了，為什么

都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲

音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，

所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？

如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事

會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎

樣的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事

先問個(gè)為什么，弄清事情真相。）

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、

減一減、換一換、編兒歌等方法。）

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字

姿勢(shì)。

5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。

6.用生字組詞，說話。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了''咕咚”的真

相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋

想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這

樣的事情了。

20咕咚

兔子跑叫

板書設(shè)計(jì)小猴子聽見咕咚跑大叫

狐貍、山羊、小鹿、大象、跟著跑、叫

野牛（愛動(dòng)腦筋）攔住、問、看

教學(xué)反思:

長順縣第二教育集團(tuán)電子備課課時(shí)教案

（2020——2021學(xué)年度第二學(xué)期）

1語文年級(jí)一主備人陳敏使用人擬授課時(shí)間

課題21小壁虎借尾巴課時(shí)安排

2

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁兩個(gè)偏

教學(xué)目標(biāo)旁；會(huì)寫“捉、條、爬”等7個(gè)生字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確。

重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備生字卡片、班班通

教學(xué)過程使用者再創(chuàng)及反思

第一課時(shí)

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小

動(dòng)物叫什么名字嗎？”（壁虎）

2.對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小

壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁

虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀

課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。

3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果

怎樣？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？一一指一名學(xué)生

說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事

呢？一一引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、

查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀

音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你

們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到

的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕

走傻孩子轉(zhuǎn)身⑴指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一

說。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？（傷

心、難過。）

那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰

讀得好。（指名讀，齊讀。）

2.小壁虎先向誰借了尾巴？（學(xué)生自由讀第3自然

段。）

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小

魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來……）

小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的

動(dòng)作。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游

泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。（教師范讀，

男女生分角色讀）

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把課文讀正確、讀流利。

2.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

3.初步了解不同動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把課文讀正確、讀流利，理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：初步了解不同動(dòng)物尾巴的作用

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。

3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

L把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品

讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀

課文第3?5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪

線畫出其他小動(dòng)物說的話。

2.交流出示對(duì)話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里

會(huì)怎么想？

那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀

讀他們說的話。

4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子

用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心

呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？（仿照課文

續(xù)說。）

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴

的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？

（師引讀第6自然段。）

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽

讀。

三、課堂演練，加深理解

1?分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1?分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)一一編故事：小壁虎長出了一條新尾

巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋

友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長聽，并把編

的故事寫下來。

小壁虎借尾巴

壁虎（借）新尾巴

魚圖（尾巴）撥水

板書設(shè)計(jì)

牛圖（趕）蠅子

燕子圖掌握方向

教學(xué)反思:

長順縣第二教育集團(tuán)電子備課課時(shí)教案

（2020—2021學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)語文

科3乂年級(jí)一主備人陳敏使用人擬授課時(shí)間

課題語文園地八課時(shí)安排2

1.認(rèn)識(shí)“衛(wèi)刷梳巾擦皂澡盆”等生字，理解字義。

2.學(xué)習(xí)反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，用替換偏旁的方法學(xué)字，

教學(xué)目標(biāo)通過偏旁增加識(shí)字量。

3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會(huì)用它們說話、

寫話。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，積累詞語。

重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程使用者再創(chuàng)及反思

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們觀察過自己家的衛(wèi)生間里都有什

么物品嗎？家回想一下說一說，看看誰說的多。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.教師出示“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”

的生字卡片，讓學(xué)生讀這些生字。

(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字

(2)學(xué)生自讀，同桌互讀互聽。

(3)教師指名讀，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

2.讀準(zhǔn)字音，巧記生字。

(1)讀準(zhǔn)字音我能行。

1.教師出示帶拼音的生字卡片，讓學(xué)生快速拼讀。

(結(jié)合正音)

2.教師出示詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀

(結(jié)合正音)

3.各組派一名代表讀(教師評(píng)價(jià))

教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語再

以闖關(guān)的形式激起學(xué)習(xí)的熱情。

(2)記字我有巧辦法。

1.小組交流記字辦法。

師:你們用什么好辦法記住哪些字？請(qǐng)與小組的同學(xué)流。

2.教師指名說說記字的巧辦法。

3.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

三學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.教師出示課本上的生字詞和圖片，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，

讀一讀。

2.學(xué)生觀察三組字的特點(diǎn)，說說共同點(diǎn)。(分別有

反犬旁、鳥字旁、蟲字旁)

3.學(xué)生分組討論，說一說從這三組字詞中發(fā)現(xiàn)了什

么規(guī)律。（反犬旁的字與哺乳動(dòng)物有關(guān)，鳥字旁的字與

兩只腳的鳥類有關(guān)，蟲字旁的和蟲子有關(guān)）

4.學(xué)生再思考這類詞還有哪些，列舉幾個(gè)，教師指

名回答。

5.教師總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)“字詞句的運(yùn)用”

1.教師出示表情圖片，讓學(xué)生說說這些表情代表什

么樣的心情。

2.學(xué)生說說自己是否有過這些不同的心情，分別在

什么時(shí)候，并舉個(gè)例子。教師指名回答。

3.學(xué)生觀察不同心情下人的面部表情有什么特點(diǎn)。

大家交流討論，教師指名回答。

4.教師出示這些表示心情的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)