部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

上下求索詞文暢達(dá)讀好對(duì)話提升能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)低年級(jí)要"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解

課文中詞語(yǔ)的意思"；中年級(jí)要"能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文

中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情方面的作用"；高年級(jí)要"聯(lián)系上下文和自己的積累才隹

想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思"。縱觀整個(gè)小學(xué)階段，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的一項(xiàng)重要能力。一個(gè)好詞,對(duì)于一句話乃至整篇

文章而言就是一粒閃亮的珍珠，就是靈魂和核心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，"聯(lián)系

上下文理解詞語(yǔ)”不是簡(jiǎn)單地背誦詞語(yǔ)注釋，而是要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中

來(lái)理解，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，憑著語(yǔ)感進(jìn)行解釋。

本單元設(shè)計(jì)遵循部編版教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，

引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語(yǔ)的意思；遷移學(xué)習(xí)方法，貫穿于整

個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)情感，積累語(yǔ)言。彰

顯語(yǔ)文課程實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高了語(yǔ)文綜

合素養(yǎng)。

本單元圍繞"伙伴”這個(gè)主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》

《怎么都快樂(lè)》課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩(shī)。這些課文從不

同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼一互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處才巴生活中

常見(jiàn)的伙伴之間的相處通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以

展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

課文的朗讀要重點(diǎn)練習(xí)讀好角色的對(duì)話、讀出兒童詩(shī)的情趣。"讀好

人物的對(duì)話"具體落實(shí)在《小公雞和小鴨子》中,課文第3段以小公雞和小

鴨子的對(duì)話構(gòu)成段落，要根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同

角色說(shuō)話的語(yǔ)氣?！对趺炊伎鞓?lè)》要指導(dǎo)體會(huì)兒童詩(shī)的情趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

自己的生活實(shí)際想象體會(huì)，讀出自己的感受。從讀好對(duì)話到分角色朗讀對(duì)話,

再到讀出自己的感受，要求逐步提升。要想實(shí)現(xiàn)"讀好對(duì)話”的目標(biāo)，首先

要讀懂課文的大致意思，知道是誰(shuí)和誰(shuí)之間的對(duì)話，明確角色分工;其次，要結(jié)

合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣;最后，教師要做出范讀引領(lǐng)。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思和詞句的積累和運(yùn)

用，這個(gè)內(nèi)容在第二篇課文《樹(shù)和喜鵲》中以泡泡的形式提出來(lái)?？稍谇耙?/p>

篇《小公雞和小鴨子》中作適當(dāng)鋪墊，在后一篇《怎么都快樂(lè)》中運(yùn)用這種

方法了解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。此外，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與

運(yùn)用。在《小公雞和小鴨子》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)

使句子更生動(dòng)形象，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受；《樹(shù)和喜鵲》中引導(dǎo)學(xué)生積累意

思相對(duì)的詞語(yǔ)和AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)；《怎么都快樂(lè)》中則要在積累"跳繩、

講故事”等動(dòng)賓短語(yǔ)的基礎(chǔ)上再拓展積累這類詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的積累要引導(dǎo)學(xué)生

建立初步的歸類意識(shí)。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容制定本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字、3個(gè)偏旁和4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)字

2.正確、流利地朗讀課文，讀好"不"的變調(diào)。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思的方法，知道"孤單快樂(lè)、獨(dú)自、有勁”等詞

語(yǔ)的意思;初步體會(huì)"偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法;積累意思相對(duì)的詞

語(yǔ)和表示游戲活動(dòng)的詞語(yǔ)。

4.讀好對(duì)話,讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣;朗讀兒童詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)歌的情趣，讀

出自己的感受。

為扎實(shí)落實(shí)本單元的人文主題"伙伴”和語(yǔ)文要素”讀好對(duì)話，聯(lián)系

上文了解詞語(yǔ)的意思并積累與運(yùn)用”的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了兩條學(xué)習(xí)線索。

第一條：落實(shí)"讀好對(duì)話”這一語(yǔ)文要素。對(duì)于朗讀要求，縱觀教材：

第八單元讀好

多個(gè)角色的對(duì)話

第三單元

讀好停頓

讀好對(duì)話

讀好長(zhǎng)句

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有基本的朗讀基礎(chǔ)，具備讀好對(duì)話的能力，因此對(duì)于本

單元的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，我設(shè)計(jì)了：從角色體驗(yàn)讀出不同語(yǔ)氣，到補(bǔ)充

人物對(duì)話讀出不同理解，再到聯(lián)系生活讀出自己的感受，逐步提升的發(fā)展鏈

條，為第八單元讀好多個(gè)角色對(duì)話打好基礎(chǔ)。第二條學(xué)習(xí)線索：從揣摩人

物心理了解詞語(yǔ)意思，到聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思，再到遷移運(yùn)用這種方

法了解詞語(yǔ)意思。二者相輔相成，共同作用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生

自主閱讀與表達(dá)能力的提升。因此為了使教學(xué)更加生動(dòng)豐富，通過(guò)對(duì)教材

梳理，我緊緊抓住"聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思"這一語(yǔ)文要素。以"讀

好"為"輸入"，以"了解詞語(yǔ)意思"為輸出，以分角色體驗(yàn)為媒介，提

升閱讀能力，指向核心素養(yǎng)的"完整的學(xué)習(xí)"。

角色體驗(yàn)讀/補(bǔ)充角色對(duì)聯(lián)系生活讀

出對(duì)話不同語(yǔ)氣話讀出不同理解出對(duì)話不同感受

《小公雞和?。邸稑?shù)和喜鵲》］［（怎么都快樂(lè)“

【鴨子》J

＞聯(lián)系上衣］L遷移運(yùn)用

揣摩人物心理_

了解詞語(yǔ)意思了解詞語(yǔ)意思Jy了解詞語(yǔ)意思

分課時(shí)教案

5.小公雞和小鴨子

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)字理識(shí)字、字源識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)"塊、捉"等12個(gè)生字和

提土旁、足字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)"他、河"等7個(gè)字。

2.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解"吃得很歡、偷偷地、飛快地"

等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)"不"字的變調(diào)；通過(guò)角色體驗(yàn)讀好

小公雞和小鴨子的對(duì)話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的

美好情感。

二、課時(shí)分配：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文，關(guān)注構(gòu)字邏輯，指導(dǎo)識(shí)字

1.謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)呀？猜猜到底是

誰(shuí)？

謎面："遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛(ài)吃小蟲(chóng)。""嘴像小

鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子」

導(dǎo)語(yǔ)：瞧?。ㄐ」u和小鴨子）老師把他們請(qǐng)上黑板，貼圖，一起和他們

打個(gè)招呼吧!

2.理解課題:板書(shū)"和課文就是講小公雞和小鴨子之間的互相幫助的故

事。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩則

謎語(yǔ)抓住了小雞和小鴨子的外形特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、聽(tīng)讀課文，在詞語(yǔ)積累中識(shí)字

(-)教師講故事

1.老師要給小朋友們講講這個(gè)故事啦！思考問(wèn)題：小公雞幫小鴨子做

了什么，小鴨子又幫小公雞做了什么。邊講邊貼圖。

2.交流匯報(bào)。

3.認(rèn)讀"捉"字。

開(kāi)火車(chē)讀，誰(shuí)有好的方法記住它？"捉"是用手的一個(gè)動(dòng)作，所以是

提手旁。小公雞會(huì)捉—蟲(chóng)子，小鴨子會(huì)捉—小魚(yú)，這就是他們互相幫

助的故事。

(二)初讀課文，理清脈絡(luò)

1啟由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞借助

拼音多讀幾遍。

2.借助板書(shū)和填空題：把故事具體地說(shuō)一說(shuō)。

①小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。小公雞在草地上()，小鴨子(),

小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。②小鴨子到小河里()，小公雞也下了水，

差點(diǎn)兒()，()救了他。

3.隨文識(shí)記漢字

(1)比一比，識(shí)記"塊"："一塊兒",讀好兒化音學(xué)習(xí)部首提土旁，

提土旁表示土地；觀察由"土"到提土旁的變化；比較學(xué)習(xí)"塊"和

"地"。

(2)借助旁邊編兒歌識(shí)字。出示："河、急、行、信"，說(shuō)一說(shuō)是什

么偏旁。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】帶著問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高

在聽(tīng)的過(guò)程中抓住重要信息的能力。提供了讀書(shū)的示范，借助板書(shū)和填空

題，把故事具體地說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

三、結(jié)合語(yǔ)境，積累詞語(yǔ)

1.讀好第2自然段。

(1)自由朗讀課文第二自然段。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2、3句。

出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得

直哭。

在朗讀中，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"吃得很歡"因?yàn)檎?/p>

到了許多蟲(chóng)子，所以小公雞可以盡情地吃，很開(kāi)心；再通過(guò)朗讀體會(huì)小鴨

子捉不到蟲(chóng)子時(shí)的著急。

（3）小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急得

怎么樣呢？

出示：吃得（）；急得（）

（4）討論：為什么小公雞能吃到蟲(chóng)子，小鴨子捉不到蟲(chóng)子呢？（出

示圖片，比較小公雞和小鴨子的嘴巴）完成句式練習(xí)：

小公雞的嘴巴是（），能捉到蟲(chóng)子。小鴨子的嘴巴是（），捉不到

蟲(chóng)子。

（5）多種形式朗讀，通過(guò)不同語(yǔ)氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，聯(lián)系上下

文，理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)理解關(guān)鍵詞、結(jié)合圖片、展開(kāi)想象等方式理解

課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。在理解人物語(yǔ)言時(shí)，分組感知對(duì)話的內(nèi)容，體會(huì)對(duì)

話的形式。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)寫(xiě)結(jié)合

1.重點(diǎn)指導(dǎo)："也""他""地

2.觀察生字在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)"也"字第一筆在田字格中的位

置。觀察"也”做獨(dú)體字時(shí)在田字格中的位置以及字體大小，與"他""地"

中成為部件的"也"在田字格中的位置以及字體大小進(jìn)行比較，把握書(shū)寫(xiě)

方法。

3.教師范寫(xiě)。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在學(xué)習(xí)識(shí)記書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷觀察字形、探究發(fā)

現(xiàn)的自主識(shí)字過(guò)程?！耙病薄八薄暗亍比齻€(gè)生字，字形、結(jié)構(gòu)相似。在書(shū)

寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何在田字格中擺好各個(gè)部件的位置，可以更有針對(duì)性,

提升學(xué)生把握漢字間架結(jié)構(gòu)的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，回顧內(nèi)容

1.聽(tīng)音樂(lè)找字。游戲——聽(tīng)音樂(lè)找字，看哪位小朋友速度最快。

2.回顧課文內(nèi)容。你還記得這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明工既檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，

為朗讀課文做好鋪墊。

二、聚焦對(duì)話，朗讀感悟

1.自由朗讀第三自然段。小鴨子說(shuō)了什么？小公雞怎么回答的？

2.角色扮演，練習(xí)對(duì)話。

"公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。"

"我也去。"

"不行不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的!”

(1)師生合作讀對(duì)話。

提醒：小鴨子兩句話語(yǔ)氣一樣嗎？誰(shuí)再讀讀？讀出開(kāi)心、著急。注意

讀好感嘆語(yǔ)氣。

(2)加動(dòng)作、加神態(tài)讀，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"不行"；同桌合作讀，上臺(tái)練習(xí)

對(duì)話讀；男女生分角色對(duì)話。出示詞條"不行"，讀準(zhǔn)后鼻音。加上自己

的動(dòng)作讀。

3.隨文識(shí)字。"不信""跟"；理解"偷偷地"。出示詞條"不信""跟"

(引導(dǎo)：讀好前鼻音)。

抓住"偷偷地"一詞，"偷偷地"跟在后邊是什么樣子？加上動(dòng)作演

一演。為什么要偷偷的呢？

4.同桌分角色演一演。指名戴頭飾為全班表演。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在理解人物語(yǔ)言時(shí)，分組感知對(duì)話的內(nèi)容，體會(huì)對(duì)話的形式。

通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)，讀好人物

語(yǔ)言，讀出故事的情趣。

三、對(duì)比朗讀，感受形象

1.自由讀第四自然段。小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這

樣？

2.對(duì)比朗讀。

1.小鴨子游到小公雞身邊。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(1)讀一讀這2句話，哪句話給你的感受更深？從畫(huà)線的語(yǔ)句中你

讀到了什么？

(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)"飛快地"意思？

(3)有感情的朗讀畫(huà)線的句子。想象當(dāng)時(shí)的情景：小公雞遇到危險(xiǎn)

小鴨子以最快地速度去就小公雞，這樣一寫(xiě)，仿佛看到小鴨子救小公雞時(shí)

急切的樣子。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子？

(4)情感升華。讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？你喜歡誰(shuí)？為什么？

四、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字

1."河、說(shuō)、聽(tīng)、哥"。這幾個(gè)生字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.教師示范書(shū)寫(xiě)：引導(dǎo)注意左右大小不同，結(jié)構(gòu)不同，注意筆畫(huà)穿插。

3.學(xué)生描紅、仿影；展示，點(diǎn)評(píng)，修改。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在學(xué)習(xí)識(shí)記書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷觀察字形、探究

發(fā)現(xiàn)的自主識(shí)字過(guò)程。

五、繪本閱讀，拓寬學(xué)生的視野。拓展閱讀繪本《友誼的種子》的故事。

5《小公雞和小鴨子》學(xué)習(xí)單

一、比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

他地中河

也——說(shuō)——聽(tīng)

二.小小模仿秀,照樣子填空。

例：花瓶里插著一枝花。

花瓶里插著一枝（盛開(kāi)的）花。

1.小雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（）游到小公雞身邊。

三.我會(huì)說(shuō)。

小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小

公雞坐在自己的背上。

說(shuō)一說(shuō)，小鴨子是怎樣救小公雞上岸的?

6.樹(shù)和喜鵲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)形聲字識(shí)字法等認(rèn)識(shí)"窩、孤"等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏

旁，讀準(zhǔn)多音字"只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)"單、居"等6個(gè)字。

2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解"孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累"從前、嘰

嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)"一"的變調(diào)。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理

朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

二、課時(shí)分配：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)："頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)?/p>

常來(lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。"你們猜，這是誰(shuí)？（出示喜鵲圖片）。

多漂亮的鳥(niǎo)兒??！讓我們一起再讀讀它的名字吧，讀課題。

二、整體感知隨文識(shí)字

1.借助拼音自讀課文，做到讀正確。

要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。讀完

一遍后，坐下繼續(xù)讀。

①認(rèn)識(shí)"窩"字。

記字形：你是怎么記住"窩"字的？

明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的"穴"表示意

思，下面的"另"表示讀音）

析字義："窩"是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫（）鳥(niǎo)的家叫（）。讓

我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞。

②觀察"鳥(niǎo)窩""鄰居""招呼"你有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)一部分表示讀

音，一部分表示意思）這樣，就可以根據(jù)字形猜字義了。

③復(fù)讀詞語(yǔ)，朗讀詞卡。

2.在語(yǔ)境中指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字"只"、"種"、"樂(lè)"。根據(jù)不同讀音組詞。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，既可以猜讀字音，又可以猜字義，方便學(xué)生學(xué)

習(xí)生字。將多音字放入具體的語(yǔ)境中，再根據(jù)不同讀音組詞，利于區(qū)分不同讀音

的不同意思和用法。

三、對(duì)比朗讀，初步感受孤單。

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物,說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

交流后出示：一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲

結(jié)合圖畫(huà)讀好"一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲"，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一棵

樹(shù),感受到“樹(shù)很孤單"，一只喜鵲，感受到"喜鵲的孤單"。

2.比較句子。

從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

從前,這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，結(jié)合板畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)弧單。

3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孤單"的理解。

小結(jié):從"一棵、一個(gè)、一只""只有"，讓我們感受到了樹(shù)和喜鵲的心

情,我們可以從第1段的詞句中知道第2段"孤單”的意思了。

四、想象畫(huà)面，體會(huì)心理讀好課文

1.引導(dǎo)體會(huì):如果你是一棵樹(shù),只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么呢?

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵠，看看四周，你想說(shuō)些什么呢？

2.帶著這種感受再讀。

樹(shù)很孤單。

喜鵲很孤單。

3.連短句成長(zhǎng)句讀好第一個(gè)畫(huà)面

樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單，讀出感受。

五、書(shū)寫(xiě)生字

I"招、呼、居"觀察生字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.教師示范書(shū)寫(xiě)：引導(dǎo)注意左右大小不同，結(jié)構(gòu)不同，注意筆畫(huà)穿插。

3.學(xué)生描紅、仿影；展示，點(diǎn)評(píng)，修改。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課

1.比較思考，積累詞語(yǔ)。

從前喜鵲孤單安安靜靜

后來(lái)鄰居快樂(lè)嘰嘰喳喳

2.回顧主要內(nèi)容。講了喜鵲和樹(shù)之間的什么故事？（孤單、快樂(lè)）

二、細(xì)讀品悟感受"孤單"

導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一

起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請(qǐng)你停下來(lái)幫幫他。讀完后，想一想

從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樹(shù)和喜鵲真的都很孤單，輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，師生合作講述等方式，感受"孤

單"，理解"孤單"：原來(lái)"孤單"就是——除了自己，再也沒(méi)有別人了!

認(rèn)識(shí)"孤單"一詞里的兩個(gè)新偏旁"子字旁"和"倒八"（板貼偏旁名

稱）。

2.聯(lián)結(jié)自我感悟"孤單"。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人,

你會(huì)感到一孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人,

你也會(huì)感到一孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上"孤單"說(shuō)一

說(shuō)。

3.想象描述"孤單"。孤單的樹(shù)會(huì)和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢？

4.朗讀表現(xiàn)"孤單"。

三、對(duì)比閱讀感受快樂(lè)

1.自讀3-6自然段，想一想：后來(lái)這里發(fā)生了什么變化？

2.交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)"好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都

有喜鵲"。

3.結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示，師生接力朗讀。

后來(lái)，這里種了——（好多好多樹(shù)）

樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（鄰居）

每棵樹(shù)上——（都有鳥(niǎo)窩）

每個(gè)鳥(niǎo)窩里—（都有喜鵲）

喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（鄰居）

4.聚焦"鄰居"，感受快樂(lè)。

（1）"鄰居"這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結(jié)合識(shí)記生字。

（2）想象說(shuō)話：有了鄰居，樹(shù)和喜鵲又會(huì)說(shuō)些什么呢？

5根據(jù)交流理解，指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分。

6.男女生對(duì)讀第一、第二部分，再次感受沒(méi)有朋友的"孤單"和有了"鄰

居"后的快樂(lè)。

四、觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好生字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字快、樂(lè)、單。通過(guò)加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)"單"和"居"

都是上窄下寬的字。

2.抓要點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。"單"書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：倒八要點(diǎn)小撇長(zhǎng)，四橫間隔一樣，

第三橫在橫中線上，第四橫伸長(zhǎng)。

3.展示評(píng)價(jià)。

五、繪本閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

拓展閱讀繪本《你是我最好的朋友》的故事。

6《樹(shù)和喜鵲》學(xué)習(xí)單

一、給下面的字加音節(jié)。

二、我能寫(xiě)好字。

三、給下面的字加偏旁，再組詞。

四、照樣字組詞。

沃空客安（AABB式詞語(yǔ)）：

-----1

,（好???好???）：__________________________

五、根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對(duì)的打“J、錯(cuò)的打X”。

1.喜鵲和樹(shù)后來(lái)感到快樂(lè)，是因?yàn)橄铲o經(jīng)常給樹(shù)唱歌。（）

2.喜鵲和樹(shù)后來(lái)感到很快樂(lè)，是因?yàn)橛辛撕芏鄻?shù)，有了很多喜鵲。喜鵲

們每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來(lái)。（）

7.怎么都快樂(lè)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)圖片、字理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)"怎、獨(dú)"等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字

"得"的字音;會(huì)寫(xiě)“玩、很"等7個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文了解"獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思，結(jié)合生活實(shí)際積

累踢足球”等詞語(yǔ)。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀詩(shī)歌;聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣,在反復(fù)

朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

二、課時(shí)分配：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師生談話，回憶課間活動(dòng)，出示課間活動(dòng)的照片。

2.按照句式說(shuō)一說(shuō)：悚間我喜歡玩(跳皮筋……)。

3.引出課題。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"怎"和詞語(yǔ)"怎么"，指導(dǎo)學(xué)生利用熟字記

住"怎二

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)回憶游戲認(rèn)識(shí)一組動(dòng)賓短語(yǔ)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、讀準(zhǔn)課文，識(shí)字學(xué)詞

1.教師范讀，厘清詩(shī)歌脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：從文中哪些句子

看出"怎么都快樂(lè)"？在文中找到依據(jù)，并讀一讀。

(1)根據(jù)學(xué)生反饋，出示下列句子。

一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！

三個(gè)人玩，很好！四個(gè)人玩，很好！

五個(gè)人玩，很好！許多人玩，很好！

(2)師生合作朗讀句子。

2.學(xué)生自由讀課文。朗讀要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)讀好多音字"得

(2)讀好長(zhǎng)句子，可借助7",注意換氣，把長(zhǎng)句子讀通順。

4.游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組

(1)(出示詞語(yǔ))學(xué)生兩人合作讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不會(huì)讀

的詞語(yǔ)，相互問(wèn)一問(wèn)，在書(shū)上找一找，借助拼音讀一讀。

①拔河打排球打籃球打羽毛球

②講故事下象棋搭積木坐蹺蹺板玩老鷹捉小雞

③跳繩踢毯子踢足球折紙船看書(shū)畫(huà)畫(huà)

(2)分組讀詞語(yǔ)，初步感知?jiǎng)淤e詞組。

①教師闡述詞語(yǔ)分組原因。根據(jù)課前調(diào)查，第一組是學(xué)生認(rèn)為最陌生

的詞語(yǔ)，第二組是學(xué)生認(rèn)為最喜歡的活動(dòng)，第三組是學(xué)生經(jīng)常做的游戲。

②采用不同的方式學(xué)習(xí)并朗讀。

第一組詞：請(qǐng)學(xué)生借助視頻了解活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)視頻演示的內(nèi)容,

學(xué)習(xí)生字"排""籃""球"，說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住它們。通過(guò)觀看象形字

的演變歷史認(rèn)識(shí)生字"羽，

第二組詞：由教師讀詞組中的動(dòng)詞部分，學(xué)生讀后半部分。

第三組詞師生合作讀詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)賓詞組的特點(diǎn)。

(4)按要求，分小節(jié)通讀課文。以上三組詞中的游戲，有的是一個(gè)

人玩的，有的是兩個(gè)人玩的，還有的是三個(gè)人玩的、很多人玩的。學(xué)生喜

歡哪一類游戲，就讀對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要做的是認(rèn)讀生字，掃除生字障礙。

在解決了生字認(rèn)讀的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生逐小節(jié)朗讀課文，確保能夠把課文朗讀

正確。在長(zhǎng)句子的朗讀方面，先進(jìn)行了一句話的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)

性，用同樣的方法自主解決第二句的朗讀。

三、讀好第一小節(jié)，積累詞語(yǔ)。

1.朗讀第一小節(jié)，想一想:你一個(gè)人玩過(guò)什么？學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)出

示班中學(xué)生一個(gè)人玩的照片。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)"獨(dú)自"。

導(dǎo)語(yǔ)：第一小節(jié)中，有一個(gè)詞語(yǔ)就是表示"一個(gè)人"的意思，請(qǐng)找

出來(lái)。"獨(dú)"表示單獨(dú)一個(gè)的意思，是本課的生字，用什么好方法記住它？

3.理解省略號(hào)的作用。

(1)朗讀第一小節(jié)，讀好停頓。

(2)讀第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活回憶：除了折船、折馬，小朋友還

折過(guò)什么？體會(huì)一個(gè)人還能玩更多的游戲。初步感知省略號(hào)的作用。

4.師生合作讀，感受一個(gè)人玩的快樂(lè)。

（1）同桌合作，練習(xí)說(shuō)話。

一個(gè)人可以（）,也可以（).?…這樣很好玩！

一個(gè)人可以（）、（）、（)..?…這樣很好玩！

（2）師生合作讀第一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教學(xué)中主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“獨(dú)

自”，讓學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行動(dòng)賓短語(yǔ)的拓展和積累。同桌合作練習(xí)用

不同的句式說(shuō)話，促進(jìn)朗讀，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示詞語(yǔ)，練讀鞏固。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"講、許"

①聯(lián)接回憶"請(qǐng)、說(shuō)"中言字旁的寫(xiě)法，范寫(xiě)"講、許"關(guān)注筆畫(huà)穿

插。

②學(xué)生描、寫(xiě)、評(píng)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"很、行"

①觀察字形，找異同。

②重點(diǎn)指導(dǎo)并示范"雙人旁"的寫(xiě)法。

③學(xué)生描、寫(xiě)、評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，鞏固生字

1.多種形式練讀詞語(yǔ)

①拔河打排球打籃球打羽毛球

②講故事下象棋搭積木坐蹺蹺板玩老鷹捉小雞

③跳繩踢健子踢足球折紙船看書(shū)畫(huà)畫(huà)

2.上面的游戲你覺(jué)得哪些適合一個(gè)人玩，哪些適合兩個(gè)人或者更多的

人玩？引領(lǐng)走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鞏固時(shí)再次利用詞語(yǔ)卡，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面加深對(duì)動(dòng)賓

結(jié)構(gòu)短語(yǔ)的印象O

二、對(duì)比發(fā)現(xiàn)體會(huì)快樂(lè)

1.合作朗讀，體會(huì)快樂(lè)。引導(dǎo)同桌學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式合作讀第2、

3小節(jié)，注意合作的方式，讀出快樂(lè)。

2.教師巡回指導(dǎo)。隨機(jī)點(diǎn)撥

3.學(xué)生合作朗讀展示，體會(huì)快樂(lè)。

①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)人和3個(gè)人玩的區(qū)別。比較朗讀，體會(huì)多人聽(tīng)故事更

有趣，了解"有勁”的意思。在語(yǔ)境中再次鞏固多音字"得

1.講故事得有人聽(tīng)/才行，你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)

2.講故事多個(gè)人聽(tīng)/更有勁，你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)。

②通過(guò)詞語(yǔ)連讀，指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字"講"，根據(jù)學(xué)

生表演，引導(dǎo)他們知道"講故事"要用語(yǔ)言，所以"講"是"言字旁"。

4.根據(jù)省略號(hào)，拓展兩個(gè)人可以玩的游戲名稱，學(xué)生自由說(shuō)。

三、遷移運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話

1.出示句子：一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！許多

人玩，更好！怎么玩都好！教師引讀，思考：好在哪？

2.對(duì)比讀第1和第4小節(jié)，體會(huì)不同的快樂(lè)。

3.拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話

一個(gè)人，很好玩！獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，正好可以（）,也可以

(）,兩個(gè)人玩，很好！可以（）,也可以（),三

個(gè)人玩（）,四個(gè)人玩（）,許多人玩，更好！可以（)

可以（）可以（）怎么玩都好！

4.嘗試背誦。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1."玩"引導(dǎo)觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，示范、練習(xí)、反饋、點(diǎn)評(píng)。

2."當(dāng)、音"引導(dǎo)觀察，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"當(dāng)"上半部分的筆順，自主練習(xí)，互

相評(píng)價(jià)。

五、繪本閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

拓展閱讀繪本《我和影子》的故事。

7《怎么都快樂(lè)》學(xué)習(xí)單

一、給加點(diǎn)的多音字選擇正確讀音。

dededei

得到（）覺(jué)得（）得虧（）獲得（）

二、選擇合適的字填空。（填序號(hào)）

①跳②聽(tīng)③講④玩⑤打⑥踢

()繩(）足球（）故事

（）音樂(lè)（）排球（）游戲

三、課內(nèi)閱讀。

三個(gè)人玩，很好!

講故事多個(gè)人聽(tīng)更有勁,

你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)。

兩個(gè)人甩繩子，

你跳，我跳，輪流跳。

1.選文中多個(gè)人玩的游戲是和.

2.三個(gè)人還可以玩什么游戲呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)。

3.知道說(shuō)話時(shí)要把要求說(shuō)清楚，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。

二、課時(shí)分配：1課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

1.繪本導(dǎo)讀，引出話題

小朋友，剛才我們一起看了繪本故事《小蛇散步》，你有沒(méi)有注意到：小動(dòng)

物們?cè)诼飞嫌龅绞裁蠢щy？（被一條大水坑攔住了，不敢過(guò)去）小動(dòng)物們后來(lái)

是怎么解決這個(gè)困難的？（請(qǐng)散步的小蛇幫忙）

2.談話交流，導(dǎo)入新課

在生活中，我們也會(huì)和這些小動(dòng)物們一樣，經(jīng)常遇到一些困難，自己又解決

不了。如果得到別人的幫助，這些困難就能解決了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著請(qǐng)

人幫忙。跟我讀課題（齊讀"請(qǐng)你幫個(gè)忙"）

二、創(chuàng)設(shè)情境示范交際

出示情境視頻：小明同學(xué)，在美術(shù)課上就遇到了麻煩。沒(méi)有帶水彩筆，他

很著急，你能幫他想象辦法嗎？（視頻暫停）

1.再現(xiàn)情境示范引領(lǐng)指導(dǎo)"你請(qǐng)別人幫忙"

（1）如果你是小明，想問(wèn)同桌借水彩筆，你該怎么說(shuō)呢？同桌互說(shuō)

（2）教師相機(jī)引導(dǎo)：

預(yù)設(shè)1：你為什么不把水彩筆借給他呢？（因?yàn)樗麤](méi)有禮貌；沒(méi)有把遇到的困

難講清楚……）

預(yù)設(shè)2:你為什么這么爽快就答應(yīng)借水彩筆給小明呢？（因?yàn)樗褂昧硕Y貌用

語(yǔ)；把自己遇到的困難講得很清楚……）（好的，謝謝你，請(qǐng)回到你的座位。）

（2）播放視頻，示范引領(lǐng)：我們來(lái)看，小明是怎么借水彩筆的?

導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下小明的表現(xiàn)。

小結(jié)：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要用"請(qǐng)問(wèn)”的句式帶著商量的語(yǔ)氣，尊重別人，有

禮貌。還要說(shuō)清楚幫什么忙，和自己遇到了什么困難。這樣才能得到別人的幫

助。你學(xué)會(huì)了嗎？

（3）提供句式，同桌互說(shuō)

①請(qǐng)問(wèn)，我能（）嗎？因?yàn)椋ǎ?/p>

②因?yàn)椋ǎ?。?qǐng)你（）好嗎？

2.再現(xiàn)情境示范引領(lǐng)指導(dǎo)"別人請(qǐng)你幫忙"

導(dǎo)語(yǔ)：假如你就是小明的同桌，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

預(yù)設(shè)：好的，我和你一起用水彩筆吧。（評(píng)價(jià)：真是個(gè)熱心的孩子?。?/p>

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，在他人給予幫助后，要真誠(chéng)的對(duì)幫助者表示感謝，可以說(shuō)：

謝謝你！

太感謝你了，我（)!

因?yàn)槟愕膸椭?，我?!

3.總結(jié)方法，相機(jī)板書(shū)

我們回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)你請(qǐng)別人幫忙時(shí)，需要注意些什么？別

人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該注意些什么？（請(qǐng)別人幫忙時(shí)說(shuō)話要有禮貌，要講清自

己的困難，需要什么幫助；幫助別人態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。）

三、引向生活實(shí)踐表達(dá)

弓I導(dǎo)回憶在自己的生活中,遇到困難請(qǐng)別人幫忙的事，或別人請(qǐng)你幫忙的事。

比如：遇到難題、同學(xué)摔倒了需要幫……

(1)同桌選擇一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)說(shuō)話。

(2)全班展示。

(3)師生評(píng)價(jià)。

四、誦讀兒歌總結(jié)要點(diǎn)

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，用學(xué)到的語(yǔ)言，用正確的方式尋求幫助。這可是一項(xiàng)很了

不起的本領(lǐng)哦！在生活或者學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到一些困難，自己無(wú)法解決時(shí)，

可千萬(wàn)不要忘了說(shuō)：請(qǐng)你幫個(gè)忙！我們一邊拍手，一邊來(lái)誦讀兒歌。

請(qǐng)你幫個(gè)忙

遇到困難不要慌，主動(dòng)找人來(lái)幫忙。

禮貌用語(yǔ)不能忘，"您好，請(qǐng)問(wèn)，幫個(gè)忙"。

爭(zhēng)當(dāng)語(yǔ)言"魔法師"，清楚明白把話講。

五、繪本閱讀，拓寬視野。

拓展閱讀繪本《請(qǐng)你幫幫我》的故事。

語(yǔ)文園地三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)

慣。

2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，并背誦;大致了解古詩(shī)的意思，知道

這是一首送別詩(shī)。

3.通過(guò)和大人一起讀，感受閱讀的樂(lè)趣；在隨文鞏固識(shí)字的同時(shí)，知道要

幫助大人做力所能及的事。

二、課時(shí)分配：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

猜謎激趣：老師不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)大。有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它。

——打一物（謎底：字典）

導(dǎo)語(yǔ)：字典的學(xué)問(wèn)可大了，它就像一位無(wú)聲的老師，可以教會(huì)我們很

多很多的知識(shí)。這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)查字典的方法一一音序查字法。

二、復(fù)習(xí)字母表初識(shí)字典

1認(rèn)識(shí)字典。

(1)了解"漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引"。

①教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)字典，找到"漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引"。

②教師說(shuō)字母，讓學(xué)生進(jìn)行找字母比賽；同桌合作，一人說(shuō)字母，一

人找字母，鞏固對(duì)字母的識(shí)記。

(2)指導(dǎo)學(xué)生明確字母在正文中的位置。

①指導(dǎo)學(xué)生觀看字典右側(cè)加黑部分，判斷每個(gè)字母所在的大概位置。

②翻找到各個(gè)字母所在的位置范圍。

2認(rèn)識(shí)音序

①?gòu)?fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，認(rèn)識(shí)音序。

②游戲找朋友—找出下面音節(jié)中的音序。

zhTbihuangxinfengtiefengpinglangji

ng

三、分步指導(dǎo)掌握方法

1.指導(dǎo)掌握音序查字法的步驟。(以"除chf字為例，教師邊講邊演示)

(1)了解所查字的音節(jié)，確定音序?yàn)?C"。

(2)在字典前面的"漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引"中找到大寫(xiě)字母"C"。

(3)找到音節(jié)"chu”,并記下該音節(jié)右邊所標(biāo)明的頁(yè)碼是。

(4)根據(jù)音節(jié)后標(biāo)明的頁(yè)碼，翻到正文頁(yè)數(shù)，找到音節(jié)"chu",再

按照字的二聲次序找到"除"字。

(5)教師讀一讀字典上"除"的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生快速翻閱字典正文頁(yè)碼的方法。

先根據(jù)頁(yè)碼數(shù)字的大小進(jìn)行大致判斷，然后用合適的方法來(lái)翻頁(yè)(一

頁(yè)一頁(yè)地翻或者一疊一疊地翻)0

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才是怎樣用音序查字法一步一步在字典中找到"除"

字的。

過(guò)渡為了快速地掌握音序查字法，老師編了一個(gè)好記又好用的口訣,

大家快來(lái)記一記吧！

4.朗讀口訣。

(1)出示"音序查字法口訣"。

音序查字要記牢，先把首個(gè)字母找。字母下面找音節(jié)，看看它在第幾

頁(yè)。

①教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

②學(xué)生自由讀，邊讀邊回想查"除"字的具體步驟。

(2)學(xué)生根據(jù)口訣，任選幾個(gè)生字用音序查字法查字典，掌握并鞏固音

序查字法。

5.練一練，賽一賽。

(1)學(xué)生練習(xí)用音序查字法查找下面的生字，找出生字在字典正文

的頁(yè)碼、字義并組詞，完成下列表格。

要查的字音序音節(jié)頁(yè)碼字義組詞

遲(chi)

手(shou)

飄(piao)

雞UD

(2)教師巡視，給予有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

四、知識(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)鞏固

1.讀一讀：朗讀口訣。

2.說(shuō)一說(shuō)：指名說(shuō)出用音序查字法查"除"字的步驟，師生共同總結(jié)

音序查字法的一般步驟。

3.練一練：用音序查字法查同桌的名字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都知道李白是我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人，那你們會(huì)背他寫(xiě)的

詩(shī)嗎？上學(xué)期，我們可是學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)哦?。ㄓ袑W(xué)生背《古朗月行

（節(jié)選）》；也有學(xué)生背李白的其他詩(shī)，予以肯定）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李

白寫(xiě)的一首詩(shī)一《贈(zèng)汪倫》。汪倫是人名，贈(zèng)是什么意思呢？

1.復(fù)習(xí)音序查字法。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么用音序查字法，認(rèn)識(shí)這個(gè)"贈(zèng)"字。

0

2.解題意：查找相對(duì)義項(xiàng)：贈(zèng)就是送的意思。有人把東西送給汪倫，到底

是誰(shuí)送的呢？趕快到詩(shī)文中找一找吧！

二、日積月累背誦古詩(shī)

1.范讀正音

（1）聽(tīng)一聽(tīng)：（課件播放《贈(zèng)汪倫》的朗讀音頻），引導(dǎo)學(xué)生知道這是一

首送別詩(shī)。

（2）讀一讀：

①學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，試著讀出節(jié)奏。

②同桌互讀，教師范讀并正音。

教師重點(diǎn)提示："贈(zèng)、汪、乘、行、聲、送、情"是后鼻音，"聞、深"

是前鼻音；"乘、舟、上、聲、深、尺"是翹舌音，"送"是平舌音。

③教師指幾名學(xué)生比賽讀，再指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，比一比誰(shuí)讀得好。

贈(zèng)汪倫［唐］李白

李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

④全班齊讀、自由練習(xí)朗讀。

(3)想一想：圈出讀不懂的字詞，再借助插圖展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的

忌、心

(古詩(shī)的意思：李白坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)悠揚(yáng)的踏歌之聲。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的It誼深。)

(4)指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，在朗讀中體會(huì)李白與友人

汪倫之間真摯深厚的友情。

(5)交流：你和好朋友離別時(shí)的情景是怎樣的？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？

(6)學(xué)生用多種方式熟讀古詩(shī)，并在此基礎(chǔ)上嘗試背誦古詩(shī)。

三、和大人一起讀獲得閱讀的樂(lè)趣

1.歌曲導(dǎo)入。(課件播放歌曲)學(xué)生跟著一邊拍手，一邊歌唱。

2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，伸出你們的小手，搖一搖。我們都有一雙小小手，這

雙小小的手會(huì)做些什么呢？

3.朗讀短文走進(jìn)故事

(1)學(xué)生自由拼讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音拼讀，也可以

問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。

(2)對(duì)自己不懂的生字，可以用音序查字法查字典，弄清字義。

(3)和同桌合作讀短文，把短文讀正確、讀通順、讀流利。

(4)邊讀邊思考：文中的蘭蘭是一個(gè)怎樣的孩子？(勤快、懂事、愛(ài)勞

動(dòng)、愛(ài)家人。)你喜歡她嗎？(生自由交流)

4.看插圖，分角色表演讀

5.交流：蘭蘭的小手還會(huì)為家人做什么？

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

6.學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段，想一想：蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后又會(huì)做哪

些事情呢？（生自由交流）

7.制作閱讀卡，記錄不懂的問(wèn)題，尋求大人的幫助。