部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元電子教案

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

課題15夏天里的成長課時(shí)安排2

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確讀寫''活生生、苔葬、草坪”等詞語。

2.默讀課文，理解為什么作者說‘'夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

教學(xué)目標(biāo)3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)間的道理，積極爭(zhēng)取知識(shí)、

能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)一事無成。

4.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。

L體會(huì)課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的。

重點(diǎn)難點(diǎn)2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)間的道理。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時(shí)使用者再創(chuàng)及反思

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確讀寫“活生生、苔薄、草

坪”等詞語。

2.默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。

3.找出文章的中心句，想一想：圍繞中心句，課文是

教學(xué)過程

從哪幾個(gè)方面來寫的？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.課件出示視頻：視頻內(nèi)容為夏天的風(fēng)光，含長得

特別快的植物的特寫，伴以時(shí)長約1分鐘的輕音樂。

思考：視頻里呈現(xiàn)的是什么季節(jié)？（夏天）植物的變

化給你留下什么印象？（長得快）

2.談話：同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)夏天的自

然風(fēng)光和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（詩

歌：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等）

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)作家梁容若的一篇文章一一

《夏天里的成長》。（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

李吉林老師指出：“語文教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為前提，

誘發(fā)主動(dòng)性」有聲有色的視頻將學(xué)生的思緒帶入炎熱的

夏日，讓草木蔥蘢、萬物蓬勃生長的景象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,

如此保證了學(xué)生們?cè)诮佑|新課時(shí)，萌生情感，帶著熱烈的

情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。為下面圍繞“哪些事

物成長？怎樣成長？”等方面引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，做

好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并圈畫出生字詞，

注意把課文讀通順。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）讀寫生字。

課件出示：

棚苔葬坪蔗瀑增縫諺

①認(rèn)讀生字。

②學(xué)寫生字。

A.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“棚”“蔗”“瀑”“縫”這4個(gè)字。

B.集體評(píng)議，個(gè)別展示。

（2）學(xué)習(xí)新詞。

課件出示：

活生生、苔葬、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語、

農(nóng)作物、盡量

①指名讀，男女生讀，全班齊讀。

②注意“苔葬”的“萍”和“盡量”的“盡”的讀；

音Q注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。

【設(shè)計(jì)意圖】

檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又

能讓教師做到掌握學(xué)情，以學(xué)定教。此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生讀

準(zhǔn)字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，可以掃

清生字詞障礙，初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要

內(nèi)容，即找出全文的中心句。

(1)指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。(引導(dǎo)：能

不能用課文中的一句話概括全文呢)

(2)指名說中心句。請(qǐng)學(xué)生說明理由。

課件出示：

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

2.細(xì)讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾

個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？

(1)邊讀邊思考，畫出相關(guān)的詞句。

(2)交流：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

【設(shè)計(jì)意圖】

新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的

能力。”本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生默讀、細(xì)讀課文，概括課文的主

要內(nèi)容，找出全文的中心句。這主要是為了讓學(xué)生對(duì)課文

有一個(gè)整體的初步的感受，突出了語文學(xué)習(xí)從整體入手的

原則。在讀的同時(shí)，本環(huán)節(jié)也關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的思考，引

導(dǎo)學(xué)生把不理解的地方畫出來，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主感悟

L請(qǐng)同學(xué)們提出不懂的問題，老師注意相機(jī)整理分

類。

2.品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問題

嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

宋代著名學(xué)者陸九淵說：''為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小

疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！北经h(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的品讀，并鼓勵(lì)、引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。通過品讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感知。

五、布置作業(yè)

書寫生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

書寫生字詞既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞字形的掌握，又

可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.研讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的

季節(jié)

2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)

間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，

否則就會(huì)一事無成。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。

一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體

師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏

天是萬物迅速生長的季節(jié)?！蹦敲磭@這個(gè)中心句作者都

寫了哪些方面呢？(相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、

馬路、人)

【設(shè)計(jì)意圖】

通過回顧上節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，整體把握全文，幫助學(xué)

生自然過渡到后文的學(xué)習(xí)。

二、研讀文本，感受成長

(一)研讀第2自然段

1.自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長有什么共同

的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？

在學(xué)生說出的基礎(chǔ)上，課件出示：

課件出示：

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛

快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

(1)引導(dǎo)理解“活生生(實(shí)際生活中的，發(fā)生在

眼前的)

(2)指導(dǎo)朗讀：“飛快的"''跳躍的”“活生生的看得

見的”讀出節(jié)奏感，稍快。

(3)拓展練習(xí)：老師問，學(xué)生答。

師：生物在夏天是怎樣長的？

生：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的

看得見的長

【設(shè)計(jì)意圖】

找中心句是理解自然段的最佳方法之一。

2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生

的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？

（1）學(xué)生匯報(bào)瓜藤的生長后，老師引導(dǎo)：

那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）老師為大家

帶來了一段植物生長的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌??？?，?/p>

藤生長得多快，這也說明了夏天的長是一一

生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

（2）學(xué)生匯報(bào)竹林、高粱的生長后，老師引導(dǎo)：竹

子真的像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們進(jìn)入到一

段視頻中去看一看。

果真長得那么快？那你能用你的朗讀來讓大家感受

到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音嗎？（指名讀）

（3）學(xué)生匯報(bào)苞蕾的生長后，老師引導(dǎo)：

①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀imi,不讀16i。

②老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我

們一起去欣賞一下。

③師生合作讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的

長，活生生的看得見的長。

師：昨天是---

生：苞蕾。

師：今天是---

生：鮮花。

師：明天就變成了---

生：小果實(shí)。

③有那么快嗎？這里運(yùn)用了夸張的手法，突出了植物

在夏天的快速生長。

（4）學(xué)生匯報(bào)苔葬的生長。（欣賞苔葬的圖片）

（5）學(xué)生匯報(bào)草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】

在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一

邊，教師制作的課件是開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出

現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)參考。

小結(jié)：以上寫的都是植物的生長。相機(jī)課件出示：

課件出示：

植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鮮花、果實(shí))、苔

萍、草坪、菜畦。

(6)學(xué)生匯報(bào)小貓的生長，老師引導(dǎo)：“個(gè)把月”是

多長時(shí)間呢？(一個(gè)月左右)如果是你們，一個(gè)月能長多

少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有

媽媽的一半大了，它們的長可真是一一

生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

小結(jié)：以上寫的都是動(dòng)物的生長。相機(jī)課件出示：

課件出示：

動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨。

師總結(jié)：第2自然段先總寫“夏天的長是飛快的長，

跳躍的長，活生生的看得見的長”，然后，舉出植物和動(dòng)

物的例子具體說明。

3.拓展說話

(1)同學(xué)們的匯報(bào)中說，從“一天、一夜、昨天、今

天、明天、幾天、個(gè)把月”這些詞語中體會(huì)到生物長得快,

那么這些是表示什么的詞語呢？(時(shí)間)是啊，作者就是

抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時(shí)間的詞語說明夏天的長是飛

快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

(2)那你能不能也用上表示時(shí)間的詞語，仿照文中

的句子說一說:你觀察到身邊有哪些事物在夏天里是飛快

的長呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種

事物和表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長迅速的特點(diǎn)，

從而體現(xiàn)這一段的中心意思。然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾組夏天

里生物生長的視頻、圖片，進(jìn)一步直觀感受夏日里那活生

生的看得見的長。最后教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者能把這一段

寫得這么形象的原因，使學(xué)生明白選取具有代表性的事

物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學(xué)生建立寫作文時(shí)也

要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。

(二)學(xué)習(xí)第3自然段

1.小組學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也

在長？

(2)小組交流。

2.全班交流。

(1)描述了哪些事物也在長？

(2)相機(jī)課件出示

課件出示：

山地水鐵軌柏油路

3.用“因?yàn)椤浴卑堰@幾種事物成長的特點(diǎn)

說出來。

示例：因?yàn)椴蓍L，樹木長，所以山是一天一天地變豐

滿。

4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還能說出像

“軟綿綿”這樣的詞語嗎？(如毛茸茸)

5.選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長的特

點(diǎn)。

6.齊讀第3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的

過程中學(xué)會(huì)積累語言、運(yùn)用語言；二是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、

探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）研讀第4自然段

1.自由朗讀，思考：人在夏天成長有什么特點(diǎn)呢？

（身體的成長、年齡的增長）

課件出示：

小學(xué)生----中學(xué)生----大學(xué)生

快點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，總是要長。

2.理解兩句諺語：

（1）解釋六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，就到處

可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農(nóng)民們欣喜

不已。

處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子如果還

不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能

割掉喂牛吃了。

（2）兩句諺語共同的意思：如果農(nóng)作物夏天不長或

長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

3.理解句子，明白道理。

課件出示：

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是指季節(jié)，而是指利于

學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期）

“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加

嗎？（還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜,

對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)）

人生的夏天指的是什么呢？（一個(gè)人的青少年時(shí)期）

（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學(xué)生先說一說，

老師點(diǎn)撥、歸納）人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極

爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)

一事無成。

4.齊讀第4自然段，深刻體會(huì)人要努力成長的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】

此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通

俗易懂的諺語，教學(xué)中如果充分理解了諺語的意思，也就

更好地體會(huì)到使用諺語的作用，從而為理解最后一句話做

了鋪墊。理解最后一句，首先扣住“熱天”“長”等關(guān)鍵

詞的引申義和比喻義，接著讓學(xué)生自主表達(dá)，老師適當(dāng)點(diǎn)

撥，力求水到渠成地突破本課的難點(diǎn)，而不是直接灌輸。

三、回顧課文，拓展延伸

1.看板書，全文的中心句是什么？全文是怎樣圍繞

這句話來寫的？

中心句是：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。按順序?qū)懥耍?/p>

植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

2.作者為什么選取這幾種事物來寫？

抓住典型事物的特點(diǎn)，圍繞中心意思去寫。

3.你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣？細(xì)細(xì)地、美

美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。

4.回顧課文，補(bǔ)充詩歌。

課件出示：

夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；

稻秧長，甘蔗長，地是；

水長，瀑布長，河是；

路長，鐵軌長，健隙是；

人長，知識(shí)長，能力是一天一天地變強(qiáng)。

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

5.根據(jù)同學(xué)們補(bǔ)充完整的詩歌，配樂、配視頻朗誦。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既回顧了課文的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生拓

展寫詩，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)課文的感知

上升到新的層面。

夏天里的成長

「綠蔓竹林高粱］

s苞蕾苔葬F有生命］

營左珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)

板書設(shè)計(jì)物迅7速7生J

長的季節(jié)］山地河］［人趕時(shí)候趕熱天盡量

1鐵軌馬路J無生命J

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

課題16盼課時(shí)安排2

1.會(huì)寫本課13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)”等13個(gè)詞語。

2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)的“盼”。

3.通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”

因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。

1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.抓住重點(diǎn)詞句，感受小主人公情感的變化。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時(shí)使用者再創(chuàng)及反思

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖

子、瓦藍(lán)、”13個(gè)詞語。

2.默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。

3.研讀文本，感受''我”對(duì)新雨衣的喜愛，理解作者

教學(xué)過程

“盼”的原因。

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

1.談話導(dǎo)入：對(duì)于我們每一個(gè)人來說，童年生活是美

好的、純真的，童年的樂趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海

中。童年時(shí)，我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼

著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外

出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我

們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章一一《盼況

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.作者簡介。

課件出示：

鐵凝：1957年生，河北趙縣，當(dāng)代著名作家人。主要

著作：《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥桔垛》《哦，

香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇（部）,

總計(jì)300余萬字。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過親切的談話導(dǎo)入新課，由童年說起，引起學(xué)生情

感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本

學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，

注意把課文讀通順。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）讀寫生字

①認(rèn)讀生字

課件出示：

袖篷縮瘋瓦柜喧甩嚷醬唇蹦梯

②學(xué)寫生字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字：嚷、篷、醬、唇。

學(xué)生寫字，教師巡視。

個(gè)別展示，集體評(píng)議。

（2）學(xué)習(xí)新詞

課件出示：

斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座

醬油逗引嘴唇樓梯

①指名讀，男女生讀，全班齊讀

②提醒“斗篷、袖子”這2個(gè)詞的第二個(gè)字均讀輕聲;

“嘴唇”的“唇”讀chUn,不讀qUn

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求，本環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)分兩步：第一步，自由朗讀課文，面向全體，給學(xué)生

充足的時(shí)間讀書，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀

得正確、流利；第二步，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞，先

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再練習(xí)寫字，使學(xué)生掌握字音、字形。

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

(1)老師巡視，相機(jī)提醒學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆

(2)指名說，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納

課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以

后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于下了雨點(diǎn)

兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有

實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然掉下

了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新

雨衣，走在街上，滴答的雨點(diǎn)兒讓“我”欣喜不已。

【設(shè)計(jì)意圖】

概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)

學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年

級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，因此，在

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，

進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪

墊。

三、研讀文本，加深感悟

L請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”

買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這件雨衣

的喜愛？

2.交流。

（1）雨衣樣子的介紹

課件出示：

我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立

刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖

筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。

穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干

什么。

①指名讀這段話

②師：這段文字介紹了什么

生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的

好處。

師：最令“我”驚喜的是什么？相機(jī)溫習(xí)對(duì)“袖筒”

一詞的理解。

生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。

引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。

課件出示：

（2）“我”對(duì)雨衣的喜愛

①“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)

學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示

課件出示：

a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。

b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖

抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾

蕾，你瘋啦？嫌身上沒長萍子嗎？"我才趕忙把雨衣脫下

來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

②“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來

的？（動(dòng)作描寫）

“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什

么？（“我”因長時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面

烘托了“我”對(duì)雨衣的喜愛之情）

小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及''我"對(duì)

雨衣的喜愛之情，為下文寫“我'’對(duì)雨天的渴盼做好了鋪

墊。

（3）練習(xí)說話

①請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)椤?/p>

所以……”說一句話

②指名說一句類似的話，教師點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣”竟然還長著兩只袖簡”，穿

上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”

愛不釋手。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并試著解決問題，

并學(xué)會(huì)在閱讀中探究文本，從簡明、樸實(shí)的文字里感受

“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。''練

習(xí)說話”環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了

學(xué)生對(duì)前兩段文字的理解。

四、布置作業(yè)

1.朗讀文中自己喜歡的部分。

2.抄寫本課生字詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

2.通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心

理等描寫，來感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、

無奈、興奮的心情。

3.理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會(huì)童年生活的美

好。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣

的喜愛之情，從哪些句子能夠看出來呢？誰能再來讀讀有

關(guān)的句子？（指名讀）

2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼”

的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盼》。

二、深入探究，研讀感悟

（一）研讀第三部分

1.朗讀課文第3自然段。

2.導(dǎo)學(xué)第3自然段。

（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開

始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）

（2）感悟重點(diǎn)句子

課件出示：

我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安

靜靜地躺在衣柜里。

讀句子，思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”

怎樣的情感？(蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可

奈何的心情)

師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。

課件出示：

每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能

長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”

呢？

這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，兩個(gè)問句表現(xiàn)

了“我”怎樣的心情？(表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈

的心情)

(3)指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情

3.師小結(jié)：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天

都是晴天。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)主要研讀“我，，的心理活動(dòng)，使學(xué)生感受“我”

盼望下雨，能早點(diǎn)穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天

都是晴天，又感到十分無奈。為學(xué)生深入探究語言文字奠

定了情感基礎(chǔ)。

4.過渡語：接下來，課文又是通過哪些事例來寫“盼”

的？讓我們繼續(xù)研讀課文。

5.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4?17自然段，思考：

(1)作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出

“盼”？

(2)在這部分里，三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我”的

心情有哪些不同？

要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫。

6.交流。

（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出

“盼”？（主要通過對(duì)雨前、雨中、雨后的場(chǎng)景描寫，以

及人物的心理描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫來突出“盼”）

（2）品讀重點(diǎn)句段

①雨前場(chǎng)景的描寫

指名朗讀第4自然段。

師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)

“我”的心理描寫和動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下

這段文字。

課件出示：

路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地

笑……

問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起

來，就像在嘻嘻地笑”這個(gè)擬人句中，我們可以體會(huì)到什

么？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了動(dòng)態(tài)的小楊樹,

烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）

課件出示：

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心

想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

問題探究2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫

和動(dòng)作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我

卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美

的事呢！”從句子中你體會(huì)到了什么？（這句動(dòng)作和心理

活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛）

課件出示：

果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。

我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我

興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

生朗讀。

問題探究3：找出這一自然段中描寫動(dòng)作的詞語，說

說作用是什么。

動(dòng)詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動(dòng)作描寫也襯托

出了“我”此時(shí)興奮的心情。

師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一

自然段？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興

奮的心情。

②人物的語言描寫：指名分角色朗讀第5?15自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中

體會(huì)到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望

穿上雨衣到街上去??！甚于向媽媽撒謊，從中可見“我”

渴盼的心情）

③雨中場(chǎng)景的描寫

課件出示：

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗,

好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上

張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那

明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)

“我”的心理描寫和動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下

這段文字。

問題探究1：作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引我出去”呢？

這樣寫有什么好處？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生

動(dòng)形象地寫出了“我“想穿新雨衣出門的急切心理）

問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會(huì)到

什么？（“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，

那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”從這句話

中體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下

雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心

情）

④雨后場(chǎng)景的描寫

課件出示：

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。

路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的

玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪

瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪

瑙還好看。

問題探究1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的

場(chǎng)景？你從中體會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手

法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)到了作者對(duì)雨天的喜愛）

問題探究2：對(duì)“我”的心理描寫說明了什么？（對(duì)

“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧

憬，說明了"我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼）

（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同

的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X

得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的

雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰?，明天就不?huì)下雨

了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了

“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，而“對(duì)

話”的中心是學(xué)生。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)

行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與

文本進(jìn)行對(duì)話。體會(huì)文中“我”對(duì)下雨天的期盼，對(duì)穿上

新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀

文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順序扣住三處雨景描寫，品析

句段，體會(huì)小主人公的情感變化，有條不紊。

(二)研讀第四部分

1.歸納學(xué)法。

(1)師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。

(2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：

①默讀，想一想：這部分的主要內(nèi)容是什么？

②一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪

些句子能看出來？注意畫一畫有關(guān)句子，寫一寫自己的感

受或看法。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)步驟自學(xué)第四部分。

3.匯報(bào)交流。

課件出示：

我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜

絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子

里蹦出來一樣。

這句心理描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”

興奮激動(dòng)的心情。

課件出示：

我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽

媽說：

“媽媽，下呢，還在下呢！”

通過動(dòng)作描寫和語言描寫，表現(xiàn)了“我”終于可以穿

上新雨衣的激動(dòng)心情。

課件出示：

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)

兒都特別愛往我的雨衣上落。

這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的

驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤?/p>

4.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁

兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？

這樣寫既突出了''我"穿上新雨衣在雨中行走的快樂，

又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。

【設(shè)計(jì)意圖】

“授人以魚，不如授人以漁。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，

要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀

和瀏覽本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法，然后要

求學(xué)生用這樣的方法自學(xué)第四部分，體現(xiàn)了由“扶”到“放”

的過程。如此循序漸進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

三、回顧全文，歸納特點(diǎn)

1.課文學(xué)到這里，你覺得文中的"我”是一個(gè)怎樣

的孩子？

蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，

喜歡想象和憧憬。

2.瀏覽全文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”

的？

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下三個(gè)事例：

①開始盼變天。

②盼到下雨卻未能出門。

③盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。

師小結(jié)：我們要領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作

方法。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情變化和作

者圍繞中心意思去寫的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

回歸整體，品評(píng)作者組織材料的別具匠心，領(lǐng)悟圍繞

中心意思寫的寫作方法。

四、布置作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得

是否合適？請(qǐng)說說你的理由。

2.選擇一個(gè)詞，寫一段話，刻畫人物的心理活動(dòng)。

害怕猶豫開心驚喜憂愁委屈

【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探究題目是否能改動(dòng)，明確了圍繞

中心意思（或題目）去寫的必要性；小練筆，學(xué)習(xí)描寫人

物的心理活動(dòng)，讀寫結(jié)合，拓展提高。

「媽媽送我新雨衣、

板書設(shè)計(jì)天天盼下雨，想穿新雨衣>圍繞中心意思，從不同方

16盼＜雖然下雨了，但是沒如愿面或選取不同事例來寫

雨天幫助我，穿上新雨衣」

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

課題交流平臺(tái)?初試身手課時(shí)安排1

1.明白圍繞要表達(dá)的中心意思，要從不同的方面或者選取不同的事例來寫。

2.懂得在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要把重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

教學(xué)目標(biāo)

3.能初步判斷哪些材料可以用來表達(dá)中心意思。

4.根據(jù)具體的題目，打開思路，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

1.通過回顧所學(xué)課文，總結(jié)圍繞中心意思表達(dá)的方法與作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體題目，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、交流平臺(tái)

使用者再創(chuàng)及反思

（一）談話，導(dǎo)入“交流平臺(tái)”

課件出示：

文章之道，必先立本，本豐則末茂。一一魏禧

談話：同學(xué)們，魏禧說：“文章之道，必先立本，本

豐則末茂?！彼f的是什么意思呢？（意思是寫文章必須

教學(xué)過程先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了）

魏禧這句話告訴我們什么？（寫文章必須先確立中心）

師：今天我們就以“圍繞中心意思去表達(dá)”這個(gè)話題

進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

由古代文人的話引入文章“立意”的話題，開門見山，

直入主題。

（二）默讀，結(jié)合課文交流

1.同學(xué)們默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，提出自讀要求：

①一邊讀，一邊思考，圍繞要表達(dá)的中心意思寫要注

意哪幾點(diǎn)？

②對(duì)重點(diǎn)的句子做標(biāo)記。

2.交流。

預(yù)設(shè)：

生：注意的第一點(diǎn)，圍繞中心意思，從不同的方面或

選取不同的事例來寫。

師：請(qǐng)舉例說明。

生：如《夏天里的成長》……

課件出示：

夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)

//1

植物動(dòng)物山水鐵軌馬路人

小結(jié)：《夏天里的成長》圍繞“夏天是萬物迅速生長

的季節(jié)”這個(gè)中心意思，選擇了各種各樣的事物和成長中

的我們作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)和活

力。

生：注意的第二點(diǎn)，圍繞要表達(dá)的中心意思寫，要將

重要部分寫詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印

象。

師：請(qǐng)舉例說明。

生：如《盼》一課……

【設(shè)計(jì)意圖】

這是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“自讀一一交流”的思

路設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念，接棄了“灌輸

式”教學(xué)方式。在交流的過程中，老師循循善誘，讓學(xué)生

在潛移默化中懂得了圍繞中心意思寫最應(yīng)該注意的兩點(diǎn)。

（三）拓展，聯(lián)系實(shí)際交流

1.師：在寫作過程中，你注意到這兩點(diǎn)沒有？請(qǐng)大家

聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談。

2.學(xué)生談體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫

作”，學(xué)生只有結(jié)合寫作實(shí)踐才能更深刻地了解“圍繞中

心意思寫”的方法和重要性。

二、初試身手

過渡：剛才同學(xué)們聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際，談了圍繞

中心意思寫要特別注意的幾點(diǎn)要求。接下來考考大家。

（一）給出題目，給出材料，圍繞中心作出判斷

1.課件出示教材第76頁“初試身手”中的第1題。

2.要求同學(xué)們?cè)跁贤瓿删毩?xí)。

3.指名說說自己是怎么做的。老師相機(jī)指導(dǎo)。

師：你為什么選擇這些材料？

生：因?yàn)?跑了幾十里地去看戲”“在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，

街道組織了業(yè)余戲班子”“邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把

菜炒煙了”“到文化館拜師學(xué)戲”“一看到戲曲表演就占著

電視”這些材料能夠表現(xiàn)爺爺喜歡戲曲，他是個(gè)“戲迷

師：爺爺“常給我們講故事”“干活時(shí)會(huì)哼上兩句流

行歌曲”“每天看書看到很晚”這些材料能不能表達(dá)“戲

迷爺爺”這個(gè)中心意思呢？為什么？

生：爺爺“常給我們講故事”，說明爺爺愛講故事，

善講故事，但不能表達(dá)爺爺是個(gè)戲迷這個(gè)中心意思；“干

活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲”，表達(dá)的是爺爺是個(gè)歌迷；“每

天看書看到很晚”表達(dá)的是爺爺愛讀書。

4.教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】

圍繞“戲迷爺爺”，學(xué)生選擇了相關(guān)的材料，老師還

要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說一說選擇這些材料的原因，讓學(xué)生既

要“知其然"，又要“知其所以然”。

（二）給出題目，圍繞中心選材

L舉例說明，方法指導(dǎo)。

（1）以“好斗的公雞”為題，我們可以選擇哪些事

例來寫呢？

①審題，確立中心意思，“好斗的公雞”這個(gè)題目已

經(jīng)明確了中心意思。

②打開思路，選擇不同的事例或從不同的角度寫。如：

課件出示：

行4口勺公雞，與同類公雞4

1與才勺（共錘類6勺動(dòng)蚌勿）斗

（2）又如：以“春”為題，我們可以從哪些方面來

寫呢？

課件出示：

夫J春蘋

春j春花

春雨

2.合作完成練習(xí)，然后交流。

(1)請(qǐng)以“閑不住的奶奶(或爺爺、爸爸、媽媽等

家人)”為題，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

老師提示“閑不住”的意思。小組合作完成。

(2)小組派代表發(fā)言。

(3)預(yù)設(shè)：

根據(jù)學(xué)生交流情況，歸納：

課件出示：

一'①天運(yùn)沒亮就■開始打掃衛(wèi)生，接著忙著

做早餐

②有空就幫鄰居李阿姨帶孑亥子

不③一邊看電視..一邊織毛衣

意《④爸爸媽媽做飯,?上宓5及萬林.念，如5的5不肯,

卷萬地又忙別的去了

⑤去姑姑家做客.剛坐下就幫忙做家務(wù)

⑥喂了豬后.又去喂雞.提?若給花洗水.

然后去茶園.....

3.獨(dú)立完成課本第74頁的練習(xí)(不含已經(jīng)講過的作

文題目)，然后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)按照“老師指導(dǎo)一一小組合作一一獨(dú)立完成”

的步驟進(jìn)行教學(xué)，有條不紊，循序漸進(jìn)。

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

習(xí)作例文：《爸爸的

課題課時(shí)安排1

計(jì)劃》《小站》

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.通過閱讀《爸爸的計(jì)劃》，懂得作者是怎樣緊緊圍繞“爸爸愛訂計(jì)劃”這

個(gè)中心意思來寫的。

教學(xué)目標(biāo)

3.自讀《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表

達(dá)出來的。

4.學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的寫作方法。

1.通過閱讀，懂得兩篇習(xí)作例文是怎樣圍繞中心意思寫的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的寫作方法。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、導(dǎo)學(xué)《爸爸的計(jì)劃》使用者再創(chuàng)及反思

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位爸爸，他是工廠的

計(jì)劃科科長，他擅長訂計(jì)劃，特別愛訂計(jì)劃。我們來認(rèn)識(shí)

一下他吧！

2.自讀課文，提出要求：

教學(xué)過程課件出示：

①默讀，想一想：文章的中心意思是什么？

②對(duì)照旁批，思考：作者是怎樣寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸

爸的？

【設(shè)計(jì)意圖】

自讀要求，分別從閱讀和寫作的角度設(shè)計(jì)。首先通過

默讀，整體把握全文，了解中心意思；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

照旁批（三處旁批，提示了寫作思路），根據(jù)提示，體會(huì)

作者是怎樣圍繞中心意思寫的；最后，按要求自讀課文。

3.交流自讀情況。

（1）文章的中心意思是什么？（爸爸愛訂計(jì)劃）

（2）作者是怎樣寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的？（首先

羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯了爸爸愛訂計(jì)劃的特

點(diǎn)。接著舉出兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。最

后十分具體地寫了爸爸為“我”制訂暑假計(jì)劃的事。）

4.梳理作者的寫作思路。

課件出示：

題目中心意思怎樣圍繞中心意思寫

照上面的課件，指名說一說作者是怎樣寫愛訂計(jì)劃的

爸爸的。

二、導(dǎo)學(xué)《小站》

1看圖導(dǎo)入。（課件出示小火車站圖）

2.自讀課文，提出要求：

讀一讀，想一想：①文章哪些地方可以看出小站的

“小”？最后兩個(gè)自然段沒有再寫小站的“小”，這在表

達(dá)上有什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是

怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？

3.交流自讀情況。

(1)文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩

個(gè)自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？

(最后兩個(gè)自然段雖然沒有再寫小站的“小”，但小站卻

給旅客帶來了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有著全心

全意為旅客著想的精神。起到了畫龍點(diǎn)睛、升華中心的作

用)

(2)文章的中心意思是什么？(小站雖小，卻體現(xiàn)

了工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神)

(3)文章是怎樣一步一步表達(dá)中心意思的？(首先

寫小站的“小”；接著寫小站設(shè)施簡陋，工作人員精心布

置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意)

4.梳理作者的寫作思路。

課件出示:

題目中心意思怎樣圍繞中心意思寫

「停車時(shí)間短

,走筑