北師版八年級生物下冊教案

第七單元生命的演化

21章生命的發(fā)生和發(fā)展

第1節(jié)生命的起源

一.教學目標：

1.比較區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關生

命起源的幾種主要觀點；

2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程；

3.描述多數(shù)學者公認的化學進化的大體過程。

二..教學重難點：

1.雷迪實驗和巴斯德實驗；

2.化學進化過程和米勒實驗；

3.原始地球條件下的化學進化過程。

三.課時安排：1課時

四.教學過程：

【提出問題］：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的

新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一

個生物是怎樣形成的呢？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

【學生活動】：曾有一個學說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是

上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之

間沒有任何親緣關系。

【教師設問】：我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是

誰創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？一一古代的人

們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

1

【導出】："自然發(fā)生論”。

【討論】：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？

【學生活動】：閱讀教材，17世紀意大利醫(yī)生雷迪第一次用實驗證明腐肉不能

生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大

的動物不能自然發(fā)生。

法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將

肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶

中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出現(xiàn)微生

物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德實驗徹底推翻了生物

可以由非生物直接轉變形成。

【導出】：“生生論”：生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對不能隨時自發(fā)

產(chǎn)生新生命。

如果生物不能由非生物直接轉變形成,地球上生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？

經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非

生命物質(zhì)直接轉變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地

球具備形成最簡單生命的條件。根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地

球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

【提問】：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體

成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化，形成了許多簡

單的有機物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在

地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋

中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多

少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一

鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成原

始生命。

2

所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物

變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)

（比如米勒設計的實驗），但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。

【總結】：在原始地球條件下，由非生命物質(zhì)演變?yōu)樵忌幕瘜W進化，是經(jīng)

過漫長的時間來實現(xiàn)的。

五.課堂練習：

1、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分由什么區(qū)別?

2、將下列表格補充完整。

生命起源的觀點地球生命來源于生命發(fā)生的條件

非生命物質(zhì)（非生物隨時自發(fā)發(fā)生，可以在短期內(nèi)

自然發(fā)生論

體）完成

生生論最原始生命來源于未知的

宇宙生命論生物（外星上）在宇宙中長期演變形成的

化學進化論

第2節(jié)生物的進化

一.教學目標：

1.列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；

2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容；

3.形成生物進化的基本觀點。

二.教學重難點：

4.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；

5.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；

6.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。

三.課時安排：3課時

四.教學過程：

第一課時

《一》、創(chuàng)設情景，引入新課

3

【導入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物

界的？

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富

多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的?？茖W家是如何了解進化的歷程的？

科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地

球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

《二》、化石的概念賀形成過程

【教師活動】：知道學生看書并提問

(1)什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。

(2)化石是如何形成的？一一生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，

由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而形成的。化石保留了古代

生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)

在地球上生活過。

《三》、化石記錄的生物進化趨勢

【學生活動】：觀察化石圖片并討論

(1)通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到

有發(fā)展過程。

(2)根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復雜，由

低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

【教師活動】：展示始祖鳥的圖片，引導學生進行概述【學生總結】：始祖鳥的特

征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。

第二課時

《一》、導入新課

地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對現(xiàn)存生物親緣關系的研究，可以幫助我們

追溯生物進化的過程。事實上，生物進化問題的研究是建立在對許多科學領域，如地

質(zhì)學、遺傳學、胚胎學等的研究基礎上的，其中最主要的一種方法就是比較法。

從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在的形形色色的生物,究竟經(jīng)歷了那些進化的環(huán)節(jié)

呢？

我們來做一個游戲：

4

請同學們仔細的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當中描述的動、植物賀當時所處的

環(huán)境年代有什么相適應的地方。

【學生活動】：貼紙圖

根據(jù)“地質(zhì)年代和生物進化歷程表”把畫的簡筆畫貼在相適應的地質(zhì)年代當中。

《二》、簡介地球上的生命史——生物進化的歷程

（1）前寒武紀時期（始于約35億年前）：原核單細胞—真核多細胞

（2）古生代時期（約始于5.44億年前）：

植物：（真核）藻類一裸厥類f厥類

動物：無脊椎動物—魚類一兩棲類、有翅的昆蟲

（3）中生代時期（始于2.45億年前）：

裸子植物和爬行動物繁盛，哺乳動物和鳥類開始出現(xiàn)

（4）新生代時期（始于6640萬年前）：被子植物和哺乳類、鳥類占優(yōu)勢

說明：約400?600萬年前，靈長類動物的一支進化成人類。

《三》、總結本節(jié)課的教學內(nèi)容

這節(jié)課主要學習了生物進化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個

地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容?？偨Y一句話：生物進化的歷史，實際上就

是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。

第三課時

《一》、引入新課

在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣

形成的？推動生物不斷進化的原因是什么？科學家提出了多種有關生物進化的理論，

其中，英國博物學家達爾文的自然選擇學說最有說服力。最先科學地解釋了生物進化

的原因的也就是達爾文。首先我們來看看達爾文的一些簡介（閱讀教材）

【討論】：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？（根據(jù)學生讀過的閱讀材料進

行討論）

（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

（2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。

《二》、提出生物進化理論

5

達爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動植物標本和化石標本，先后寫出了幾

卷地質(zhì)學著作和一些有關生物進化的論文，并于1859年發(fā)表《物種起源》，提出了

以自然選擇學說為核心的生物進化理論。

【教師活動】：設問

(1)繁殖和變異在生物物種的進化中起到了什么作用？

(2)在生存斗爭的過程中，必須有一部分生物個體被淘汰，那么，哪些個體會被

淘汰？

【學生活動】：閱讀教材并討論

【導出】：自然選擇理論

【教師總結】：達爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物

和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存

和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。達爾

文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關系中發(fā)

現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝，那

些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生

存，不適者被淘汰的過程叫自然詵擇。

自然選擇學說主要內(nèi)容有四點一一過渡繁殖、生存斗爭(生存競爭)、遺傳變異、

適者生存。

總結本節(jié)的所有內(nèi)容。

五.課堂練習：

(1)關于生物進化趨勢的下列表述中，不合理的是()

A、單細胞—多細胞B、體型小的生物一體型大的生物

C、結構由簡單一復雜D、低等生物一高等生物

(2)下列關于化石的敘述中，錯誤的是()

A、生物化石大部分是由生物體堅硬部分所形成的

B、所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡

C、生物化石是生物進化的主要證據(jù)

D、越古老的地層里。成為化石的生物越復雜。越高等

(3)中生代陸地上繁盛的動、植物分別是()

6

A、兩棲類、厥類B、爬行類、裸子植物C、哺乳類、被子植物D、

魚類、藻類

第3節(jié)人類的起源和進化

一.教學目標：

1.列舉和人類親緣關系最密切的動物；

2.說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；

3.簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。

二.教學重難點：

1.類人猿和人類特征的比較；

2.人類的進化階段極其特點；

3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。

三.課時安排：2課時

四.教學過程：

第一課時

《一》情景引入

播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)

【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。

【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫?/p>

似之處呢？一一學生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

《二》類人猿與人類有極為相似的特征

【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。

人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面

非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不

同于類人猿。

(1)人類與類人猿有哪些不同的特征？

(2)人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活

的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程

7

中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。

而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩

足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義

【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦

的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。

第二課時

《一》情景引入

早在1871年，達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年一1960

年，科學家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進

化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？

《二》人類的進化階段

【教師活動】：請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、

體質(zhì)特征、文化遺物等。

(1)南方古猿的特征是什么？(2)能人或早期猿人的特征是什么？

(3)直立人的特征是什么？(4)智人的特征是什么？

【學生活動】：閱讀教材找答案

(1)南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當

(2)能人：腦容量700ml,能制造使用工具

(3)直立人：腦容量1088mL能用火和工具

(4)智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術活動

《三》現(xiàn)代人種

【教師活動】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方

面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或

種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：

(1)蒙古利亞人：中國人、日本人(2)高加索人：俄羅斯人、德國人、法國

人

(3)尼格羅人：古巴人、印度人(4)澳大利亞人：美國人

8

【總結】：總之，在漫長的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的

祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所

以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。

五.課堂練習：

（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（）

A、黑猩猩B、大猩猩C、長臂猿D、長臂猴

（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是（）

A、使用工具B、兩足行走C、大腦發(fā)達D、制造工具

（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（）

A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和

能人

第22章物種的多樣性

第1節(jié)生物的分類

教學目標：

—*、知識與能力

1、列出生物分類的階層系統(tǒng)，說出生物分類的基本單位。

2、舉例說明對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。

3、嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，編制一張簡單的生物檢索表。

二、過程與方法：

通過學生活動、觀察、討論、閱讀、應用等體驗對生物進行分類，并應用對生物

的分類的科學方法的學習，來培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析的能力。

三、教學重、難點

重點：生物分類的方法和生物命名的方法。

難點：活動一“嘗試對生物的分類”，活動2"編制檢索表”。

教學步驟：

第一課時|

一、創(chuàng)設情景，引入新課

教師活動學生活動

1、引導：我們知道地球最早出現(xiàn)1、聆聽教師談話，感受情景，引發(fā)

的有細胞的生物是細菌，他們經(jīng)過大約思考，回答問題：已經(jīng)知道的大約有200

35億年的漫長進化才逐漸演變成現(xiàn)在多萬種，其中植物大約有35萬種，動物

地球上豐富多彩、物種繁多、生機勃勃大約有150萬種。

的生物界。地球上有多少種生物呢？其2、回答：將他們分門別類的放在固定的

中植物有多少？動物有多少？（揭示本位置尋找起來就非常方便。

9

章課題)其實自然界中的生物遠遠不止

這些，還有很多還沒有被我們發(fā)現(xiàn)。

2、自然界中的生物千差萬別，我

們怎樣才能識別這些種類繁多的生物

呢？在你的書包、課桌或書架上，怎樣

放置不同的學習用品才便于尋找和使

用？這樣簡單地進行分類有什么好

處？

補充：同樣道理自然界中的生物如

此眾多，如果我們不將他們進行分類，

我們將難以區(qū)分，更不便于我們進行研

究，因此，也必須將這些生物進行分類，

怎樣進行分類呢？這節(jié)課我們就來一

起討論。(揭示本節(jié)課題)

二、活動：嘗試對生物進行分類

教師活動學生活動

1、引導：分類方法在我們的日常1、回答：首先考慮他屬于哪類商品,

生活中應用非常普遍。當你走進超市購比如，是日用品還是副食品等。根據(jù)超市

買一種商品時，怎樣才能很快找到這種中的商品擺放規(guī)律就很容易找到我們所

商品呢？要買的商品。

2、提問：當你走進書店想買一本2、文學類、教育類、醫(yī)學類、哲學

書時,你會發(fā)現(xiàn)書店里的書的擺放有什類、藝術類……分別擺放在一起。

么規(guī)律？3、回答：可以根據(jù)生物的某些特點將生

小結：你只要根據(jù)書店里的書的分類就物分門別類，這就是生物的分類。

很容易找到你要購買的書籍了。4、觀察教材中圖22——1(一些生物的生

3、我們在認識生物的過程中也可態(tài)圖)，并試著分類。

以采用類似商品分類的方法,那么怎樣(1)回答：有金魚、鯊魚、斑馬、

對生物進行分類呢？鷹、公雞、睡蓮、獅子、小麥、水稻、蘑

4、指導活動一一嘗試對生物分類:菇、海藻、松樹。

下面的圖片呈現(xiàn)了不同的生物及其生(2)討論并記錄討論的結果。

活環(huán)境，其中有些生物你可能未曾見(3)回答：可以根據(jù)他們的營養(yǎng)方

過，你能對這些生物進行初步的分類式的不同將他們分為動物、植物和真菌。

嗎？試一試。(4)回答：根據(jù)這些動物的生活環(huán)

(1)你認識這些生物嗎？請說出境不同可以分為水升動物、陸生動物、飛

他們的名稱。行動物，也可以根據(jù)形態(tài)和生理特點分為

(2)同桌一起討論一下怎樣將這魚類、鳥類和哺乳類

些生物進行分類,在分類之前先確定分(5)回答：水生動物或魚類又根據(jù)

10

類的依據(jù)。他們是野生的還是人工飼養(yǎng)的分為兩類；

(3)首先可將這些生物分成幾類,陸生動物或哺乳類又根據(jù)食性的不同分

分類的依據(jù)是什么？為食草動物和食肉動物；飛行動物或鳥類

(4)怎樣將這些動物進行分類？也可以根據(jù)是野生的還是飼養(yǎng)的分兩類。

分類的依據(jù)是什么？(6)回答：根據(jù)生活環(huán)境的不同分

(5)又怎樣進一步將這些生物進為水生植物和陸生植物；水生植物又能根

行分類？據(jù)是否開花分為兩類；陸生植物根據(jù)莖的

(6)這些植物又如何進行分類軟硬分為木本植物和草本植物；草本植物

呢？又根據(jù)需水兩的不同分為兩類。

(7)由此可見，對生物進行分類(7)回答：可以根據(jù)生物的生活環(huán)

的依據(jù)是什么？過渡：根據(jù)對生物進行境，也可以根據(jù)生物的形態(tài)、特征、生活

分類的目的不同，分類的依據(jù)也不同。習性和生理特點等進行分類。

下面我們來看科學家是怎樣對生物進

行分類的。

三、科學家進行生物分類的方法

教師活動學生活動

1、提問：科學家是根據(jù)什么來將生物進1、回答：科學家是以生物性狀

行分類的》？差異的程度和親緣關系的遠近為依

2、陳述：生物學家們對生物的分類的目據(jù)將不同的生物進行分門別類的。

的是為了弄清生物之間的親緣關系2、記錄。

(1)地球上的生物依次分成哪些不同等級(1)依次分為界、門、綱、目、

的分類單位?？?、屬、種。

(2)在這些分類單位中最大的單位是什(2)最大的單位是“界”，最小

么？最小的單位是什么？的單位是“種”。

陳述：把各個分類等級按其高低和從屬3、閱讀教材中的文字，觀察圖

關系順序排列起來，就構成生物的階層系統(tǒng)。片，了解狗在不同發(fā)分類單位中的

就好比國家的行政劃分，你要在地球上找到分類位置。

某人，你首先要知道他在哪個國家、哪個省、(1)回答：犬——犬屬一一犬

市、區(qū)、鄉(xiāng)、村、組科一一食肉目一一哺乳綱——脊索

3、分類階層中，我們可以在不同的分類動物門——動物界。

單位中找到各種生物的位置，請學生觀察教(2)答：這說明狗與狼相似的

材中的圖片，并閱讀旁邊的文字看看科學家特征比狗與狐相似的特征還要多

是怎樣對夠進行分類的。些。

(1)提問：按照分類單位從小到大怎樣(3)回答：“界”中的生物共

對狗進行分類？同特征最少，生物之間的差異最大,

補充：從此圖可以看出犬這個物種，在親緣關系可能最遠；“種”中的生物

分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索共同特征最多，生物之間的差異最

11

動物門的脊椎動物亞門、動物界。小，親緣關系最近

(2)提問：狼和狐體形都相似，為什么(4)回答：是的，一個物種是

狼與狗歸入同一個屬，而狐與狗不歸入同一具有共同特征最多的一類生物。

個屬呢？(1)回答：根據(jù)動物的形態(tài)、

(3)提問：從種到界，你認為哪個等級結構和生理功能的特點進行分類。

中生物的共同特征最多？哪個最少？哪個親(2)回答：更好的認識生物，

緣關系最近？哪個可能最遠？了解生物之間的親緣關系，以便更

(4)提問：狗與狼狗、獵狗、北京犬、好地研究他們，保護他們，利用他

獅子狗等，他們都同屬于一個種嗎？一個物們。

種是不是就是一個生物？

補充：種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔

離，不同種的動物之間一般不能交配產(chǎn)生后

代，或他們的后代不能繁殖下一代。

(1)提問：生物學家對動物進行分類的

依據(jù)是什么？

(2)提問：對生物進行分類有何意義？

補充：你知道人在動物界中界中的分類等級

嗎？人屬于人屬、人科、靈長目、哺乳綱、

脊索動物門的脊椎動物。

四、本課小結

教師活動學生活動

1、引導：我們一起來回顧一下本節(jié)1、回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，回答教師

課所學的內(nèi)容：生物分類的單位按從大提出的問題。

到小分別是什么？對生物進行分類的主2、提出自己感到疑惑的問題，討論、

要依據(jù)是什么？有什么意義？交流。

2、關于本節(jié)的內(nèi)容大家還有什么問

題，提出來我們一起討論。

■二課時I

一、復習舊課，引入新課一一編寫檢索表

教師活動學生活動

1、提問：生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之1、回答：根據(jù)生物之間的相

間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？生物似層度不同，將生物按照界、門、

學家們又是怎樣對狗進行分類的？綱、目、科、屬、種從的到小的

2、引導：植物的分類方法與動物相同。為分類。狗是動物界、脊索動物門、

了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學哺乳綱、實肉目、犬科、犬屬、

12

家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。請閱犬。

讀教材32頁的內(nèi)容,想一想編制檢索表有什么2、閱讀檢索表的要求，回答：

要求。將某一性狀特征分為對立的兩

舉例說明：例如，綠色植物可以分為能開花結類，具有相似性狀的生物歸為一

果、用種子繁殖的種子植物和不開花結果、用類，與該性狀相異的生物歸為另

抱子繁殖的抱子植物兩大類。種子植物又根據(jù)一類，特征相反的兩類性狀相對

葉脈和根系的特點分為葉脈平行、須根系的植排列，然后又在每個類別中尋找

物和葉脈網(wǎng)狀、直根系的植物兩類，由此可確另外一些特征，依據(jù)新的性狀差

定他們分別是單子葉植物和雙子葉植物；抱子異繼續(xù)分類，相對排列，知道確

植物又根據(jù)根、莖、葉的特點不同繼續(xù)往下分,定出不同種生物的分類地位為

知道確定他們是哪一類植物為止。止。

3、指導活動一一編寫檢索表3討論，填寫教材34頁的表

引導：仔細觀察教材中圖33-3中的8種動格。

物，想一想他們的生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)思考、回答

特征、運動方式等方面有什么特點，小組可以(1)馬、蝎子、燕子、蝙蝠

相互討論一下，把討論的結果填寫在34頁的表是生活在陸地上的，而蛙、河豚、

格中。如果你認為表格還不夠完善，各組還可企鵝、螃蟹他們生活在水中或水

以修改或重新設計，在討論中有什么疑問提出陸兩棲。

來。找一找這些動物有哪些方面的不同點和相(2)只有馬是食草動物，其

同點。他動物都是肉食的。

(1)從生活環(huán)境上來看，他們生活環(huán)境有什么(3)皮膚上無覆蓋物，是否

不同？長有鰭、翅膀、羽毛，體表有無

(2)從生活習性上來看，這些動物的食性甲殼，長有多少條足等方面來區(qū)

有什么不同？別他們。

(3)從形態(tài)特征上來看，我們可以從哪些(4)蛙可以游泳和跳躍，馬

方面來區(qū)別他們？能行走和奔跑，河豚只能游泳，

(4)從運動方式上來看，他們的運動方式蝙蝠能飛，企鵝能游泳又能行走,

有什么不同？家燕能飛行和行走，蝎子只能爬

(5)引導：根據(jù)以上的信息小組可以討論行，螃蟹能爬行又能游泳。

編制一個簡單的檢索表寫在一個本子上，把每(5)討論，編制檢索表并在

一種動物都區(qū)分開(請學生將編制的檢索表在全班進行交流。

班上進行交流，教師肯定學生的發(fā)言)4、提出自己在編寫中遇到的

4、引導：同學們在編制檢索表時，遇到了問題以及解決方法，如怎樣區(qū)別

哪些問題，小組是怎樣解決的？還有沒有不能那些動物為脊椎動物和無脊椎動

解決的問題需要大家一起來幫助解決。物。

二、生物的命名

教師活動學生活動

1、引導：要認識一事物，首先要給他命名,1、觀察教材圖22-4和圖

13

認識生物也是如此，但是，在我們認識生物的22-5,并回答：甘薯在我們這里

過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，一種生物往往稱之為紅苕。

有多個名稱。如甘薯，在我們這里叫什么名稱？2、閱讀小資料，回答：雙名

講述：可是北京人稱之為白薯，湖南人稱法規(guī)定每一種生物只能有一個科

之為紅薯，江蘇人稱之為山芋，而山東和東北學名稱，即學名。每一種生物的

人叫他地瓜。由此可見，不同的名稱也可用作學名由兩個拉丁詞或拉丁化形式

同一生物。的詞構成，第一個詞為屬名，第

2、為了避免生物命名的混亂，便于識別、二個詞為種名，還規(guī)定了書寫形

研究和開發(fā)利用，瑞典生物學家林奈于1753年式，屬名的第一個字母必須大寫，

創(chuàng)立了雙名發(fā)。雙名法是怎樣給生物命名的？其余字母小寫并且兩個詞的所有

有什么要求？字母都要用斜體字書寫。

3、補充：林奈的雙名法至今被生物分類學3、思考。

家所使用。當然隨著生物科學的發(fā)展，一些新

的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從

而使生物分類的方法更為科學合理、準確可靠,

以便人們更好地研究各種生物。

三、課堂練習

教師活動學生活動

1、閱讀教才36頁思考與練習，指1、閱讀、觀察、思考、回答：足有

導學生仔細觀察這8只甲蟲，并根據(jù)甲的光滑，有的粗糙，觸角有的是棒形、

蟲的足、觸角、背部形狀、色斑的不同有的是羽毛狀，背部的形狀有的是圓形、

來進行分類。有的橢圓形，背部的色斑有的有花紋、

2、引導學生把這幾個方面的特點分有的無花紋。

為對立的兩類，依次再分，編制出檢索2、編制檢索表，進行交流。

表，最后把這8種動物分開。3、修正編制的檢索表。

3、對學生編制的檢索表進行評價和

肯定。

第二節(jié)植物的主要類群

過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔群、蕨類和種子植物。

情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生

關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

教學重、難點

重點：

1、“觀察比較不同的植物”的活動，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群

（藻類、苔辭、蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結構特征。

14

2、各個植物類群與人類的關系。

難點：認識植物系統(tǒng)進化樹，組織”觀察比較不同的植物”的活動，認識苔辭、

蕨類植物的形態(tài)特征，認識種子植物是植物界最高等的植物類群。

教學步驟：

悌一課時|

教學準備：

1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，藻類、苔辭、蕨類和種子植物的實物、標本、掛

圖、投影片、模型、實物投影儀。

2、實物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物】葫蘆辭或墻辭、腎

蕨、鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鏡子。

一、創(chuàng)設情景，引入新課

教師活動學生活動

1、引導：在生物圈中最重要的生物恐1、聆聽老師談話，進入情景，回

怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈中答問題：生物圈中的綠色植物大約有

的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M者提供33萬種，根據(jù)植物的形態(tài)、結構等特

了食物等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差征的不同可將他們分為藻類、苔辭、

萬別。你知道生物圈中綠色植物大約有多蕨類和種子植物四大類群。藻類植物

少種？他們都有那些類群？你能說出他們一般生活在水中，苔辭植物一般生活

的生活環(huán)境嗎？在潮濕的陸地上；蕨類植物生活在陰

2、揭示課題：這節(jié)課我們來一起認識暗且比較濕潤的陸地上；種子植物分

生物圈中有那些綠色植物，他們都那些特布非常廣泛，陸地、水中都有其分布。

點。首先我們來討論植物的主要類群，關2、思考、回答問題。

于藻類、苔辭、蕨類和種子植物這四類植

物你想了解些什么呢？

二、植物系統(tǒng)進化樹

教師活動學生活動

1、提問：我們知道地球上的植物和動1、回答：動植物進化的規(guī)律是

物都是由原始生命進化來的,動植物的進化從簡單到復雜，從水生到陸生，從低

有什么共同的規(guī)律呢？等到高等來進行進化的。

2、請觀察植物進化樹（出示植物進化2、地球上的植物并不是從一開

樹的掛圖），從植物進化樹的圖片上你能獲始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群

取那些信息？的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐

3、從生物進化樹可以看出植物進化的漸進化來的。

順序是怎樣的？3、植物進化的順序是：最早出

4、通過比較這幾類植物的形態(tài)特點，現(xiàn)的植物是藻類植物，然后從藻類植

你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？物到苔解植物、蕨類植物、裸子植物，

15

最后出現(xiàn)被子植物。

4、他們經(jīng)歷了從簡單到復雜，

從水生到陸生，從低等到高等的進化

過程。

三、活動：觀察比較不同的植物

教師活動學生活動

1、怎樣來區(qū)別不同的植物？下面我們1、用放大鏡觀察海帶、葫蘆群、

一起來觀察、比較這幾類植物。(在實驗桌腎蕨、松枝、蠶豆及果實。

上，教師給大家準備葫蘆群或墻辭、鐵錢蕨、閱讀觀察的方法步驟，區(qū)分、比

帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鏡較這幾種植物，小組討論并將各種植

子。)幻燈演示觀察的方法步驟：物的主要特征達成共識，把討論的結

(1)區(qū)分這幾種植物。果填寫在教材第39頁的表格中。

(2)依次仔細觀察海帶、紫菜(帶根思考裸子植物和被子植物的種

狀物)、葫蘆群或墻辭、腎蕨的形態(tài)特征，子中起起保護作用的結構是什么？

并填寫在第39頁的表格中。(裸子植物和被子植物名稱的由來)

(3)在松枝上識別雄球果和雌球果的2、思考、觀察、回答問題：

形態(tài)結構，從雌球果內(nèi)找出松子，思考球果(1)海帶屬于藻類植物，葫蘆

的哪個結構起到了保護松子的作用。群屬于苔解植物，腎蕨屬于蕨類植

(4)提問：在蠶豆的果實內(nèi)找到種子，物，松枝屬于裸子植物，蠶豆屬于被

并與松子相比，種子的結構有什么特點(巡子植物。

視、指導并參與學生的討論)(2)海帶有葉沒有莖，不開花

2、引導學生交流、討論不結果；葫蘆解有根莖葉，不開花不

(1)海帶、葫蘆辭、腎蕨、松枝和蠶結果；腎蕨有根莖葉，植物長的比較

豆分別屬于哪一類植物？高，不開花不結果；松樹有根莖葉，

(2)請描述各種植物的主要特征？不開花能結果；蠶豆有根莖葉花和果

教師對學生的回答做扼要的點評,并思考同實。

學們觀察探究的這幾種植物的主要特征是(3)回答：松樹的種子外面沒

否正確，與植物學家們研究的是否相同。有保護結構，種子裸露，因此屬于裸

(3)提問：松和蠶豆的種子外面的保子植物，而蠶豆的外面有果皮保護，

護結構有何不同？為什么松屬于裸子植因此屬于被子植物。

物？蠶豆屬于被子植物？

四、藻類植物

教師活動學生活動

1、引導：“西湖春色歸，春水綠于1、思考后回答：春天到了，氣溫轉

染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”暖，由于湖水、江水中微小的藻類植物

這些詩句描繪了一種什么生物現(xiàn)象？大量繁殖使水變綠。

16

2、藻類植物也是多種多樣，有單細2、聽教師講述。

胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的,3、觀察海帶、石花菜、裙帶菜、紫

有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活菜、鹿角菜、石茄、馬尾藻等藻類的圖

在陸地上的。片，并回答：

3、展示各種淡水藻類和海洋藻類的(1)是因為他們含有不同的色素的

圖片，引導學生思考、討論：緣故，但是，都含有葉綠素，都能進行

(1)為什么這些藻類植物會呈現(xiàn)不光合作用。

同的顏色？(2)衣藻和石茄都是綠藻，因為他

(2)根據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不們的細胞內(nèi)含有大量的葉綠素，衣藻是

同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅單細胞的，生活在淡水中，有一個杯形

藻等。你能舉出幾種常見的綠藻嗎？說的葉綠體，有鞭毛能游動。石茄是多細

說他們都有那些特點？胞的，生活在海水中。

(3)海帶屬于那一種藻類，為什么？(3)海帶、馬尾藻、鹿角菜都屬于

除了海帶以外還有那些藻類屬于褐藻，褐藻，因為他們含有較多的藻黃素；他

他們都有那些共同特點？們都沒有根莖葉等器官的分化；他們的

(4)同樣紅藻是因為體內(nèi)含有較多下端象根的部位叫根狀物，象葉的部位

的藻紅素而呈紅色，那些藻類屬于紅叫葉狀體，能夠進行光合作用。

藻？(4)紫菜和石花菜等。

(5)各種藻類植物具有那些共同特(5)他們大多數(shù)生活在水中，沒有根

征？莖葉的分化，都能進行光合作用。

補充：由于藻類植物大多浸沒在水學生修改完善觀察記錄表中藻類植

中，直接吸收水中的水分和無機鹽、都物的特征的描述。

能進行光合作用，不需要專門的吸收、4、閱讀教材，回答：為水生生物提

運輸養(yǎng)料的器官，因此，沒有根莖葉的供食物和氧氣。與人類的關系是有些可

分化。這一點與我們觀察記錄的特點相食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，

一致嗎？有不一致的地方請同學們修褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的

改。用途。

4、想一想藻類植物在生物圈中有什

么作用？與人類的生活有什么關系？

引導：此外，由于海水的污染會使

海洋中某些藻類在短時間內(nèi)大量的繁殖

引起海洋中的赤潮現(xiàn)象，對漁業(yè)生產(chǎn)造

成危險。

五、本課總結

教師活動學生活動

1、我們一起來回顧一下本節(jié)課所學1、回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，歸納、

的內(nèi)容，談談自己有那些收獲？總結、談自己本節(jié)課的收獲。

17

2、大家有問題嗎？提出來我們一2、提出自己感到疑惑的問題，討論、

起討論。交流。

I第二課時I

一、復習舊課，引入新課：苔辭植物

教師活動學生活動

1、藻類植物是地球上最低等的植1、回顧、思考、回答：他們都沒有

物，他們大都生活在水中，形態(tài)各異，根莖葉等器官的分化，都能進行光合作

他們都有那些共同特征呢？用。

2、引導：春天在一些陰濕的地面和2、聽老師講述，觀察葫蘆群、小墻

墻壁上，常常密集地生長著一些矮小的辭和地錢的特點并與藻類植物進行比

綠色植物，看上去象一層綠色的地毯，較。

這些矮小的植物往往是苔群植物。苔辭3、觀察、對比、思考，回答問題：

植物與藻類植物相比有什么相同之處和(1)苔辭植物分布很廣，一般生活

不同之處呢？(教師用實物投影展示幾在陰暗、潮濕的地表、墻壁和樹干上，

種常見的苔辭植物：葫蘆群、小墻辭、而藻類植物大多生活在水中。

地錢)(2)苔群植物是非常矮小的綠色植

3、引發(fā)思考，討論：物，常常叢生在潮濕的地表。

(1)苔辭植物的生活環(huán)境與藻類植(3)他們都沒有真正的根，他的假

物有什么不同？根沒有吸收水和無機鹽的作用，只能起

(2)苔解植物是什么顏色的？形態(tài)固定植物體的作用。莖弱小，沒有疏導

有什么特點？組織。葉片綠色，小而薄，除了進行光

(3)葫蘆群和中、小墻辟有那些共合作用外，還能吸收水和無機鹽。(學生

同特點？修改完善觀察記錄表中苔解植物主要特

補充：苔辭植物與藻類植物相比已征的描述)

經(jīng)有了莖和葉的分化，但是還沒有真正(4)因地錢的形狀象古代的銅錢而

的根，因此只能叫假根，因為假根沒有得名，地錢沒有莖和葉，只有綠色的、

吸收的作用。莖內(nèi)沒有疏導組織，因此扁平的葉狀體。

長得矮小，只能貼著地面生長。這一特(5)不解、疑惑。

點與我們觀察記錄的特點相一致嗎？有4、苔辭植物可以當作檢測空氣污染

不一致地方請同學們修改。程度的指示植物，因為在污染比較嚴重

(4)