初中語(yǔ)文-29＊滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)：1、掌握文中的生字詞，理解文意。2、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧。（2）能力目標(biāo)：重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。（3）情感目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，并且通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。２、體會(huì)作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：一新課導(dǎo)入：前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽(yáng)樓、醉翁亭這些地方都處在我國(guó)的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致。二簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛(ài)自然山水，寫(xiě)下了很多著名的山水游記。作品語(yǔ)言清新流利，雋美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。寫(xiě)作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。三、通讀文章，把握文意1、聽(tīng)朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字并引起學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面，展開(kāi)合理的想象，感受藝術(shù)形象。2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。３、自由朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。品讀文章，體味情境（一）品讀第一段，體會(huì)作者未出游的心情。1、學(xué)生默讀課文，并思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？學(xué)生回答，教師明確：作者是在初春時(shí)節(jié)出行游玩的，這時(shí)燕地的氣候特征是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”、“作則飛沙走礫”。作者心情很無(wú)奈，同時(shí)暗示作者渴望出游的心情，從“局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返?！钡染渲锌煽闯?。2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。（通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考理解作為南方人的作者在早春時(shí)節(jié)“局促一室之內(nèi)”的無(wú)奈以及渴盼出游的心情，并在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）（二）品讀第二段，賞析滿(mǎn)井美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。1、學(xué)生齊讀課文第二段，思考：這篇游記寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景象，描寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生回答，教師明確：先寫(xiě)全景，然后依次寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫(xiě)景的句子，直觀感受景物之美。3、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，學(xué)生找出文中最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。提示學(xué)生可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面去賞析。4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫(xiě)景的。學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：（1）如：“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，一個(gè)“始”，一個(gè)“乍”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振；“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)出了初春柳枝初展的神韻；“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇。（2）先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，然后再分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，采用空間順序，由面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近。寫(xiě)景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫(xiě)出景物的層次。（3）a白描：寫(xiě)景不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。b擬人：作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法，增加了景物的動(dòng)感和靈氣，也融入作者的主觀情感。c比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”；寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。寫(xiě)景指導(dǎo)三:運(yùn)用多種修辭手法，使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。(4)作者在寫(xiě)景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。由“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣?！钡染淇煽闯?。寫(xiě)景指導(dǎo)四：在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，情融于景。學(xué)情分析學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。效果分析經(jīng)過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)本篇文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，正確率達(dá)到了百分之九十以上，極個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)解釋偏頗問(wèn)題。針對(duì)文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品系本課語(yǔ)言的妙處是，引用教育家的評(píng)論，讓學(xué)生能夠有的放矢的對(duì)本課語(yǔ)言進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的有針對(duì)性的分析，理解寫(xiě)景手法的妙處，效果良好。3、針對(duì)本文的難點(diǎn)——感悟作者的情懷，學(xué)生找出抒情句的同時(shí)，出示本課的寫(xiě)作背景，老師進(jìn)行適當(dāng)講解，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解作者以及作者當(dāng)時(shí)的心境，對(duì)其情感的把握也更深入?！稘M(mǎn)井游記》教材分析《滿(mǎn)井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡(jiǎn)潔，抒發(fā)主觀感受融于敘事寫(xiě)景之中，結(jié)構(gòu)松散自由，處處照應(yīng)很像楔子把文章組接得規(guī)矩自然。作者在記敘出游滿(mǎn)井之前先用烘托、反襯的手法，勾畫(huà)出北國(guó)的早春：“余寒猶厲，凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫，”一筆帶出燕地的特征?；ǔ?jié)也稱(chēng)百花生日，指農(nóng)歷二月十五，也有人說(shuō)是二月十二，還有人說(shuō)是二月初二。在這個(gè)季節(jié)里，人們應(yīng)該踏青了，可是，人們出門(mén)走不了多遠(yuǎn)便被風(fēng)寒阻截而歸，只好悶悶不樂(lè)地瑟縮在斗室內(nèi)。這些內(nèi)容看似信手寫(xiě)來(lái)，既未言及“滿(mǎn)井”，又未見(jiàn)一絲游蹤。從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一段卻是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了出游的時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，真是出手不凡，極其經(jīng)濟(jì)的一筆?！疤焐院汀迸c“余寒”相應(yīng)，是寫(xiě)天氣的變化，也是寫(xiě)作者心緒的解凍。“偕數(shù)友出東直，至滿(mǎn)井”，連用三個(gè)動(dòng)詞組成一個(gè)連動(dòng)式句子，單刀直人，點(diǎn)明游玩所在，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者那種興奮愜意的心情。“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)”，與上文“飛沙走礫”相呼應(yīng)；“一望空闊，若脫籠之鵠”，與上文“局促一室之內(nèi)，欲出不得”相呼應(yīng)。還未寫(xiě)春，讀者已感悟到了融融春意，至此，讀者大悟作者鋪陳的匠心。作者以展翅翱翔的鴻鵠相比，形象地寫(xiě)出了自己遠(yuǎn)離塵世，遠(yuǎn)離官場(chǎng)的“心近狂矣！癡矣”！作者心情愉悅，所以，他筆下的萬(wàn)物都是美好的：水像乍出匣的明鏡；山像剛梳洗過(guò)的美女。這里的連續(xù)作比不僅抓住了山水的形似，而且抓住了神似，喚起了讀者更廣泛的聯(lián)想。后人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意?！钡拇_如此，融進(jìn)作者感情色彩的自然景物分外動(dòng)人：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許?！眽派系柠溍绯鐾敛痪?，隨微風(fēng)擺動(dòng)，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。“柔梢”“寸許”，看來(lái)是作者信筆寫(xiě)實(shí)，把握全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這和前面寫(xiě)河水“始解”，其波光“乍明”，就像鏡子“新開(kāi)”，其光澤“乍出巨”；寫(xiě)山巒像美女剛剛洗過(guò)臉，“而髻鬟之始掠也”一樣，都是通過(guò)生動(dòng)的描述，來(lái)抓住初春特征的，而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。下面，作者由物及人，寫(xiě)起了那寥寥可數(shù)的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洌螒B(tài)各異，好一幅早春郊游圖！“風(fēng)力尚勁，然徒步?jīng)押钩鲢蟊场！焙茏匀坏貜膶?xiě)他人，回到寫(xiě)主觀感受，直觀地寫(xiě)出早春的特征：寒中蓄暖。恰如古詩(shī)所云：“二月春風(fēng)似剪刀?！北M管撲面的春風(fēng)還帶著殘冬的威力，但畢竟剪出了滿(mǎn)目春色。繼而，作者又由人及物，寫(xiě)起了山水間的飛禽游魚(yú)。令人驚嘆的是，作者筆下的動(dòng)物也通人情，“悠悠自得”，“皆有喜氣”，這與其說(shuō)是寫(xiě)客體，不如說(shuō)是寫(xiě)主體，面對(duì)大自然的盎然生機(jī)，作者又怎能不“近狂矣”！自然與人出神人化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場(chǎng)爾虞我詐的社會(huì)呢？本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補(bǔ)上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，“惟此官也”的“惟”頗有獨(dú)傲自慰的味道。最后一句，看似閑筆，作者不過(guò)交代了為什么作此文，這是游記的通常寫(xiě)法。透過(guò)文章的表層，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“近”指的并不完全是可見(jiàn)的兩地間的距離，還有作者心靈與自然的貼近。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受?！稘M(mǎn)井游記》練習(xí)1．解釋劃線的詞局促一室之內(nèi)泉而茗者瀟然于山石草木之間者偕數(shù)友壘而歌者惡能無(wú)紀(jì)波色乍明紅裝而蹇者適與余近晶晶然如鏡之新開(kāi)以游墮事未始無(wú)春2．填空①《滿(mǎn)井游記》作者_(dá)__________________，_________代文學(xué)家。②_________________________________________是本文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。③文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是___________________第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語(yǔ)句是哪些？從全文看，第①段采用了什么手法？第②段從哪些方面寫(xiě)滿(mǎn)井春色？6.描寫(xiě)初春景色的句子，寫(xiě)山好的句子是__，寫(xiě)水好的句子是__，寫(xiě)樹(shù)好麥好的句子__。寫(xiě)游滿(mǎn)井的時(shí)間是_____，這一天的天氣_____，這燕地余寒的特征是_____。8.揭示文章主旨的句子是_____________________________。與“呷浪之鱗”中的“鱗”字意義河用法相同的一項(xiàng)是（）A錦鱗游泳B鱗浪層層C毛羽鱗D鱗次櫛比下列“之”的詞性和用法不相同的一項(xiàng)是（）A.毛羽鱗鬣之間局促一室之內(nèi)B.城居者未之知也始知郊田之外未始無(wú)春C.脫籠之鵠倩女之靧面D.曝沙之鳥(niǎo)髻鬟之始掠11.選出下列各句中加點(diǎn)的詞解釋正確的項(xiàng)（）①作則飛沙走礫A做B起C發(fā)作②余寒猶厲A像B還C特別③游人雖未盛A壯實(shí)B成年C很多12.在記敘描寫(xiě)中，文中運(yùn)用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例①以物比人②以人比物③以物比物課后反思教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：優(yōu)點(diǎn)：１、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。２、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法３、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力４、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。不足：１、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。２、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。３、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解