初中語文-29＊滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)：1、掌握文中的生字詞，理解文意。2、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧。（2）能力目標(biāo)：重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力。（3）情感目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，并且通過學(xué)習(xí)這篇小品文認(rèn)識到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力。２、體會(huì)作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：一新課導(dǎo)入：前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽樓、醉翁亭這些地方都處在我國的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。二簡介作者及寫作背景簡介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品語言清新流利，雋美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時(shí)。三、通讀文章，把握文意1、聽朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字并引起學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術(shù)形象。2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。３、自由朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。品讀文章，體味情境（一）品讀第一段，體會(huì)作者未出游的心情。1、學(xué)生默讀課文，并思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？學(xué)生回答，教師明確：作者是在初春時(shí)節(jié)出行游玩的，這時(shí)燕地的氣候特征是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”、“作則飛沙走礫”。作者心情很無奈，同時(shí)暗示作者渴望出游的心情，從“局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返?！钡染渲锌煽闯?。2、請一位學(xué)生有感情地朗讀。（通過對問題的思考理解作為南方人的作者在早春時(shí)節(jié)“局促一室之內(nèi)”的無奈以及渴盼出游的心情，并在理解的基礎(chǔ)上通過朗讀表現(xiàn)出來。）（二）品讀第二段，賞析滿井美景，學(xué)習(xí)寫景方法。1、學(xué)生齊讀課文第二段，思考：這篇游記寫滿井的初春景象，描寫了哪些景物？學(xué)生回答，教師明確：先寫全景，然后依次寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫景的句子，直觀感受景物之美。3、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，學(xué)生找出文中最喜歡的語句，并說出理由。提示學(xué)生可以從語言特色、詞語的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面去賞析。4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫景的。學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：（1）如：“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，一個(gè)“始”，一個(gè)“乍”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振；“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，寫出了初春柳枝初展的神韻；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。寫作指導(dǎo)寫景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復(fù)蘇。（2）先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間順序，由面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近。寫景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫出景物的層次。（3）a白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。b擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法，增加了景物的動(dòng)感和靈氣，也融入作者的主觀情感。c比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。寫景指導(dǎo)三:運(yùn)用多種修辭手法，使所寫景物形象生動(dòng)可感。(4)作者在寫景中滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。由“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”等句可看出。寫景指導(dǎo)四：在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。學(xué)情分析學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。效果分析經(jīng)過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對本篇文言文的基礎(chǔ)知識掌握比較好，正確率達(dá)到了百分之九十以上，極個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)解釋偏頗問題。針對文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品系本課語言的妙處是，引用教育家的評論，讓學(xué)生能夠有的放矢的對本課語言進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的有針對性的分析，理解寫景手法的妙處，效果良好。3、針對本文的難點(diǎn)——感悟作者的情懷，學(xué)生找出抒情句的同時(shí)，出示本課的寫作背景，老師進(jìn)行適當(dāng)講解，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解作者以及作者當(dāng)時(shí)的心境，對其情感的把握也更深入?！稘M井游記》教材分析《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡潔，抒發(fā)主觀感受融于敘事寫景之中，結(jié)構(gòu)松散自由，處處照應(yīng)很像楔子把文章組接得規(guī)矩自然。作者在記敘出游滿井之前先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國的早春：“余寒猶厲，凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫，”一筆帶出燕地的特征?；ǔ?jié)也稱百花生日，指農(nóng)歷二月十五，也有人說是二月十二，還有人說是二月初二。在這個(gè)季節(jié)里，人們應(yīng)該踏青了，可是，人們出門走不了多遠(yuǎn)便被風(fēng)寒阻截而歸，只好悶悶不樂地瑟縮在斗室內(nèi)。這些內(nèi)容看似信手寫來，既未言及“滿井”，又未見一絲游蹤。從全文結(jié)構(gòu)來看，這一段卻是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了出游的時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺，真是出手不凡，極其經(jīng)濟(jì)的一筆?！疤焐院汀迸c“余寒”相應(yīng)，是寫天氣的變化，也是寫作者心緒的解凍?！百蓴?shù)友出東直，至滿井”，連用三個(gè)動(dòng)詞組成一個(gè)連動(dòng)式句子，單刀直人，點(diǎn)明游玩所在，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者那種興奮愜意的心情?！案吡鴬A堤，土膏微潤”，與上文“飛沙走礫”相呼應(yīng)；“一望空闊，若脫籠之鵠”，與上文“局促一室之內(nèi)，欲出不得”相呼應(yīng)。還未寫春，讀者已感悟到了融融春意，至此，讀者大悟作者鋪陳的匠心。作者以展翅翱翔的鴻鵠相比，形象地寫出了自己遠(yuǎn)離塵世，遠(yuǎn)離官場的“心近狂矣！癡矣”！作者心情愉悅，所以，他筆下的萬物都是美好的：水像乍出匣的明鏡；山像剛梳洗過的美女。這里的連續(xù)作比不僅抓住了山水的形似，而且抓住了神似，喚起了讀者更廣泛的聯(lián)想。后人曾這樣評價(jià)過袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意。”的確如此，融進(jìn)作者感情色彩的自然景物分外動(dòng)人：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許?！眽派系柠溍绯鐾敛痪?，隨微風(fēng)擺動(dòng)，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕?！叭嵘摇薄按缭S”，看來是作者信筆寫實(shí)，把握全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這和前面寫河水“始解”，其波光“乍明”，就像鏡子“新開”，其光澤“乍出巨”；寫山巒像美女剛剛洗過臉，“而髻鬟之始掠也”一樣，都是通過生動(dòng)的描述，來抓住初春特征的，而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。下面，作者由物及人，寫起了那寥寥可數(shù)的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?，形態(tài)各異，好一幅早春郊游圖！“風(fēng)力尚勁，然徒步?jīng)押钩鲢蟊?。”很自然地從寫他人，回到寫主觀感受，直觀地寫出早春的特征：寒中蓄暖。恰如古詩所云：“二月春風(fēng)似剪刀。”盡管撲面的春風(fēng)還帶著殘冬的威力，但畢竟剪出了滿目春色。繼而，作者又由人及物，寫起了山水間的飛禽游魚。令人驚嘆的是，作者筆下的動(dòng)物也通人情，“悠悠自得”，“皆有喜氣”，這與其說是寫客體，不如說是寫主體，面對大自然的盎然生機(jī)，作者又怎能不“近狂矣”！自然與人出神人化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場爾虞我詐的社會(huì)呢？本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補(bǔ)上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，“惟此官也”的“惟”頗有獨(dú)傲自慰的味道。最后一句，看似閑筆，作者不過交代了為什么作此文，這是游記的通常寫法。透過文章的表層，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“近”指的并不完全是可見的兩地間的距離，還有作者心靈與自然的貼近。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受?！稘M井游記》練習(xí)1．解釋劃線的詞局促一室之內(nèi)泉而茗者瀟然于山石草木之間者偕數(shù)友壘而歌者惡能無紀(jì)波色乍明紅裝而蹇者適與余近晶晶然如鏡之新開以游墮事未始無春2．填空①《滿井游記》作者_(dá)__________________，_________代文學(xué)家。②_________________________________________是本文畫龍點(diǎn)睛之筆。③文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是___________________第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語句是哪些？從全文看，第①段采用了什么手法？第②段從哪些方面寫滿井春色？6.描寫初春景色的句子，寫山好的句子是__，寫水好的句子是__，寫樹好麥好的句子__。寫游滿井的時(shí)間是_____，這一天的天氣_____，這燕地余寒的特征是_____。8.揭示文章主旨的句子是_____________________________。與“呷浪之鱗”中的“鱗”字意義河用法相同的一項(xiàng)是（）A錦鱗游泳B鱗浪層層C毛羽鱗D鱗次櫛比下列“之”的詞性和用法不相同的一項(xiàng)是（）A.毛羽鱗鬣之間局促一室之內(nèi)B.城居者未之知也始知郊田之外未始無春C.脫籠之鵠倩女之靧面D.曝沙之鳥髻鬟之始掠11.選出下列各句中加點(diǎn)的詞解釋正確的項(xiàng)（）①作則飛沙走礫A做B起C發(fā)作②余寒猶厲A像B還C特別③游人雖未盛A壯實(shí)B成年C很多12.在記敘描寫中，文中運(yùn)用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例①以物比人②以人比物③以物比物課后反思教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：優(yōu)點(diǎn)：１、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。２、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法３、訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象能力，語言表達(dá)能力４、和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。不足：１、由于自己對學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。２、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。３、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解