化學（心得）之計算機模擬實驗軟件能取代化學實驗教學嗎

化學（心得）之計算機模擬實驗軟件能取代化學實驗教學嗎？?化學論文之計算機模擬試驗軟件能取代化學試驗教學嗎？

隨著信息技術(shù)的飛速進展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與化學課程的整合已成為大勢所趨。

中學化學教學大綱強調(diào)指出化學是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科。

試驗教學可以關(guān)心同學形成化學概念，理解和鞏固化學學問，培育同學能觀看現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步把握一些常用的化學試驗技能，培育同學實事求是、嚴厲?仔細的科學態(tài)度和科學方法。

可以說試驗是化學賴以生存和進展的基礎(chǔ)，是化學的靈魂。

因此，信息技術(shù)與化學課程的整合離不開利用計算機軟件對化學試驗進行的模擬。

在這種教育信息化的背景下，各種計算機模擬化學試驗的軟件不斷涌現(xiàn)。

這些模擬軟件大多制作精致、生動活潑、交互豐富，使老師在化學課堂上不用任何實物、儀器、藥品就完成了一大串試驗，現(xiàn)象鮮亮生動，且試驗次次勝利。

于是就有人認為我們的化學試驗教學可以拋開試驗室，只靠動動鼠標，就能輕松完成了。

那么，化學試驗?zāi)M軟件的使用真的能代替試驗室的操作嗎？我們認為，試驗?zāi)M軟件決不能取代試驗室的教學。

在著重培育同學的探究力量、制造力量和創(chuàng)新意識的今日，信息技術(shù)與化學課程的整合并不意味著拋棄傳統(tǒng)的試驗教學手段。

完全用化學試驗?zāi)M軟件的操作代替化學的試驗教學存在許多弊端。

一、不利于化學學習愛好的培育

愛好是最好的老師。

化學試驗?zāi)苌鷦又庇^、立體形象地展現(xiàn)化學現(xiàn)象，以其特別的魅力引起同學的奇怪???心和求知欲，促使他們樂觀主動的學習、探究。

而使用計算機軟件模擬試驗，同學不能深刻的體會試驗美。

由于模擬的試驗現(xiàn)象終究和真實現(xiàn)象之間存在肯定的差距，例如噴泉試驗是同學很感愛好的試驗之一，試驗現(xiàn)象

（如何？、壯麗？）

同學通過這一試驗?zāi)艹浞煮w驗到試驗美，激發(fā)同學學習化學的熱忱。

但在這一試驗的演示軟件中，我們看到幾束流淌的線條運動著，即不

，又不

。

同學看過后簡單產(chǎn)生不過如此的看法，減弱了學習化學的愛好。

另外，在化學試驗教學中，同學通過觀看和操作試驗，會對試驗過程、試驗現(xiàn)象、試驗原理產(chǎn)生愛好；而用鼠標操作代替動手試驗，同學往往是對計算機產(chǎn)生了愛好，計算機軟件怎么這樣奇妙呢？這些動畫是怎么做出來的？這就轉(zhuǎn)移了同學的留意力，偏離了原先的試驗?zāi)康摹?/p>

二、不利于觀看力量的培育

觀看是探究和發(fā)覺神秘的前提，是獵取學問、發(fā)覺問題的源泉。

試驗是手段，觀看是入門。

化學的感性熟悉主要靠化學試驗供應(yīng)，培育同學的觀看力量是化學試驗教學的一項重要任務(wù)。

因此，在化學試驗教學中，我們首先要抓觀看力量的培育，培育同學觀看的敏銳性、全面性和深刻性。

但在計算機模擬的化學試驗演示中，例如對試驗藥品的觀看，同學就無法感知真實物體的體積、質(zhì)感，更不能摸一摸、聞一聞，使觀看的效果大大打了折扣。

如鈉（N）、鉀（K）等金屬，計算機模擬出來的效果即使顏色相近，在硬度、光澤度、光滑度、透亮?????度等方面，仍舊存在著肯定的差異；而對于濃H2SO4和稀H2SO4，在模擬軟件中表現(xiàn)的顏色、光感等相同，但在實際操作中會發(fā)覺它們的質(zhì)感明顯不同，一個呈粘稠狀；另一個呈水狀。

還有鋁片和鋁箔在模擬軟件中根本無法區(qū)分。

另一方面，試驗?zāi)M軟件對于試驗現(xiàn)象的表現(xiàn)，也不如真實試驗的細膩豐富，簡單養(yǎng)成同學在觀看化學試驗的過程中大而化之的不良習慣。

三、不利于科學態(tài)度的培育；

培育同學實事求是的精神和嚴厲?仔細的科學態(tài)度，是化學試驗教學的又一主要任務(wù)。

對于什么是科學，什么是科學試驗，同學只有通過親身經(jīng)受和體驗，才能有較為深刻的理解。

例如銅鹽燃燒時的火焰是綠色的；（什么）與（什么）反應(yīng)肯定會生成（什么）。

由此培育同學的辨證唯物主義思想，使他們熟悉到這些化學反應(yīng)是客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

但計算機試驗?zāi)M軟件給同學的感覺卻非如此。

現(xiàn)在的同學都知道，軟件是人編出來的。

既然是