高二語文《雨霖鈴》教案設(shè)計(jì)

高二語文《雨霖鈴》教案設(shè)計(jì)我們?nèi)绾文軌蛟诟咧袑W(xué)習(xí)好語文，語文是一門不是需要很強(qiáng)的（規(guī)律思維）力量的學(xué)科，但是我們需要有足夠的急躁，加上上時(shí)間的訓(xùn)練和熏陶，對于基本的語言學(xué)問有著深刻的熟悉。下面是我給大家?guī)淼模ǜ叨Z文）《雨霖鈴》教案設(shè)計(jì)，盼望能夠關(guān)心到大家!

高二語文《雨霖鈴》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

(一)情感目標(biāo)：借助多媒體和老師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)同學(xué)以真摯的感情品讀作品，培育詩歌愛好和文學(xué)素養(yǎng)。

(二)學(xué)問目標(biāo)：

(1)通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情;

(2)把握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法;

(3)鑒賞意象，把握婉約派的特點(diǎn)。

(三)力量目標(biāo)

通過課堂教學(xué)與（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的整合，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓學(xué)問面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

（教學(xué)（方法））：

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)整合

(2)美讀法

(3)爭論法

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備與設(shè)備

多媒體電腦平臺(配備寬帶上網(wǎng))、Frontpage網(wǎng)頁制作軟件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：

老師：我們昨天學(xué)習(xí)了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風(fēng)，今日我們來學(xué)習(xí)另一種截然相反的詞風(fēng)婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文解釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最難過的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請大家觀賞配樂朗讀，感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。(點(diǎn)擊網(wǎng)頁“配樂朗誦”)

二、整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情。

1、點(diǎn)擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，讓同學(xué)沉醉在離愁別緒的傷感氛圍里。

2、同學(xué)概括作品的思想感情，老師板書：

感情：無奈、傷痛、眷戀

三、了解背景，學(xué)會“知人論世”。

1、老師設(shè)問：

有同學(xué)曾經(jīng)問我：《琵琶行》里琵琶女的凄慘遭受告知我們，在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是受卑視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的（文化）人，與歌伎混在一起甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤?這似乎有點(diǎn)不行思議。大家怎么看這個(gè)問題呢?

說明：針對該生的問題引起同學(xué)愛好，點(diǎn)擊網(wǎng)頁介紹有關(guān)柳永的經(jīng)受。引導(dǎo)同學(xué)通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。

2、點(diǎn)擊網(wǎng)頁“關(guān)于柳永”，老師同時(shí)簡要點(diǎn)撥：

老師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。常常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切憐憫她們的不幸遭受。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄予，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天際淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒脑S多佳作，許多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。

這首詞就是描寫了要離開汴京(開封)去各地漂泊時(shí)和他心愛的歌伎難舍難分的苦痛心情。

四、點(diǎn)擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，同學(xué)朗讀一遍，加深對作品的整體熟悉。老師對同學(xué)的閱讀作簡要評價(jià)，并指導(dǎo)同學(xué)留意停頓和節(jié)奏。

五、分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。

1、老師：寫景抒情詩的最大特點(diǎn)是“情景交融”，俗話說“相見時(shí)難別亦難”，在筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家爭論幾分鐘，試以上片為例，（說說）是如何通過寫景(選擇什么意象)來精確?????傳情的。同時(shí)，在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。

2、同學(xué)分小組爭論。

3、同學(xué)自由發(fā)言，老師板書：

上闋：

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，

烘托人物感情。

4、老師點(diǎn)撥名句，深化同學(xué)理解，重點(diǎn)從朗讀的角度分析：(視同學(xué)把握狀況打算詳略分析)

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

開首三句，簡潔看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特殊鮮亮刺眼，四周都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增加下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?/p>

兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的狀況?！岸奸T”是指汴京門外?！皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。“無緒”是當(dāng)時(shí)心緒特別擔(dān)心，不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和心情，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)督促他動(dòng)身了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的狀況中也可以更清晰的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

例三：“執(zhí)（手相）看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡潔，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

想到從今天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。

5、老師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給同學(xué)。

6、同學(xué)深情背誦上片。

六、學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。

1、老師引入：下闋字字珠磯，句句含情，許多（句子）很值得我們細(xì)細(xì)品嘗。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們給合之前所學(xué)，爭論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

2、同學(xué)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。老師邊板書：

下片：

典型意象：酒、柳、風(fēng)、月

3、老師點(diǎn)擊網(wǎng)頁有關(guān)詩歌意象部分，并點(diǎn)評同學(xué)發(fā)言，深化同學(xué)熟悉。

關(guān)于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，躲避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

喜時(shí)杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》)

哀時(shí)曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨?！抖谈栊小?

愁時(shí)李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！?《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)。李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)

王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”(《送元二使安西》)

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

關(guān)于風(fēng)：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特殊讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

（總結(jié)）：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉?，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！苯M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增加了抒情顏色，渲染了濃烈的氣氛，更能呈現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

4、同學(xué)自主朗讀作品，鼓舞毛遂自薦，作示范朗讀。

5、同學(xué)作示范朗讀。

七、師生共

同歸納本詩的寫作技巧：

老師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，假如精確?????把握了意象的特點(diǎn)和情景交融的寫法，就不難理解的感情了。假如我們再細(xì)細(xì)分析，在上下闋的寫景角度上有點(diǎn)不同，那就是上片實(shí)寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：

板書：

寫作技巧：1)寫景抒情，融情于景，情景交融

2)虛實(shí)結(jié)合

八、點(diǎn)擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，同學(xué)背誦全詞。

九、課內(nèi)外遷移：初步把握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，假如各用一個(gè)比方句來形容兩者，應(yīng)當(dāng)怎樣形容呢?

1、同學(xué)立刻思索，自由發(fā)言。

2、老師預(yù)備以下范例，必要時(shí)作引導(dǎo)：

例：假如說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子;

假如說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。

假如說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。

假如說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。

十一、演示網(wǎng)頁，鏈接寬帶網(wǎng)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀利用校內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：

十二、下課。

十三、板書設(shè)計(jì)：

雨霖鈴(柳永)

感情：無奈、傷痛、眷戀

上片：話別之時(shí)

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，