暑期云南支教實(shí)踐報(bào)告

第第頁(yè)暑期云南支教實(shí)踐報(bào)告以下是關(guān)于我云南屏邊支教這邊的一些感想和狀況，詳細(xì)每天教授的課程狀況記錄在workdairi中，總的來(lái)說(shuō)。會(huì)一并附上。假設(shè)對(duì)我課件和資料有需要的話(huà)也可以E—mail過(guò)來(lái)。

根本狀況：

這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這次的實(shí)踐活動(dòng)是由AIESEC組織和康運(yùn)基金會(huì)一起主辦的由屏邊和周遍地區(qū)的教師共同參加的一次活動(dòng)。不同于以往的支教。支教的對(duì)象從同學(xué)換到教師，也就是說(shuō)我給當(dāng)?shù)睾椭苓叺慕處煛踩鐏?lái)自近水、蒙自等地的教師〕來(lái)上課。這次的活動(dòng)加上前期在北京的培訓(xùn)〔7月16日只7月20日〕直至八月一日支教完畢一共歷時(shí)約15日。后期的支教活動(dòng)根本都在屏邊中學(xué)進(jìn)展。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)狀況演講于下。

支教活動(dòng)簡(jiǎn)述和感想：

整個(gè)支教的過(guò)程中我依據(jù)不同的地點(diǎn)把我個(gè)人這次實(shí)踐劃成兩個(gè)局部—北京的培訓(xùn)局部和云南屏邊的支教局部。

總的來(lái)說(shuō)是一種信息溝通的局部。雖然自己已經(jīng)是一名大三的同學(xué)，對(duì)于北京的培訓(xùn)局部。但這次實(shí)習(xí)活動(dòng)卻是自己的第一次暑期社會(huì)實(shí)踐。北京的培訓(xùn)給我最重要的閱歷應(yīng)當(dāng)就是怎樣快速地和自己伙伴成為一個(gè)團(tuán)體。由于在那時(shí)我才準(zhǔn)確地了解到需要把我全部人分成幾個(gè)不同的TEAM然后每個(gè)TEAM會(huì)特地負(fù)責(zé)一局部的教學(xué)任務(wù)。需要在北京的時(shí)候就把我根本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)定下來(lái)，由于到屏邊之后的會(huì)立刻開(kāi)頭我教學(xué)。選擇的MUSIC所以和我同組的吉爾吉斯斯坦的女孩兒。由于住宿布置的緣由，并不住在一個(gè)地方，住宿和和我住宿的地點(diǎn)有將近兩個(gè)小時(shí)的路程，所幸的這并沒(méi)有影響我商量和打算。北京的培訓(xùn)當(dāng)中，主要做的各組成員和團(tuán)隊(duì)成員的相識(shí)和對(duì)屏邊這邊一些詳細(xì)狀況的解。

那么是支教的主要局部。這里我分別分成五個(gè)小組，而在屏邊這邊。分別來(lái)教五門(mén)課程，這無(wú)門(mén)課程分別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)和體育。這里值得一提的這里支教教的不是同學(xué)，而是教師。最開(kāi)頭的時(shí)候，也就是北京的時(shí)候我原告知說(shuō)雖然我培訓(xùn)的對(duì)象是教師，但只需要教授最根本最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)就可以了如對(duì)于英語(yǔ)，教育他ABC對(duì)于美術(shù)，教育他素描的一些根本常識(shí)，對(duì)于音樂(lè)，教育他一些五線(xiàn)譜。并且是對(duì)全部教師一起上課。也就是會(huì)所每個(gè)team會(huì)教授5個(gè)不同的班，而這些班里面什么教師都有，也就是說(shuō)不只僅有音樂(lè)教師，也有其他課程的教師。所以我教授的東西需要特別根本，要每個(gè)人都能各理解，不需要特別專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)。但在給教師上課的兩天后schedul突然就變掉了這邊當(dāng)?shù)氐呢?fù)責(zé)人認(rèn)為教師假設(shè)分專(zhuān)業(yè)上課的話(huà)會(huì)更有針對(duì)性，于是變成英語(yǔ)教師只上英語(yǔ)課，音樂(lè)教師只上音樂(lè)課。這無(wú)疑對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

并且教課的對(duì)象也從非專(zhuān)業(yè)的教師變成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。第一堂課的時(shí)候我解到水平是那么的不同。一些教師，這代表著我從最開(kāi)頭只需要備6節(jié)課到后來(lái)的20多節(jié)。尤其是后來(lái)參加的一位男教師甚至是音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)的解如何來(lái)即興伴奏、解釋音、音程等一系列的根本學(xué)問(wèn)，而另一些那么對(duì)這些那么是零根底，不要說(shuō)五線(xiàn)譜，簡(jiǎn)譜的識(shí)記上都有著困難。如何平衡教師間的'這種差異是整個(gè)教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)。并且由于各個(gè)教師的水平不同，其他問(wèn)題也接踵而來(lái)，由于水平不同，對(duì)我教學(xué)的要求也不一樣。教授她最根本的五線(xiàn)譜學(xué)問(wèn)的時(shí)候，有教師對(duì)我說(shuō)她覺(jué)得這個(gè)太難了學(xué)了也沒(méi)用但另一個(gè)教師那么轉(zhuǎn)過(guò)去反對(duì)他怎么可以這樣，一個(gè)同學(xué)假設(shè)到學(xué)校連根本的簡(jiǎn)譜都不懂，那樣是不行的這段對(duì)話(huà)是教他五線(xiàn)譜和相關(guān)樂(lè)理的其次節(jié)課下課時(shí)候真實(shí)的對(duì)話(huà)，這個(gè)對(duì)話(huà)同樣反映了教學(xué)的沖突所在這些教師從不同的學(xué)校來(lái)，自身的水平和所需要的東西也不同，最開(kāi)頭離開(kāi)的那兩位教師在下課的時(shí)候跟我說(shuō)，只是教學(xué)校低端的兒童，根本不需要識(shí)記譜子或什么的過(guò)來(lái)只需要學(xué)一些舞蹈和唱歌就好。其實(shí)后來(lái)當(dāng)她對(duì)我說(shuō)她請(qǐng)假時(shí)我感到慶幸的由于這樣剩下的教師就根本都是學(xué)校，或少局部是學(xué)校高端的教師。五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜、鋼琴鍵盤(pán)的認(rèn)知對(duì)于他都是需要的這在肯定水平上關(guān)心了課程布置。

雖然我知道她想學(xué)什么，另一方面。但在一些根本思想上還是存在著一些沖突。譬如在個(gè)人教課的過(guò)程中，告知我很想學(xué)即興伴奏。也就是說(shuō)只知道右手的旋律，沒(méi)有譜子，就可以直接雙手在琴鍵上彈奏的方法。這在肯定水平上是較為專(zhuān)業(yè)的甚至許多練了多年樂(lè)器的人也不肯定會(huì)即興伴奏，由于這需要許多的聲樂(lè)學(xué)問(wèn)和樂(lè)理學(xué)問(wèn)。但問(wèn)題是雖然這些教師想學(xué)即興伴奏，但卻不想學(xué)最根本的樂(lè)理學(xué)問(wèn)。這是不現(xiàn)實(shí)的呀，一個(gè)連五線(xiàn)譜中的和弦都不知道是什么音，連大調(diào)，小調(diào)都分不清晰的人，怎么來(lái)學(xué)習(xí)即興伴奏呢，即使告知他哪個(gè)調(diào)子右手什么音左手可以彈那幾個(gè)音，沒(méi)有根本的樂(lè)理