初中語文-魯濱孫漂流記·名著梳理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE10PAGE《<魯濱孫漂流記>名著梳理課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過梳理歸納，概括故事的主干情節(jié)。2.分享閱讀體驗(yàn)，賞析情節(jié)，理解人物性格。3.感悟魯濱孫精神。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入文學(xué)名著是中考必考的考點(diǎn)之一，梳理近幾年威海中考語文試題中名著考查主要涉及的幾種題型，明確名著主要考名著的故事情節(jié)、主要人物及其性格品質(zhì)以及社會背景。（出示）中考試題這節(jié)課，就讓我們在考題的引領(lǐng)下一起走近魯濱孫，梳理《魯濱孫漂流記》相關(guān)知識點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、梳理故事情節(jié)：冒險(xiǎn)漂流由對魯濱孫的評價(jià)“面對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色”切入整本書，引出對“硬漢子”的詮釋。（板書：硬漢）（出示）面對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。何謂硬漢子？指有信念并為之堅(jiān)強(qiáng)不屈的男子漢。學(xué)生活動：聯(lián)系小說內(nèi)容交流能體現(xiàn)魯濱孫硬漢子本色的內(nèi)容。明確：冒險(xiǎn)、性格品質(zhì)。小結(jié)：小說第一節(jié)就告訴我們，魯濱孫一心想周游世界，從小樹立的理想使他一次又一次踏上了冒險(xiǎn)之旅，這種不安分的性格注定了他以后的命運(yùn)。(板書：冒險(xiǎn)、性格)（一）過渡：每一本書的封面之下，都有一套自己的骨架。我們的第一要任就是找到這個(gè)骨架。1.用接龍的形式復(fù)述文章主要內(nèi)容，重走漂流之路。（出示）這個(gè)叫魯濱孫的人，出生在一個(gè)叫約克市的地方，他對什么都沒有興趣，只是想航海。終于在朋友的誘惑下，他……（提示：1.抓要素概括情節(jié)，誰何時(shí)何地做過什么事，結(jié)果如何。2.按時(shí)間順序）預(yù)設(shè)：（1）1651年9月1日，他背著父母從赫爾上船偷偷出海，在海上遇到大風(fēng)暴，最終有驚無險(xiǎn)到達(dá)倫敦。（2）乘船去幾內(nèi)亞，懂得了一些做水手的基本常識，還賺了不少錢，是冒險(xiǎn)生涯中唯一一次成功的航行。（3）出發(fā)去幾內(nèi)亞途中遇到土耳其海盜，被俘虜去了薩累，成為海盜船長的奴隸，在那生活了兩年。（4）一個(gè)偶然機(jī)會，從薩累出逃，再次出海，被一位葡萄牙船船長所救帶回巴西，在那生活了四年并靠經(jīng)營種植園發(fā)家致富。（5）1659年9月1日，從巴西上船再次出海，遭遇大風(fēng)暴被卷到了一座孤島（絕望島），在那生活了28年。（6）1686年12月19日，他隨船長乘船歷時(shí)半年返回英國。（7）他從約克郡到葡萄牙里斯本，打聽他在巴西的種植園和那合股人的情況。（8）他經(jīng)陸路由里斯本返回英國。途徑西班牙馬德里、潘佩盧那，遇到狼群攻擊，進(jìn)入加斯科尼省又遇到有300多只狼的狼群的圍攻。脫險(xiǎn)后經(jīng)過土魯斯、巴黎、達(dá)多佛爾，返回英國。（9）1694年，搭乘侄兒的船到東印度群島去，回到孤島，之后又去了巴西。2.引導(dǎo)學(xué)生把整部小說分為三大部分。預(yù)設(shè)：我們可以把整部小說概括為三個(gè)部分：第一部分是魯濱孫離家三次航海冒險(xiǎn)經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，敘述的是魯濱孫在荒島上的經(jīng)歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。學(xué)生齊讀《魯濱孫漂流記》的骨架，明確小說的主體部分。3.學(xué)生小講師對照地圖，帶領(lǐng)全班再次梳理魯濱孫的漂流之旅。（出示）世界地圖4.以搶答的形式檢測鞏固相關(guān)故事內(nèi)容。（出示）搶答題（1）魯濱孫一生有幾次出海經(jīng)歷？（2）魯濱孫第（）次出航極為不幸，他遇到土耳其海盜，被俘虜變成奴隸，和一個(gè)叫（）小孩一起逃出后抵達(dá)了（），在那里他做了什么？（3）魯濱孫第（）次出海經(jīng)商時(shí)，遭遇風(fēng)暴，只有魯濱孫幸存，漂流到孤島上。（4）他共上了（）次船搬東西？在船上找到了哪些東西?(請列舉最少5種)（5）當(dāng)魯濱孫感到暫時(shí)的棲息之處不宜久住，要找一個(gè)新的住所時(shí)，他認(rèn)為新住所要符合哪四個(gè)條件？（6）在荒島上他救下了誰?（7）他一共在島上生活了多久？（精確到天）四、賞析理解人物性格：魯濱孫——性格品質(zhì)（一）過渡：隨著故事情節(jié)的梳理，魯?shù)挠矟h子形象也初見雛形，同時(shí)他所展現(xiàn)的人格魅力更是讓人無法忽視。1.以“這是一個(gè)______的魯濱孫，他__________（故事情節(jié)）”的句式，談?wù)勗谀阊壑?，魯濱孫是個(gè)怎樣的人？（出示）這是一個(gè)______的魯濱孫，他__________（故事情節(jié)）。生交流，師板書性格品質(zhì)。預(yù)設(shè)：聰明機(jī)智（智救落難船長。馴養(yǎng)山羊。從摩爾人手下逃跑。）勇敢（打退野人進(jìn)攻。平定大船上的叛亂。救星期五。與狼群搏斗。）從容鎮(zhèn)靜（平定大船上的叛亂。正視現(xiàn)實(shí)，權(quán)衡利弊，借方貸方對照表。）堅(jiān)毅（搬運(yùn)物資。馴養(yǎng)山羊。種植谷物。挖鑿山洞。造木舟。）勤勞能干（種植谷物。修筑柵欄圍墻。造船。）樂觀（借方貸方對照表，寫日記）知恩圖報(bào)（報(bào)答船長和寡婦）豐富的生存技能（擴(kuò)大深挖山洞，加固柵欄，制作生活必需品，分裝火藥）2.思考：孤島上，他遇到了哪些困難？他是如何解決的？預(yù)設(shè)：物質(zhì)上衣食住行，精神上孤獨(dú)無助。（出示）“荒島28年”——對比“衣食住行人”的表格。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“造船22+14+30+90=26”這一情節(jié)，感受魯濱孫的硬漢本色。3.通過連線題再來感受一下魯濱孫的硬漢風(fēng)采。（出示）連線題小結(jié)：（出示）“一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄?！濒敒I孫無疑就是這樣一位成功者、英雄。（二）從小說中找出魯濱孫身上剝削掠奪的表現(xiàn)。（板書：掠奪）預(yù)設(shè)：買賣黑奴、種植園經(jīng)濟(jì)、武力征服、宗教洗滌。結(jié)合時(shí)代背景，解讀作者寫作意圖。（出示）寫作背景、創(chuàng)作原型和作者經(jīng)歷?？偨Y(jié)：《魯濱孫漂流記》就像資本主義上升時(shí)期英國社會的一面鏡子。魯濱孫是時(shí)代的代言人，他的剝削掠奪本性就是資產(chǎn)階級進(jìn)取開拓精神。笛福借魯濱孫這一硬漢角色表達(dá)了對資產(chǎn)階級艱苦創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取開拓精神的贊美。（板書：進(jìn)取、子）五、感悟魯濱孫精神以為魯濱孫擬寫頒獎(jiǎng)詞的形式感悟魯濱孫精神。學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，交流頒獎(jiǎng)詞。六、寄語此時(shí)草長鶯飛，中考的腳步也越來越近，相信同學(xué)們在中考備考之旅中也能像魯濱孫一樣，面對機(jī)遇，不猶豫；面對抉擇，不彷徨；面對決戰(zhàn)，不懼怕，披荊斬棘，金榜題名。《<魯濱孫漂流記>名著梳理課》學(xué)情分析《魯濱孫漂流記》是六年級下冊的必讀名著，這部小說是記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕起伏。到初四進(jìn)行名著復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)淡忘了很多內(nèi)容?；诔跛膶W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)，以及《威海市初中學(xué)業(yè)考試內(nèi)容說明》對名著“了解必讀名著的基本內(nèi)容”的考查要求，我在深讀文本的基礎(chǔ)上確定本節(jié)梳理課抓住《魯濱孫漂流記》的故事情節(jié)、主要人物及其性格品質(zhì)以及社會背景三個(gè)方面進(jìn)行深度梳理。在師生共讀《魯濱孫漂流記》一書時(shí)，先與學(xué)生共覽目錄，透視整本書，分解閱讀任務(wù)。確定一個(gè)周的時(shí)間完成整本書的閱讀。每天45分鐘的閱讀內(nèi)容，周末兩天增至每天一個(gè)小時(shí)的閱讀量。在此基礎(chǔ)上，借助助學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生初次梳理主干情節(jié)，人物及性格特點(diǎn)，作家作品介紹。在此基礎(chǔ)上，梳理課上學(xué)生交流分享查缺補(bǔ)漏，合作研讀，深度閱讀。《<魯濱孫漂流記>名著梳理課》效果分析這節(jié)梳理課從課堂生成來看，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。（1.通過梳理歸納，概括故事的主干情節(jié)。2.分享閱讀體驗(yàn)，賞析情節(jié)，理解人物性格。3.感悟魯濱孫精神。）在《<魯濱孫漂流記>名著梳理課》的備教中，我結(jié)合中考名著考查點(diǎn)，對文本進(jìn)行全方位解讀，選擇由對魯濱孫的評價(jià)作為整節(jié)課的切入點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)主問題，明確教學(xué)思路，按照情節(jié)——人物——寫作目的——寫頒獎(jiǎng)詞的思路進(jìn)行，抓住魯濱遜“硬漢子”的形象特征進(jìn)行分析，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)情節(jié)梳理、人物賞析、感悟精神梯度式串聯(lián)。梳理授課過程中，我采用學(xué)生小講師對照地圖解說魯濱遜的漂流之旅，搶答、做連線題、模仿感動中國人物寫頒獎(jiǎng)詞等多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生參與度較高。并且梯度式的由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生讀懂名著的故事、人物以及性格，最終深入剖析小說主題和人物精神，對學(xué)生思想的感召和激發(fā)有深度。而且這種梳理名著的形式也對學(xué)生解讀同一類型的名著起到一定的引領(lǐng)作用，授之以魚不如授之于漁?！?lt;魯濱孫漂流記>名著梳理課》教材分析《魯濱孫漂流記》是義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)教科書魯教版六年級下冊推薦的必讀名著。這部小說是英國作家丹尼爾·笛福的一部長篇小說。該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索出生于一個(gè)中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無人的荒島上，開始了段與世隔絕的生活。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來，經(jīng)過28年2個(gè)月零19天后得以返回故鄉(xiāng)。這部小說是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年9月，一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在大西洋中，在荒島上生活4年4個(gè)月之后，被伍茲·羅杰斯船長所救。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，使“魯濱孫”不僅成為當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級心目中的英雄人物，而且成為西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者。該小說發(fā)表多年后，被譯成多種文字廣為流傳于世界各地，并被多次改編為電影和電視劇?！遏敒I孫漂流記》學(xué)生六年級時(shí)已經(jīng)讀過，初四再讀名著，要求教師能結(jié)合中考名著閱讀考查點(diǎn)把握名著的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)——一條線或一個(gè)詞，并借此突破，牽一線或一詞而串引整部名著，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。梳理近幾年威海中考語文試題中名著考查主要涉及的幾種題型，我最終確定本節(jié)梳理課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過梳理歸納，概括故事的主干情節(jié)。2.分享閱讀體驗(yàn)，賞析情節(jié)，理解人物性格。3.感悟魯濱孫精神?！?lt;魯濱孫漂流記>名著梳理課》評測練習(xí)1、18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭建議每個(gè)成長中的青少年尤其是男孩子都應(yīng)該讀一讀（）的代表作（）。這是一部流傳很廣，影響很大的文學(xué)名著。它表現(xiàn)了強(qiáng)烈的（）和啟蒙意識。2、《魯濱孫漂流記》中寫魯濱孫（）到那條大船上，把可能有用的東西都搬到住處后，感到暫時(shí)的棲身之處不宜久住，要找一個(gè)新的住所。他認(rèn)為新住所要符合四個(gè)條件，這四個(gè)條件是：（）3、寫出魯濱孫在荒島上救人的一個(gè)故事名稱。（自擬）（6個(gè)字以內(nèi)）4、英國著名作家笛福，其代表作品是《魯濱孫漂流記》。請你用簡潔的語言寫出這部小說的內(nèi)容提要（100字左右）。5、魯濱孫在荒島上生活了（）年，高度濃縮地體現(xiàn)著人的本質(zhì)和人類進(jìn)步的歷程，他成了一位獨(dú)自創(chuàng)造文明的英雄。6、《魯濱孫漂流記》的主人公是魯濱孫，他敢于冒險(xiǎn)，勇于追求自由自在、無拘無束的生活，顯示了一個(gè)硬漢子的（）性格和英雄本色，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級上升時(shí)期的（）精神和（）精神。他的名字，已經(jīng)成為（）的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。7、讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學(xué)會思考。初中四年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請你做一個(gè)簡要的“讀書札記”答案：1、笛福《魯濱孫漂流記》資產(chǎn)階級進(jìn)取精神十二次要有益于身體健康(或：地勢要高)，要有淡水要能避免在烈日里曝曬；要能抵御野獸的襲擊(或：要安全)；要能望見大海（意思對即可）3、搭救“星期五”、“智救落難船長”4、示例：《魯濱孫漂流記》這部小說可以分為三個(gè)部分，第一部分寫魯濱孫離家三次航海的經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分是小說的主體，寫魯濱孫在荒島上的經(jīng)歷；第三部分?jǐn)⑹鏊麖幕膷u回來以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。5、286、堅(jiān)毅創(chuàng)造開拓冒險(xiǎn)家7、《魯濱孫漂流記》笛福魯濱孫一個(gè)人為了生存必須有拼搏的聰明才智和頑強(qiáng)毅力?！?lt;魯濱孫漂流記>名著梳理課》課后反思余秋雨先生說過：“名著和其他作品在文化地位上是不平等的。它們好像軍事上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話下了?！泵?jīng)過時(shí)間的淘漉，經(jīng)典的味道歷久彌香。名著，作為威海中考語文必考的考點(diǎn)之一，是促進(jìn)學(xué)生閱讀名著的有效途徑。審視初四這一年，名著梳理課如何架構(gòu)，如何選點(diǎn)，如何跳出“淺閱讀”“假閱讀”現(xiàn)狀并讀有所獲，已越來越成為許多語文人的自覺追求。語文教學(xué)是針對語文這一母語學(xué)科的師生雙邊活動，從某種角度而言，它關(guān)系著整個(gè)社會的基本教育。那么，在我們的語文課堂上，如何讓學(xué)生的精神世界豐富起來？如何引導(dǎo)學(xué)生告別萎頓、貧瘠，在母語學(xué)習(xí)中積淀生命的底蘊(yùn)？1、合理安排時(shí)間，進(jìn)行有序指導(dǎo)。將機(jī)械的抄寫作業(yè)盡量壓縮，引領(lǐng)學(xué)生每日爭取用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著。2、設(shè)計(jì)助學(xué)單，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著。為了讓梳理課上得有實(shí)效，學(xué)生有提升，需要在梳理課之前設(shè)置助學(xué)單，以助學(xué)單幫助學(xué)生重讀名著。這樣要求導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)要明確，安排序列化，指導(dǎo)方法多樣化，助讀趣味化，并且要保證有足夠的閱讀時(shí)間。3、老師深度研讀，助力學(xué)生讀出深度。葉圣陶曾說過“唯有老師善讀善寫，乃能導(dǎo)引學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫”。因而老師自身的閱讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。此時(shí)的再讀名著，要求教師能結(jié)合中考名著閱讀考查點(diǎn)把握名著的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)——一條線或一個(gè)詞，并借此突破，牽一線或一詞而串引整部名著，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。4、共讀共享，師生共“悅”讀。課堂上，預(yù)留充足的時(shí)間，開展多元交流活動，學(xué)生相互合作、探究、交流，查缺補(bǔ)漏、資源共享，擴(kuò)大信息與思維容量。在初四的緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，對初四學(xué)生復(fù)習(xí)名著起到一個(gè)指導(dǎo)作用？如果時(shí)間允許的話，我認(rèn)為最好能夠集中一段時(shí)間，將每一部名著給學(xué)生做一個(gè)梳理，或者是讓學(xué)生進(jìn)行小組式的合作和展示，可能效果