小學語文閱讀中怎么培養(yǎng)學生語感

小學語文閱讀中怎么培養(yǎng)學生語感一、深入情境，熏陶語感小學生有很強的模仿力，精彩的范讀能激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習語文的積極性。在教學中可選擇精彩的范讀，要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學生充分感受、反復琢磨，并跟隨練習，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規(guī)，語言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學生在具體語境中加強語感能力。如學生在學習《四季之美》一文時，我通過一組表現(xiàn)四季美景的圖片，讓學生感受到了四季之美，學生在敘述過程中，已經(jīng)初步體驗到了四季的美與美在哪里。另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學生進一步感受到了祖國大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語感的熏陶。二、插上想象的翅膀，豐富學生的語感培養(yǎng)語感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來，即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。我在教學三年級上冊《燕子》一課時，就讓學生展開想象，精讀、體會，為培養(yǎng)學生的語感下功夫。《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優(yōu)美：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導學生朗讀時，要讓學生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態(tài),用敘述性的語氣讀,節(jié)奏輕快?！靶敝碜印?強調(diào)燕子的飛行姿勢的輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”，“掠過”，強調(diào)燕子飛行的快速;“唧唧叫著”，強調(diào)燕子飛行時的歡快心情;“波紋一圈一圈地蕩漾開去”,放慢速度,用活潑有趣的語氣讀，“有的……有的……”呼應性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時凸現(xiàn)。這一系列的指導，讓學生體會到了燕子的活潑、機靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機。應該說這段文字處理飽含了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動的。但是高超的言語總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否則“掠過”、“波紋一圈一圈地蕩漾開去”便會令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是想象和聯(lián)想在語感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯(lián)想可以使人對言語的感受進入一個全新的境界。三、朗讀品味，領(lǐng)悟語感語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上，它是有直覺的特征。語感蘊含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學生語感最有效的方法。培養(yǎng)語感，必須引導學生緊扣課文中某些語感因素很強的地方，反復咀嚼、深入品味，達到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的?怎么紅皮里就長著這么白的肉?”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃!母親竟像孩子一樣高興。學生在學習時，通過反復朗讀，體會出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時的美好感受和為兒子的孝心而欣慰?！耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”，在媽媽的眼中那分明是一個鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉;而一個“托”字，把媽媽對這種世間尤物的愛憐，生動形象地展現(xiàn)出來。嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的?怎么紅皮里就長著這么白的肉?”孩子似的那種激動和喜悅同時也讓讀者體會到了作者心中隱隱的酸楚。四、注重實踐，增強語感語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練?！眳问逑嫦壬J為：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進?！蔽覀円欢ㄒ趯W生語感培養(yǎng)的道路上堅持不懈。小學語文閱讀課教學方法1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣在閱讀文章內(nèi)容的講解過程中，教師只是讓學生靠著自己的想象去感受文章，學生很難理解，尤其是一些學生根本沒見過、聽過的內(nèi)容，學生頭腦中很難浮現(xiàn)出相應的形象，容易打擊他們學習的積極性。這時，教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學生展示生動、形象的畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生在輕松、愉快的情境中感受課文的意境，更加輕松地理解文章內(nèi)容。例如，在學習《彩色的翅膀》時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情境，在圖片的旁邊可以配備一些詞語，讓學生仔細認讀，同時，教師還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示蝴蝶與西瓜之間的授粉聯(lián)系。通過情境創(chuàng)設(shè)，自然巧妙地引出學習的內(nèi)容，通過語言與音樂作為閱讀教學的輔助手段，實現(xiàn)了意境的交融，給學生身臨其境之感，引起學生的學習興趣，為學生理解文章提供了良好的條件，也幫助學生更好地認識課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了其中所要講解的核心理念。2.強化閱讀教學中的朗讀小學語文教師應該認識到朗讀對于學生理解文章內(nèi)容有著十分重要的影響，語文教學心理學研究指出，小學生在閱讀時注意力的穩(wěn)定性不強，大聲朗讀能夠使他們的注意力保持穩(wěn)定，對于課文內(nèi)容的理解、記憶等也有著很好的作用。所謂“讀書百遍，其義自見”也是這個道理。大量的閱讀能夠使學生的視野進一步開闊，不管是口頭和書面表達都需要學生的用詞準確、連貫、句式靈活多變，內(nèi)容具體、清楚。朗讀能夠使學生對文字的印象更加深刻，通過朗讀，學生能夠?qū)φZ言材料進行積累，把握好各種句式，實現(xiàn)寫作能力的提升。在閱讀理解教學中，教師也應為學生提供一定的閱讀背景，并對學生進行針對性的指導，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，使學生對作者的寫作意圖進行體會，讓學生在一定的環(huán)境中反復朗讀課文，從而感悟出作者的情感，更好地理解文章的內(nèi)容。教師也可以進行范讀，堅持以人為本的教學理念，給學生留出足夠的時間，促進學生語文閱讀理解能力的提升。3.科學設(shè)計問題，實現(xiàn)學生自主學習小學語文閱讀理解課堂教學中，課堂提問是十分重要的手段之一，教師在教學過程中應充分發(fā)揮這一手段，把握好整堂課的節(jié)奏與方向，使學生更好地理解文本、感悟文本。有疑問才會有思考，在閱讀教學中，教師應有意識、有目的地為學生設(shè)置各種問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引起學生的好奇心，為學生