小學(xué)科學(xué)-《那杯水多》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《那杯水多》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程。2.學(xué)會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準(zhǔn)確，并初步學(xué)會估算液體的多少。3.注重事實，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點難點：能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程。學(xué)會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師材料：三個相同的杯子2、學(xué)生材料：透明的一次性塑料杯、250ml量筒、燒杯、錐形瓶。教學(xué)過程：課前活動：教師出示三支筆，以不同的展示方法讓學(xué)生猜哪支筆最長，哪支筆最短？引起學(xué)生爭論。引出不論我們不管做什么比較都要有一個標(biāo)準(zhǔn)，而且要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下才能進(jìn)行比較。（一）談話導(dǎo)入激發(fā)探究師：(課件出示三杯水)老師現(xiàn)在特別口渴,能不能幫老師選一杯最多的水喝？生選擇師：你能告訴我,你為什么幫我選這一杯嗎？生：因為這杯水多。師：為什么不選這一杯呢？生：這杯水少。師：這就是我們這節(jié)課要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的問題。（板書課題：《哪杯水多？》）二、小組合作自主探究探究活動一：師：剛才他說3號最多，2號最少。師：你是根據(jù)什么來判斷的？生：因為3號杯水高。師：這里我們把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家說一遍“水位”。生：齊聲說：水位。師：除了水位高，還有發(fā)現(xiàn)了什么？（教師出示課件上的三個杯子）生：杯子是一樣的。師:在杯子是相同的條件下，是不是水位高的水多。大家同意這個看法嗎？（同意）看來大家的看法非常一致，在杯子相同的條件下，水位高的水就多。（板書：杯子相同，看水位高低）探究活動二：師：老師喝了一杯水不解渴，還想喝一杯，你還能再幫老師選一杯最多的嗎？（出示課件：三杯水，杯子的粗細(xì)不同，水位相同）生：3號杯子水最多，1號杯子水最少。師：你是根據(jù)什么來判斷的？生：因為3號杯子粗。師：也就是說杯子粗的水多。你還看到了什么？生：水位是一樣的。師：在水位相同的條件下，杯子粗的水就多。大家同意嗎？（同意）我們能不能用實驗的方法來驗證一下？（好）師：前面我們已經(jīng)知道了，當(dāng)杯子大小相同時，我們一看水位高低就知道水的多少，現(xiàn)在我們拿三個同樣大小的杯子，再把屏幕上的三杯水請到這里來，大家看是不是？（教師拿出與課件上基本相同的三杯水讓學(xué)生看，學(xué)生看后明白是課件中展示的）現(xiàn)在我們分別把他們倒在這三個大小相同杯子里，請大家觀察一下哪杯水多，哪杯水少？生：3號杯子水最多，1號杯子水最少。師：還真是和大家先前說的一樣！這樣看來，當(dāng)杯子里的水位相同時，杯子粗的水就多。（板書：水位相同，看杯子粗細(xì)）探究活動3：師：任何一個科學(xué)的結(jié)論都要通過實驗驗證，才能判斷他是否正確。這次，我給每個小組的都準(zhǔn)備了三杯水。大家趕緊觀察一下，再猜猜看哪杯水多，哪杯水少？生：1號多，3號少。生：3號多，1號少。生：2號多，3號少。生：3號和1號一樣多……師：有的說1號杯子里的水最多，有的說2號杯子里的水最多，有的說2號杯子和3號杯子的水一樣多，為什么會有這么多不同的答案呢？這次大家的意見怎么不統(tǒng)一了呢？問題出在哪里？生：杯子的大小不一樣了。（板書：杯子不同）生：水位的高低也不一樣了。（板書：水位不同）師：出現(xiàn)了這些情況，我們用眼睛無法準(zhǔn)確地判斷了，那么我們能不能想個辦法呢？以小組為單位討論一下！師：剛才我看見大家討論得非常熱烈，一定有好辦法了，誰能說說？生1：我們小組想用一個杯子、一把尺子來判斷，把這三個容器里的水，一個一個倒入這個杯子里，量一下水位的高度就知道了。生2：我們組想用大小相同的三個杯子來判斷，就是把三個不同容器里的水分別倒入三個相同的杯子里，一看就知道哪杯水多，哪杯水少了?！瓗煟嚎磥泶蠹业霓k法還真不少，其實這些方法都是測量的方法。（板書：測量）下面各個小組，選擇一種最準(zhǔn)確、最簡便的方法進(jìn)行驗證，比一比哪個小組能最快找到答案。我這里給大家準(zhǔn)備了實驗時你們可能用到的器材，如果哪個小組需要的話，小組長可以過來拿。師：不過，大家看桌上的器材都是什么做的？噢！玻璃，那么在實驗時我們應(yīng)該注意什么？生：應(yīng)該小心，注意安全，不要把儀器弄壞了，劃破手指。生：要輕拿輕放。生：不要把杯子里的水灑出來，這樣得出的結(jié)論就不準(zhǔn)確了。師：連這個你都想到了，非常好！請坐。師：老師也想給大家提個建議，在實驗時，小組同學(xué)要注意團(tuán)結(jié)合作，特別是要注意，不要把三杯水弄混了，那樣你就無法進(jìn)行比較了。老師說明白了嗎？下面開始實驗吧！小組實驗開始，教師巡回指導(dǎo)。師：請大家坐好，剛才我看到大家各個都像小科學(xué)家一樣在研究，真的是很投入，那么你們研究的結(jié)果是什么？哪個小組能來交流一下？生1：我們小組通過實驗得出3號杯水最多，2號杯水最少。生2：我們小組通過實驗得出3號杯水最多，2號杯水最少。師：剛才我們通過實驗驗證，你們的結(jié)果都是一樣的嗎？生：一樣?。R聲）師：看來要判斷哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不過，要想準(zhǔn)確的知道一杯水到底有多少，就要進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。(師順手拿起量筒），大家知道它叫什么？生：不知道。師：我來告訴大家，它叫量筒，是用來測量液體體積的儀器，現(xiàn)在每個小組的小組長上來拿一個回去。師：現(xiàn)在每個組都有一個量筒，請大家仔細(xì)觀察，看量筒上有什么？生：有橫線。師：還有什么？生：有數(shù)字。師：除了這兩樣，還有什么？生：字母ml。師：ml表示毫升，毫升是表示液體體積的單位；也就是當(dāng)水位在20這條長線上時，我們就說水的體積是20毫升。同學(xué)們再觀察一下，量筒上每兩個數(shù)字之間相差多少？有幾個小格？算一算一個小格是多少毫升？生：相差20毫升，一個小格是2毫升。師：這個量筒最大的數(shù)是多少？生：250毫升。師：說明這個量筒最多能量250毫升的水，多于250毫升就要選擇再大一點的量筒。師：最小的數(shù)是多少？生：20毫升。師：說明這個量筒所量的液體最少不能低于20毫升，如果少于20毫升就要選擇小一點的量筒。師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么樣子嗎？請看屏幕。（出示課件）師：請大家仔細(xì)觀察，看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：水面是凹下去的。師：那我們在讀數(shù)的時候應(yīng)該看凹面的上部還是底部？生：看底部。生：不對，讀上部。師：到底怎么讀呢？我們了來看正確的讀法。（出示課件，課件上展示正確的讀數(shù)方法）大家看，讀數(shù)時視線要與水面的最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是最準(zhǔn)確的，在今后的實驗中要注意這個問題。師：那么，量筒怎么用呢？誰能說說？生：把水倒在量筒里就行了。生：還要看刻度。師：量筒到底怎么用呢？我們來看一看量筒的正確使用方法。課件展示如下：量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；讀數(shù)時，視線平；看凹處，讀的準(zhǔn)。師：現(xiàn)在，我們知道了量筒的使用方法，下面我們來測量一下1號杯水有多少毫升？生：匯報結(jié)果。生：60毫升。生：60毫升。生:61毫升……師：我告訴大家一個秘密，其實我給大家的都是60升的水。請量的不是60毫升的小組找找原因。生：我們在讀數(shù)時視線沒有和水面的最低處相平。生：我們在往量筒里倒水的時灑出來一些。師：能找出失敗的原因，這點很好。下次實驗時只要注意了，就一定能成功。三．聯(lián)系生活拓展延伸拓展一:師：經(jīng)過剛才的測量我們知道了60毫升的水是這么多，請你根據(jù)這60毫升的水，來猜一猜2號、3號杯子里的水體積是多少？生：90毫升、100毫升、80毫升~~~~~師：你的估計準(zhǔn)確嗎？下面我們就用量筒來驗證一下吧，并將測量的結(jié)果填在表格中。注意：在觀察刻度時，每個同學(xué)都要觀察量筒上的刻度。水2號3號估測結(jié)果測量結(jié)果師:哪個小組說一說你們小組測量的情況？生匯報師：剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測量出一些液體的體積，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，大家知道嗎？我給大家介紹一下，這個叫量杯……（教師邊出示實物邊介紹）拓展二:師：那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具？(課件出示水表、針管、奶瓶)師：通過它們你能知道什么？生：家里每月用水的多少。生：打針的針管上面有刻度，可以知道打多少藥。生：奶瓶上有刻度。師：為什么要有刻度？生：有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。四、課堂總結(jié)這節(jié)課的收獲是什么？學(xué)情分析通過學(xué)生自主設(shè)計和親自實驗，給學(xué)生一個自由探索的空間，在學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)他們注重事實、敢于提出不同見解、愿意合作與交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)生動手探究的自信心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并體驗科學(xué)探究的基本過程和方法。效果分析本節(jié)課的效果，我從以下幾個方面進(jìn)行分析：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起了學(xué)生的探究欲望二、把科學(xué)探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。三、在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗一個完整的探究過程：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評價、拓展探究活動。在這個過程中，我把重點放在猜想“比較水的多少”的方法和實驗驗證上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計實驗、分析實驗、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過實驗驗證了自己的猜想后，個個體驗成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會了探究的樂趣。

教材分析本課以水為載體探究比較液體多少的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，體驗到借助儀器測量比用感官判斷更準(zhǔn)確。教科書提示了探究活動所需要的材料：各種杯子、尺子等，意在提示學(xué)生課前準(zhǔn)備探究活動所需的材料。本課包括兩個活動：一、我們來比較，哪杯水多？二、怎樣測量才更準(zhǔn)確？探究為本課核心，學(xué)生有大量的探究機(jī)會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，符合新課改的基本理念。評測練習(xí)一、填一填1、（）是測量液體體積的工具，一般用（）作單位，用（）表示。2、在觀察量筒的刻度時視線與液面的最低處應(yīng)（）。二、判一判1升等于1000毫升。（）三、說一說使用量筒測量液體時應(yīng)該注意什么問題？《那杯水多》教學(xué)反思這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過探究活動，能夠掌握比較液體多少的方法，通過教學(xué)實踐，我感到本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是比較成功的。適度、適當(dāng)、適時地使用多媒體，大大節(jié)省了教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了單位教學(xué)時間內(nèi)的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導(dǎo)他們學(xué)會了方法。把科學(xué)探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗一個完整的探究過程：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評價、拓展探究活動。在這個過程中，我把重點放在猜想“那杯水多”的方法和實驗驗證上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計實驗、分析實驗、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過實驗驗證了自己的猜想后，個個體驗成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會了探究的樂趣。本課教學(xué)設(shè)計成功的另一點體會是：教師能以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，重點設(shè)計怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，按照“猜想方法──實驗過程──認(rèn)識量筒”三個層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。在教學(xué)過程有個別細(xì)節(jié)處，總覺得處理得不夠理想：一是學(xué)生猜想出的方法很多，我要求他們選擇其中幾種進(jìn)行實驗，但他們大多選擇的是幾種相同的方法，還有很多方