“活的教育”思想與優(yōu)秀課堂初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“活的教育”思想與優(yōu)秀課堂初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)由高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂的嬗變?！跋迺r(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”作為江蘇省南通市新一輪課堂教學(xué)改革的三點(diǎn)要求，與“活的教育”思想相映生輝。本文擬從“活的教育”思想與優(yōu)秀課堂的關(guān)系，分析一下優(yōu)秀課堂必須具備的一些特征，并提出在優(yōu)秀課堂打造過(guò)程中的若干建議。

一、新課改模式與“活的教育”思想的淵源

不同的學(xué)校有不同的課堂改革理念，那么，如何將新的教育理念在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用？這是每位有責(zé)任感的教師迫切希望解決的問(wèn)題。早在1921年，陶行知先生就提出“活的教育”主張?！盎畹慕逃保耵~(yú)到水里、鳥(niǎo)到樹(shù)林里一樣“活得自由”。教育的“活”，是陶先生一生的寫照；“活的教育”是他30年教育人生的精髓，“活的教育”對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育也有著非常重要的借鑒作用，尤其是在課堂教學(xué)改革加速前進(jìn)的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)改革不論采用何種教學(xué)模式，采用何種教學(xué)手段，形成何種教學(xué)風(fēng)格，打造何種教學(xué)品牌，都離不開(kāi)一個(gè)“活”字?！盎畹慕逃本褪腔畹慕處熡没畹慕虒W(xué)內(nèi)容、活的教學(xué)方法，培養(yǎng)活的學(xué)生，彰顯課堂生命活力的教學(xué)活動(dòng)。

二、新課改理念與“活的教育”的共性追求

如何將“活的教育”思想落實(shí)到新一輪課堂教學(xué)改革中？創(chuàng)建“活的教育”課堂教學(xué)模式成為必然選擇。杜郎口中學(xué)將“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”作為指導(dǎo)性教改理念，以此彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；洋思中學(xué)的“課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程”，由過(guò)去教師“滿堂灌”，變?yōu)槿缃裨诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過(guò)程，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量……這些不同教育理念下的教學(xué)方式是千變?nèi)f化的，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的靈活性、多樣性、可變性，與陶行知先生“活的教育”不謀而合。這些不同的教改模式同時(shí)具有的時(shí)代共性元素是：以生為本的教育理念，基于自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，有效教學(xué)觀，“自主、導(dǎo)學(xué)、互助、展示”等。在這些教育理念的牽引下，不同的教學(xué)模式都試圖實(shí)現(xiàn)由高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂的嬗變。

優(yōu)秀課堂體現(xiàn)一個(gè)“效”字?！靶А笔怯筛咝дn堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂嬗變的關(guān)鍵。從微觀層面來(lái)看，優(yōu)秀課堂中的“效”字主要突出的是教學(xué)效益，而“效益”有“顯效”與“隱效”之分，要讓教學(xué)達(dá)到“顯效”與“隱效”雙豐收，教師就不能完全相信教學(xué)檢測(cè)的結(jié)果，而更要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生身上“見(jiàn)效”，努力創(chuàng)造一種對(duì)全體學(xué)生的各方面都“有效”的課堂。2014年南通市課堂教學(xué)改革提出了三點(diǎn)要求：“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”，其目標(biāo)指向就是追求課堂的效率與效益。

三、“活的教育”思想下的優(yōu)秀課堂

如何讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，變靜態(tài)課堂為“動(dòng)態(tài)”課堂？作為教改一線工作者，我們做了如下探索。

首先是限時(shí)講授。

限時(shí)講授意味著教師要從“獨(dú)白式”教學(xué)走向“對(duì)話式”教學(xué)。“對(duì)話式”教學(xué)則意味著教師和學(xué)生同為課堂的主體，共同分享課堂的思想交流與碰撞的時(shí)光。要做到“限時(shí)講授”，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，減少講授的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)唱主角，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的核心問(wèn)題進(jìn)行嘗試和探索，這使得學(xué)生課堂主體地位的確立、教師的限時(shí)講授成為可能。

限時(shí)講授要根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，合理分配講授時(shí)間。如果是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已能基本掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量縮短講授時(shí)間，而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；但對(duì)于學(xué)生平時(shí)比較陌生的知識(shí)，就需要在教師的引領(lǐng)下去學(xué)習(xí)了。

要做到限時(shí)講授，教師必須做好內(nèi)功。第一，認(rèn)真研讀教材，對(duì)所授內(nèi)容要點(diǎn)要做到爛熟于心；第二，仔細(xì)分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力在教案中做到充分預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，并能及時(shí)引導(dǎo)，不脫離教學(xué)主線；第三，盡量豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做到及時(shí)性、針對(duì)性地評(píng)價(jià)。

其次是合作學(xué)習(xí)。

小組合作，互助分享，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，讓不同層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和自我的提升。“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，給課堂教學(xué)注入了活力。

第一，采用多種形式的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌合作學(xué)習(xí)、前后桌四人小組合作學(xué)習(xí)、根據(jù)學(xué)習(xí)能力分組搭配合作學(xué)習(xí)等多種形式。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但討論時(shí)熱情高，而且討論出的結(jié)果質(zhì)量也較高。

第二，小組“發(fā)言人”應(yīng)該輪流擔(dān)任，讓小組成員都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。實(shí)踐表明，只有這樣，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員才會(huì)全身心地投入到討論中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，有教師參與的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要走下講臺(tái)，積極地參加到熱烈的討論中來(lái)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更要讓學(xué)生感到教師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友。

第四，必須重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致框架，明白教師布置的討論任務(wù)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地參與小組討論。

最后是踴躍展示。

“解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”是新一輪課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。學(xué)生在課堂上“展示”與“小組合作學(xué)習(xí)”緊緊地聯(lián)系在一起，展示形式多種多樣，可分為“小展示”與“大展示”。小組合作學(xué)習(xí)為展示做準(zhǔn)備，展示是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的檢閱。展示前以小組為單位做準(zhǔn)備，然后以小組為單位進(jìn)行展示。小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中人人在組內(nèi)亮相，人人在組內(nèi)展示；全班展示中，則重在展示這一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。

其實(shí)，在課堂上，提倡踴躍展示就是大膽地把學(xué)生從“學(xué)”推向“教”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己獨(dú)特、深刻的見(jiàn)解；充分展示個(gè)性氣質(zhì)，展示過(guò)程要求聲音響亮，條理清楚，自信大方；展示自我的想象與創(chuàng)新思維，體現(xiàn)自我價(jià)值、感受成功。從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)。

總之，在新一輪課堂教學(xué)改革中，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，以拓展性的思維與開(kāi)放的