中班數(shù)學(xué)教案趕走怪獸教案及教學(xué)反思

中班數(shù)學(xué)教案趕走怪獸教案及教學(xué)反思背景本篇文檔旨在分享一堂中班數(shù)學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗，并提出教學(xué)反思與改進建議。本課程的授課對象是4-5歲幼兒，課程內(nèi)容是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)——利用游戲的形式，幫助幼兒認識數(shù)學(xué)符號、進行簡單的加法和減法計算。在此之前，本班已有兩周的數(shù)學(xué)課程，但效果并不理想：孩子們不愿意參與課堂，總是走神或干擾其他同學(xué)。教師陷入了困境，急需改進教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計上述背景反映出授課的開端出現(xiàn)了一些問題。在這種情況下，教師應(yīng)該反思授課方法，想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我采用了“趕走怪獸教案”的策略，反轉(zhuǎn)語境，讓孩子們在抵御怪獸的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。教案的具體設(shè)計如下：課前準備在課堂中鋪上一塊方格紙，讓每個孩子隨機選擇一個方格，然后向班級介紹對應(yīng)數(shù)字的口號和動作。例如，“3”對應(yīng)“三只小貓，咪咪叫”，“6”對應(yīng)“六只小鳥，飛來飛去”?；顒右唬黑s走怪獸在課堂中同時出現(xiàn)三個怪獸，怪獸的描述和數(shù)量分別對應(yīng)不同的數(shù)字。例如，描述“紅色且毛茸茸，尾巴有翹，有4只腳”的怪獸，就對應(yīng)數(shù)字“4”。孩子們按照自己選擇的數(shù)字口號，想辦法趕走對應(yīng)數(shù)量的怪獸。例如，選擇數(shù)字“3”的孩子大喊“三只小貓咪咪叫”，那么就要趕走3只符合概述描述的怪獸。孩子們可利用畫筆、笛子等工具在紙上模擬趕走怪獸的過程?；顒佣狐c數(shù)比大小老師通過骰子隨機出點數(shù)，孩子們猜測老師所得點數(shù)的大小范圍，例如“小于2”、“2-4”、“大于4”。接下來，老師再次擲骰子，孩子們根據(jù)實際點數(shù)判斷自己的猜測是否正確。猜測成功的孩子可獲得“點數(shù)獎勵”，例如10個獎勵點可兌換一件小禮物。教學(xué)反思與改進建議以上教案得到了幼兒的積極反響，孩子們愉快地參與了課堂活動。但是教學(xué)也有一些不足之處，需要做進一步檢討和改進。首先，我認為本次教學(xué)過程中相對缺乏反思，沒有對每個孩子的實際情況進行個別化的審視，導(dǎo)致有些孩子的學(xué)習(xí)興趣并沒有被充分激發(fā)。教師需要更仔細地觀察每個孩子的表現(xiàn)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的瓶頸，并個別化制定習(xí)題和任務(wù)，以提高整個班級數(shù)學(xué)水平。其次，目前教學(xué)多重依賴于游戲的形式，游戲的樂趣和刺激并不能完全轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的習(xí)得。因此應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯出發(fā)，推導(dǎo)出更系統(tǒng)、更完整、更具針對性的習(xí)題和教材。例如，對于減法概念的理解，可以逐漸提升數(shù)量級，增加求解的難度和復(fù)雜度。最后，我希望能夠在教學(xué)過程中借鑒其它領(lǐng)域經(jīng)驗，為數(shù)學(xué)課堂注入更富有創(chuàng)意的元素。例如，利用手工制作、音樂、美術(shù)等手段，進一步增強幼兒對數(shù)學(xué)知識的感悟和領(lǐng)悟力度。總結(jié)本文主要分享了一堂中班數(shù)學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗，從趕走怪獸的教案出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒興趣，加深了他們對數(shù)學(xué)符號和概念的理解。同時也對已有教學(xué)方法的不