小學(xué)語文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

在續(xù)編故事中揭示寓意——《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，會(huì)寫“每、慢、掛、治”四個(gè)字。閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。寫作訓(xùn)練點(diǎn)：圍繞“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”續(xù)編故事，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同句子的語氣。圍繞“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”續(xù)編故事，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。教學(xué)過程引入喜愛，整體感知師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生：《我要的是葫蘆》板書課題，邊板書邊和學(xué)生強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)，偏旁等。師：這是誰說的話？生：種葫蘆的人?！境鍪菊n件】我要的是葫蘆，不是_____，也不是_____。師：原來，我要的是葫蘆，不是什么，也不是什么？生：我要的是葫蘆，不是葫蘆葉子，也不是葫蘆藤。師：那個(gè)種葫蘆的人多喜歡葫蘆啊！等我們復(fù)習(xí)了生字以后，就去看看他是怎么喜歡葫蘆的吧！出示詞語，認(rèn)讀。（采用小老師領(lǐng)讀、男女生分組讀、搶讀、齊讀的方式鞏固強(qiáng)化練習(xí)。）品味詞句，感悟“喜愛”（一）品“每天”，知喜愛師：整篇課文都寫了種葫蘆的人喜歡葫蘆。放聲朗讀課文一遍，然后把種葫蘆的人喜歡葫蘆的句子用橫線畫出來。學(xué)生讀文，老師巡視，有的同學(xué)畫了一處，有的畫了幾處。讀書仔細(xì)，把相關(guān)的答案全找出來。師：哪里寫了種葫蘆的人喜歡葫蘆呢？生：（讀文）多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。【出示】從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。師：把喜愛之情讀出來。生讀時(shí)語氣比較平淡。一生讀，強(qiáng)調(diào)了“每次”。師：從“每次”我聽出來了喜愛之情，再請一位。生讀，突出了“都要看幾次”。師：多看幾次，太喜歡了。生讀。師：“多么可愛”強(qiáng)調(diào)了種葫蘆的人喜歡種葫蘆，有時(shí)候直接寫，有的地方是他寫他的做法。我們一起讀，讀出對葫蘆的特別喜歡。學(xué)生一起朗讀。師：在種葫蘆的人眼中葫蘆太可愛了!怎么可愛呢？生:葫蘆掛在葫蘆藤上，很可愛.師：掛在葫蘆藤上，風(fēng)一吹還會(huì)搖晃，真可愛。讀好這段話。一生讀。師：你把“掛”字的可愛讀出來了。朗讀的時(shí)候，對這些關(guān)鍵的詞語，可以通過強(qiáng)調(diào)表示出來。（二）品味“盯”字，知喜愛師：還從哪里知道她特別喜歡葫蘆？生讀句子。生：他盯著小葫蘆自言自語，我覺得他很喜歡葫蘆。師：還有嗎？生：從他說的話也可以看出他很喜歡葫蘆。他說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”師：像剛才的學(xué)習(xí)方法一樣，邊讀邊把喜歡的詞語突出，邊讀邊想象他的樣子。自己先練練學(xué)生匯報(bào)朗讀。通過“盯”“自言自語”等神態(tài)、動(dòng)作語言的品味，讀出他對葫蘆的喜愛之情，再通過感嘆號讀出喜愛的語氣。【出示】他盯著小葫蘆自言自語的說：“我的小葫蘆，快長呀，快長呀，長得賽過大南瓜才好呢！”多位學(xué)生表演朗讀，讀出自言自語、自得其樂的語氣。老師范讀后，全班一起朗讀。三、朗讀續(xù)編，揭示寓意（一）朗讀師：書是讀出來的。我們分角色朗讀?！耙粋€(gè)鄰居看見了”同桌分角色朗讀生分角色朗讀練習(xí)?！境鍪尽恳粋€(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！睅煟耗銈兪遣皇亲x懂了呢？生：種葫蘆的人覺得葉子上生了蚜蟲，是不用治的?！境鍪尽勘容^理解句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。師：他沒有說“葉子上的蟲子不用治”，而是說“葉子上的蟲還用治？”你們覺得那個(gè)人怎么樣？生：那人很不聽勸。生：他聽不進(jìn)別人的話，就相信自己的。師：這樣的人叫自以為是，很固執(zhí)。把這種語氣讀出來。學(xué)生朗讀拓展練習(xí)：讀讀有幾個(gè)蟲子怕什么！和葉子上的蟲還用治？讓學(xué)生談?wù)務(wù)f話人的意思是什么。師：你們說，這牙蟲要治嗎？生：需要治的。師：為什么呢？生：（沒有說明白）【出示課件和錄音】小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，開始時(shí)，長滿了葉子，小葫蘆當(dāng)然長得可愛，后來，葉子上長了許許多多的蚜蟲，養(yǎng)料被蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供了，所以小葫蘆也就落下來了。師：葉子、蚜蟲和小葫蘆之間有關(guān)系嗎？生：有。師：關(guān)系還很緊密。（板書：聯(lián)系）（（二）續(xù)編師：（出示圖畫）種葫蘆的人看到落了滿地的葫蘆，他心里很難受。這個(gè)故事還會(huì)繼續(xù)下去，會(huì)是怎么樣的呢？讓我們把故事續(xù)編下去吧。教師出示范例，再請同桌兩個(gè)人扮演他們的對話。學(xué)生練習(xí)，老師巡視，隨后交流。師：哪一組先匯報(bào)。生1：:你錯(cuò)了，因?yàn)轲B(yǎng)料被蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供了，所以小葫蘆也就會(huì)落下來了。生2：哦，是這樣的關(guān)系，我還以為沒有關(guān)系呢。師：原來是這樣啊，他們之間是有聯(lián)系的。對，編故事的時(shí)候就應(yīng)該把道理說給那個(gè)人聽，再請一組說一說。生1：你要的是葫蘆，沒有錯(cuò)，可是你不給葫蘆治蚜蟲就錯(cuò)了。因?yàn)檠料x把葉子吃完了，營養(yǎng)就不能給葫蘆了，葫蘆就會(huì)死的。生2：，我現(xiàn)在知道了，明年種葫蘆的時(shí)候一定早點(diǎn)給葫蘆治蟲。四、提升寓意，書寫練習(xí)師：這個(gè)人聽了別人的勸告—我們讀一讀?！境鍪尽窟@個(gè)人明白了事物之間是有聯(lián)系的道理。第二年，葫蘆掛在藤上，他每天都去看幾次，長了蚜蟲以后，就給葉子治病，葫蘆一個(gè)個(gè)慢慢長大，非?？蓯邸W(xué)生朗讀。師：我們把空格的字寫下來，先自己寫，然后提醒大家，怎么才能寫好看，不會(huì)寫錯(cuò)。生：“治”要注意三點(diǎn)水寫出弧度。生：“掛”“慢”左窄右寬，上下齊平。生：“每”字注意筆順。老師示范寫后，學(xué)生繼續(xù)書寫。五、拓展課外、延伸學(xué)習(xí)師：事物之間是相互聯(lián)系的，這個(gè)道理我們是從《我要的是葫蘆》中明白的。其實(shí)，很多小故事都含著小道理，我們課外時(shí)間去看看這些故事吧?。ǔ鍪就扑]的書）《我要的是葫蘆》----學(xué)情分析《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。我所教授的是二年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、想象力豐富的特點(diǎn)。經(jīng)過兩個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一定的識字方法，有了初步的識字能力。而且學(xué)習(xí)此文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)積累了一些揭示怎樣看問題的成語，也已經(jīng)通過《坐井觀天》的學(xué)習(xí)，體會(huì)了通過學(xué)習(xí)一個(gè)故事，明白一個(gè)道理的表達(dá)方式。這個(gè)階段的孩子領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。《我要的是葫蘆》----效果分析一、優(yōu)點(diǎn)：1.教師能夠把新課改的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)本節(jié)課，無論是新課的引入、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法，還是整個(gè)教學(xué)過程的布局都能夠凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。2.教學(xué)過程流暢。教師重視了課外知識的拓展，能利用學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備（以前學(xué)過的知識）來進(jìn)行教學(xué)；教師能抓住課堂教學(xué)中師生互動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的資源，體現(xiàn)民主的師生關(guān)系。3.二年級學(xué)生對插圖感興趣，教學(xué)中教師用多媒體出示文中的插圖和有關(guān)句子，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去理解。這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。4.由于上一節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了識字教學(xué)，學(xué)生對生字掌握比較牢固，所以本課的重難點(diǎn)放在課文的理解朗讀上，同時(shí)對知識進(jìn)行拓展、延伸，如學(xué)習(xí)“盯著”一詞時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解詞意，后指導(dǎo)學(xué)生說話，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，從孩子們的課堂表現(xiàn)來看，效果還是不錯(cuò)的。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，我首先是示范寫，把難寫字書寫時(shí)要注意的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的認(rèn)識。二、不足之處：教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況改變學(xué)習(xí)方法，一部分學(xué)生完成較好，可以和其他學(xué)生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會(huì)更好。三、以后改進(jìn)方向1.應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極；總之，在傳授知識與技能的同時(shí)，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。2.可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間討論，合理安排好教學(xué)時(shí)間；《我要的是葫蘆》--教材分析這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情?！凹?xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖?！岸嗝纯蓯鄣男『J哇!”，“每天都要去看幾次”，“每天都去看幾次”就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。“有幾個(gè)蚜蟲怕什么！”由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。“賽過”，勝過、超過的意思?！白匝宰哉Z”就是自己跟自己說話。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促“快治一治”與種葫蘆人的不以為然“葉子上的蟲還用治？”形成對比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。《我要的是葫蘆》---評測練習(xí)一．看拼音，寫詞語。dīnglínjūyányǔguài（）著（）（）自（）自（）奇（）二．比一比，再組詞。訂（）呀（）鈴（）把（）盯（）蚜（）嶺（）吧（）三．填詞語。（）的小花（）的葫蘆（）地說（）的葫蘆藤（）的蚜蟲（）的盯著四．根據(jù)不同的語氣仿寫句子。例：多么可愛的小葫蘆??！1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！例：葉子上的蚜蟲還用治？2．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？五.讀句子，完成練習(xí)。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。1．摘抄句子中表示顏色的詞:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．這句話寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《我要的是葫蘆》---課后反思《我要的是葫蘆》主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說出富有個(gè)性化的語言，思維也得到了發(fā)展。四、教學(xué)不足以及今后努力的方向1．教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。2．教學(xué)語言的再精煉。我覺得