教師閱讀《小學(xué)英語有效教學(xué)》心得體會范文

教師閱讀《小學(xué)英語有效教學(xué)》心得體會范文暑假里，我仔細(xì)閱讀了一本關(guān)于“如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平”的書，書名是《學(xué)校英語有效教學(xué)》。讀完《學(xué)校英語有效教學(xué)》一書，我受益匪淺。作為一名英語老師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思考。這本書讓我感受到訓(xùn)練專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕獲到最前沿的訓(xùn)練信息與動態(tài)，體會到名師的教導(dǎo)迷津。一堂學(xué)校英語課不再是簡簡潔單的定義為熱喧鬧鬧的師生活動或滿堂灌的老師一個人的口語獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國的學(xué)校英語教學(xué)，是同學(xué)對一門外語的學(xué)習(xí)，而不是作為其次語言的簡潔習(xí)得。因此，采納直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在學(xué)校英語課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔?，讓同學(xué)通過一堂課中的經(jīng)典活動項(xiàng)目，沉淀出他們自身的英語學(xué)問和學(xué)習(xí)力量。

有效教學(xué)是“為了提高老師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在老師的課前預(yù)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。假如老師在講課時不具備這些條件，那么即使老師教得非常辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

一、充分的課前預(yù)備工作

課前預(yù)備工作通俗的講就是指老師的備課:教具的預(yù)備，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及同學(xué)課前應(yīng)做好的相應(yīng)的預(yù)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用同學(xué)的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們預(yù)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓同學(xué)布置英語角，辦英語手抄報(bào)等，讓同學(xué)活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常重要,它為一堂有效課做好了充分的預(yù)備。

1、首先，老師應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的應(yīng)有學(xué)問和力量水平，以及心理共性年齡特點(diǎn)，并依據(jù)同學(xué)已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括學(xué)問目標(biāo)，力量目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合同學(xué)實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。

2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在學(xué)校英語教學(xué)普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決方法。這就要求我們學(xué)校英語老師更要抓住教材要點(diǎn)，并依據(jù)自己同學(xué)的特點(diǎn)從實(shí)際水平動身，敏捷支配使用教材，從同學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)動身，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過簡單繁瑣又要引起同學(xué)愛好調(diào)動其參加的樂觀性，使他們的語言力量有所提高。

3、同學(xué)對課堂所需材料的預(yù)備。這部分包含兩個方面，一是對相關(guān)學(xué)問鏈接的預(yù)備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復(fù)習(xí)和對howmany的回顧就特別必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開頭時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的預(yù)備，如照片，詞卡，同學(xué)卡片，小組活動的實(shí)物等，有些與同學(xué)個人狀況相關(guān)的`學(xué)具或大量實(shí)物老師很難靠自身力量短期預(yù)備完成，我們可以讓同學(xué)在新課前預(yù)備完成，這樣就可節(jié)約課上制作的時間，也可讓同學(xué)對新知有個初步的了解。

我校的同學(xué)，對英語學(xué)科應(yīng)當(dāng)說還是有很大愛好的，也有肯定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同班級的教材之間學(xué)問結(jié)構(gòu)支配和培育理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有學(xué)問還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有學(xué)問的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和同學(xué)對新知的理解。

二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必需多信息、高密度、快節(jié)奏

所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加同學(xué)接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)多聽些生動、好玩、幽默的對話和短文，讓同學(xué)在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富學(xué)問，激發(fā)愛好。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，同學(xué)的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的力量大大提高。高密度是指同學(xué)外語實(shí)踐的量大面寬。老師講解多，必定削減同學(xué)練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。要轉(zhuǎn)變這種局面，就要激勵同學(xué)樂觀學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。老師要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)主動樂觀參加各項(xiàng)外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)學(xué)問和力量的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度綻開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是同學(xué)學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，同學(xué)操練外語的內(nèi)容和同學(xué)輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)約組織教學(xué)的時間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和示意來表達(dá)老師的要求。在課堂上老師與同學(xué)都必需用正常語速，用外語提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。

1、課堂教學(xué)活動目標(biāo)要明確

在學(xué)校英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)采納貼近同學(xué)生活的，易于同學(xué)參加體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“Whatwouldyoulike?”的教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)“Menu”讓同學(xué)“到餐館用餐”的活動，讓同學(xué)練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)非常明確，同學(xué)表述食品和要求食物的力量都得到了肯定程度的進(jìn)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理安排時間

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近同學(xué)生活的真實(shí)的教學(xué)情境是學(xué)校英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。學(xué)校英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎嬉戲，讓同學(xué)猜書包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時，我設(shè)計(jì)了帶同學(xué)參觀動物園的情景，讓同學(xué)口頭描述他們所熟識的動物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于同學(xué)在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在一些課堂上，有些老師過于注意情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位老師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動。老師可以課前支配同學(xué)分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時老師首先教同學(xué)用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果同學(xué)用了許多時間制作“clothespictures”，最終老師匆忙忙忙讓同學(xué)用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時間支配特別不合理，老師用了過多的時間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。

3、運(yùn)用手勢喚醒同學(xué)樂觀的情感態(tài)度。。語言學(xué)習(xí)與同學(xué)樂觀的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不行分。劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、充分的學(xué)習(xí)自信、堅(jiān)決的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快同學(xué)對輸入語言的汲取和內(nèi)化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起同學(xué)的留意，是同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情景及生活閱歷來理解內(nèi)化來自老師的語言學(xué)問，形成語言理解力量。

4、簡筆畫讓英語課堂布滿活力。簡筆畫是同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不行替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡潔，隨用隨畫，使用便利。其作用在于有效運(yùn)用簡練的繪畫語言，關(guān)心同學(xué)理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和把握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

5、英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了許多吸引同學(xué)留意力和提高同學(xué)英語學(xué)習(xí)元素，如顏色、動畫及音響等。老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學(xué)中的位置，做到適時、適度、適量很重要。

三、課后的準(zhǔn)時多樣的鞏固練習(xí)作業(yè)

雖然學(xué)校生對英語學(xué)習(xí)較為感愛好，但由于課業(yè)及家庭等多方面緣由，同學(xué)課外用于英語學(xué)習(xí)的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，鞏固的過程必不行少，這就要求我們老師要給他們設(shè)計(jì)豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其樂觀性的課后作業(yè)形式。

1、基礎(chǔ)型作業(yè)。給同學(xué)布置與所學(xué)學(xué)問相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不行缺少的一部分，但要適量。

2、說一說，演一演。依據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓同學(xué)結(jié)組進(jìn)行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，小組中進(jìn)行溝通，同學(xué)可以依據(jù)自己的力量選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了同學(xué)的差異，有可有效調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

3、畫一畫，做一做。學(xué)校英語所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中班級的單詞，大都有其詳細(xì)的外形顏色等外部特征，而這一年齡段的同學(xué)大多對繪畫很感愛好，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計(jì)成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。

4、收集型作業(yè)。讓同學(xué)依據(jù)要講的學(xué)問或是剛剛講完的學(xué)問，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語音等相關(guān)材料，讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動同學(xué)樂觀性，又有利于同學(xué)對新知的了解把握。

5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。

四、老師自我的管理

老師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練理論。了解同學(xué)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而老師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動力的工具。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于同學(xué)更好地成長，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地進(jìn)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代訓(xùn)練家的才智--“教學(xué)相長”。歸根結(jié)底，這是一種新的“老師文化”的制造。

五、要進(jìn)行有效教學(xué)，老師必需提高自身素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)問水平

有效教學(xué)要求英語老師具有精深的專業(yè)學(xué)問，較強(qiáng)的語言表達(dá)力量和交際力量，具有較廣博的世界人文地理學(xué)問;同時，老師須具有較強(qiáng)的訓(xùn)