初中語文-紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計一、新課導(dǎo)入在我們這座充滿書香氣息的和雅校園中，有這樣一種花，它散發(fā)著幽香，不與百花爭艷，獨自盛開在春花將謝的時節(jié)。踏春的人無意流連，連蜜蜂和蝴蝶也不來眷顧，然而它們卻依然怒放著。同學(xué)們，猜猜這是什么花？——紫藤蘿。今天就讓我們走進(jìn)這片紫藤蘿的世界，傾聽花開的聲音。二、作者簡介學(xué)生根據(jù)查閱的資料簡介作者，教師補充。三、字詞正音，清除讀音障礙\重點字詞解釋。（多媒體展示，學(xué)生個別讀，齊讀）迸濺伶仃挑逗稀落枯槐忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍整體感知，把握文脈。紫藤蘿瀑布是瀑布么？（用課文中原句回答）朗讀課文，思考問題：作者看到了什么？想到了什么？感悟到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）文本探究賞花1、作者看到了這一樹盛開的紫藤蘿，是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？閱讀2-6段，并思考下列問題。（四人一組，合作探究）花色：只見一片輝煌的淡紫色；只是深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。（修辭）花形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?；☉B(tài)：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（修辭\寫作手法）仔細(xì)看時，才知道那是每朵花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！師總結(jié)：色、形、態(tài)。憶花2、眼前的紫藤蘿猶如一條瀑布，它充滿活力，不失頑皮可愛，作者由此想到了什么？閱讀7-9段，并思考下列問題。1.找出最能體現(xiàn)作者情感變化的語句，讀一讀。2.概括十多年前家門外的一大株紫藤蘿的特點。1.找出最能體現(xiàn)作者情感變化的語句，讀一讀。它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚（背景鏈接）——本文寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥（1982年10月小弟病逝），作者十分焦慮悲痛。小弟是作者最鐘愛的也是唯一的弟弟，也是老父親最器重的兒子。宗璞與小弟的感情特別深厚。作者還想到了什么？聯(lián)系課文第8、9段，并結(jié)合下面圖畫，總結(jié)紫藤蘿花有過怎樣的變遷？十多年前花朵稀落、伶仃，花架拆掉————如今盛、密。（學(xué)生齊讀句子）師總結(jié)：正當(dāng)作者焦慮、悲痛，產(chǎn)生關(guān)于生死的疑惑和疾病的痛楚之時，是眼前這一樹盛開的藤蘿讓她的心歸于寧靜和喜悅?；ń?jīng)歷不幸尚且還能盛開的如此繁盛，何況人呢？悟花3、作者由這一樹盛開的紫藤蘿花感悟到了什么？找出能體現(xiàn)作者對生命的感悟和贊美的語句。說說你對這句話的理解。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（由花及人，點明主旨。）——學(xué)生各抒己見教師歸納：面對不幸，要以積極樂觀的心態(tài)去面對，以執(zhí)著的毅力和不拋棄、不放棄的精神去戰(zhàn)勝它，不能被厄運壓倒。要振奮精神，勇敢面對一切。小結(jié)：行走在生命的旅途中，我們會遇到各種各樣的磨難，但生命的長河是無止境的，我們應(yīng)該像紫藤蘿的花朵那樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓我們的生命之花更加絢麗多彩！拓展訓(xùn)練人們往往賦予一些花木以某種象征意義。例如：荷花：象征純潔。 菊花：象征高潔。松樹：象征堅貞。 蘭：象征高尚。牡丹：象征富貴。 橄欖枝：象征和平。選取你最喜歡的一類植物(有啟示性\品質(zhì)特點)，寫一篇小短文或者一首詩。——學(xué)生分享、交流。贈言：愿你的生命盛開如花板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布宗璞看：色、形、態(tài)想：生死、疾病\十多年前的紫藤蘿悟：生命的哲理

學(xué)情分析七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的?！北咎谜n主要讓學(xué)生在情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新?！蹲咸偬}瀑布》是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文，文章精美的景物描寫，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌。這樣的美文就該美美地去教，所以我以“賞花——憶花——悟花”這一美麗詩意的主題作為串連整個教學(xué)過程的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)文本，感悟文章的“美”，進(jìn)一步讓學(xué)生知道寫景散文的特點及托物言志散文的寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。課堂效果分析本節(jié)課教師精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式、方法選擇恰當(dāng)。能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)過程緊緊圍繞“高效”這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。教學(xué)中既注重基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練效果，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課基本達(dá)到了這一目的。

把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，能通過學(xué)生表情的變化、小組討論、學(xué)生思維的變化、回答問題、總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，及時把握新知識新技能的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方式、方法，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，不只看少數(shù)尖子學(xué)生，注重大多數(shù)中下學(xué)生，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期效果。我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生在整個過程既動口動手又動腦，既有個人獨立完成又有小組合作。這樣非常適合初一年級學(xué)生的心理特點。在教學(xué)方法上本課程采用多種教學(xué)方法，并且注重教學(xué)方法與手段的不斷改進(jìn)。在課件的制作上，力圖做到豐富多彩、圖文并茂，能夠吸引不同層次學(xué)生聽課的興趣。同時積極開展課堂和課外延伸。有5—10分鐘的互動討論和問題解答。教師在課堂教學(xué)過程中，隨時發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，活躍思想，鼓勵興趣信心，開闊視野?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化?！蹲咸偬}瀑布》教學(xué)反思日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)結(jié)束了，留給我的更多的是思考和學(xué)習(xí)。我在想，如果再來一次會是什么效果，如果換個切入點會是什么效果。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，散文的特點“形散神不散”，這種特點的文章“好讀不好教”。我想在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能多的給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，預(yù)設(shè)效果就是和學(xué)生在共同研讀中完成一項“賞花——憶花——悟花”的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入到美的情境中，容易激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文初步感知，把握文脈，再深入學(xué)習(xí)課文，提出疑難問題。讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，小組討論，很快就解決了這些問題：從哪幾個方面描寫紫藤蘿花？由眼前的紫藤蘿花想到了什么？感悟到了什么？最后，明確主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。聯(lián)系實際，讓學(xué)生談理解、談感受、談態(tài)度。我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)還是比較扎實的，思想很活躍，愿意主動去學(xué)習(xí)、去思考?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。因此我較高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。語文課不能只讓學(xué)生做一個裝知識的口袋，重要的是讓他們悟出學(xué)習(xí)方法。因此在遷移寫作時，注重讓學(xué)生結(jié)合植物及其象征意義，其后學(xué)生的寫作熱情大大出乎我的意料，看來只要引導(dǎo)得法，適時放手，學(xué)生的潛力和才能不容小覷。當(dāng)然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：1、朗讀不夠到位，盡管在教學(xué)設(shè)計時念念不忘要把“瑯瑯的讀書聲還于課堂”，但在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的過程中，由于受時間、學(xué)生回答問題的內(nèi)容、以及教師自身朗讀水平的限制，朗讀并未達(dá)到教學(xué)設(shè)想中的在“反復(fù)吟詠中達(dá)到準(zhǔn)確的傳情與悟情，不自覺地進(jìn)入文章情境之中”的理想境界，同時語言品味還不夠深入。2、宗璞的這篇文章，不僅僅只把筆端觸及自己的情感及人生，還從藤蘿花的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁華似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征這一角度，鼓勵人們投身于建設(shè)祖國的行列之中，與國家同呼吸共命運，本堂課對文章的這一內(nèi)涵沒有絲毫提及，可見教師的教學(xué)設(shè)計很難使學(xué)生就這方面內(nèi)容深入探究下去。3、可能是由于學(xué)生緊張，回答問題的同學(xué)僅僅局限于一部分，以后還應(yīng)該在調(diào)動學(xué)生的積極性上，爭取讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在課堂上形成一種人人思考、人人發(fā)言的良好局面。4、我的教學(xué)語言還不夠精煉，不夠優(yōu)美和流暢，在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡、轉(zhuǎn)折時顯得不自然，這將是我今后要下功夫去磨練的基本素養(yǎng)。語文教學(xué)功底的修煉是一個長期的過程，我會在今后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教材分析《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的一篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。本單元要求學(xué)生體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟?！蹲咸偬}瀑布》正是托物言志的點睛之作，宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥作者感到非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。本課教學(xué)既承擔(dān)著感悟散文語言美的責(zé)任，又承擔(dān)著領(lǐng)悟托物言志散文真諦及培養(yǎng)以積極的態(tài)度對待人生的行為美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的任務(wù)。

評測練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識與運用

1．你能為加粗的字注音嗎？

迸濺（

）忍俊不禁（

）仙露瓊漿（

）盤虬臥龍（

）

2.說說你對下列句子的理解。

（1）

我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

（2）

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

3．根據(jù)下面這句話的格式，仿造兩個句子，而且最后一句要點明寓意。

如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；———————，———————；———————，———————。

4．加點字讀音有誤的有（）

A．佇立（zhù）仙露瓊漿（qióng）B．伶仃（líng）盤虬臥龍（qiú）

C．迸濺（bèng）忍俊不禁（jìn）D．籠罩（zhào）睹物釋懷（dǔ）

5．解釋加點的詞語。①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。

②那里盛的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

第一處加點的“盛”讀音為________，意思是_____________________

第二處加點的“盛”讀音為________，意思是_____________________

6．依次填寫詞語恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①香氣似乎是淡紫色，夢幻一般輕輕（）著我。

②只是深深淺淺的紫，仿佛在（），在歡笑，在不停地生長。

③顏色便上淺下濃，好像那紫色（）

在最嫩最小的花苞里。

A．籠罩移動堆積B．圍繞流動堆積

C．籠罩流動沉淀D．圍繞移動沉淀

7．造句。

（1）忍俊不禁：_____________________________________________________________

（2）沉淀：_____________________________________________________________二、課內(nèi)閱讀

8.十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？寫紫藤蘿花的稀少實際上是寫作者對什么的回憶？

9.點明全文主旨的一句話是哪一句？

10.怎樣理解“我覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這