探究性學習策略范文

第第頁探究性學習策略范文

[關鍵詞]初中物理；探究性學習；策略

【中圖歸攏號】G633.51

所謂探究性學習，是指基于學生對某一學科的好奇心，通過相關問題的引導以及科學探索的方法獲取并更好地掌握新知識、學習探究的學習方法和技能，形成探索性思維，從而達到對所學知識舉一反三、不斷豐富和深化的目的。2023年教育部頒發(fā)的《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》明確指出學習科學探究方法、發(fā)展初步科學探究能力、養(yǎng)成尊重事實科學態(tài)度對物理學習、物理課程價值體現(xiàn)的學習目的和重要內(nèi)容。[1]探究性學習方法對科學探究方法的借鑒以及對學生探究思維的培養(yǎng)和探索能力的開發(fā)和挖掘，對初中物理教學質量的提高具有重要的作用和價值。通過探究性學習，學生可以獲得整合的、結構化、靈活的適合自己的知識體系，能夠幫助學生形成自己的見解。國內(nèi)外諸多研究證明，探究性學習方法是學習物理的重要和有效方法，有助于創(chuàng)新性、探索型人才的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生探究興趣

興趣是最好的老師，也是探究性學習策略的前提和基礎。初中物理探究性學習策略需要以學生對物理的好奇心和強烈求知欲為引導來逐步展開。一般來講，初中物理教師可以通過自己提出問題或引導學生提出問題的方式激發(fā)學生的探究興趣，這是探究性學習策略成功的重要一環(huán)。具體來講，可以從以下兩方面設計課堂問題。第一，尋找存在于自然和生活中的物理現(xiàn)象，引導學生從身邊的物理問題入手，培養(yǎng)問為什么以及從應用物理知識解釋物理現(xiàn)象的意識和能力。例如在物質的形態(tài)和變化內(nèi)容的學習中，教師可以通過引導學生調(diào)查自然界、日常生活中的物質并描述他們的形態(tài)、顏色、彈性、用途等來調(diào)動他們的學習興趣。教師可以問學生冰、水蒸氣、水都是什么物質以及怎么轉變等問題調(diào)動學生對本章節(jié)內(nèi)容的學習興趣。第二，通過設置懸念激發(fā)學生學習興趣。認知是一個從平衡到不平衡再到重新平衡的過程，以制造懸念激發(fā)學生學習興趣就是通過一定的問題使學生現(xiàn)有的知識結構和水平無法解釋一種物理現(xiàn)象，從而使學生心理從平衡到不平衡，然后再通過課程講解、探究性活動開展使學生心理重新達到平衡。[2]例如，在滑輪組的學習中，教師可以通過讓學生比較“一定一動”滑輪組和“二定二動”滑輪組的提升效果來制造懸念，然后引導學生通過討論得到“一定一動”比“二定而動”更省距離的結論。教師不必立即糾正學生的結論正確與否，可以通過實驗對兩組滑輪做工情況、機械效率進行進一步的比較和研究，從而推翻學生的結論，得出“同一機械來提升不同重物時，其機械效率不同；提升的重物越重，其機械效率越高”的正確結論，從而培養(yǎng)學生的探索性和研究性思維。

二、誘發(fā)學生的探究靈感

在新的教學理念下，師生互動已經(jīng)是提高課堂教學質量的重中之重。良好的教學環(huán)境和緊張活潑的教學氛圍將會大大提高課堂教學質量。初中物理教師應該充分應用教學環(huán)境和氛圍對課堂效果的重要作用，為學生構建一個鼓勵創(chuàng)新和探索的探究性學習氛圍。在課堂教學中，教師應該把探究性教學情景的營造貫穿教學過程，即使引導學生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與自己當前知識水平存在的沖突，并通過問題的提出、假設和猜想來解釋這一物理現(xiàn)象，鼓勵學生對自己的假設和猜想進行實驗證明，從而掌握新的知識，在解決問題的過程中掌握和積累相關物理知識。對于學生提出的別有心裁的想法、與眾不同甚至違反常規(guī)的解答、標新立異的構思應該基于表揚和鼓勵，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，誘發(fā)學生探究靈感。[3]

三、指導學生掌握正確的探究方法

正確的學習方法是學生鞏固和發(fā)展原有知識、學習和掌握新知識的重要方面。初中物理教師應該寓學于樂，指導學生掌握正確的探究方法，在學習知識掌握技能的同時感受學習的樂趣和探索的魅力，從而培養(yǎng)其提出問題、分析問題和自立解決問題的意識、習慣和能力。一般來講，初中物理探究性學習方法包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設和猜想、通過學習物理知識或者物理實驗驗證提出的假設和猜想、總結與評估、互動交流等幾個環(huán)節(jié)。在驗證環(huán)節(jié)包括制定計劃與設計實驗、進行實驗收集數(shù)據(jù)、分析與論證三個具體步驟。如此，學生積極性和主動性可以通過直接參與活動得到激發(fā)，相關的課程內(nèi)容也會在提出、分析問題、解決、總結問題的探究過程中得到很好地掌握。[4]

四、開發(fā)學生探究潛能

探究性學習與被動性、接受性學習相對，是在好奇心的驅動下，圍繞問題的提出、分析、解決和總結而開展系統(tǒng)性學習方法，以“靈活”和“動手”為主要特點。學生需要在求知欲、好奇心的驅使下進行實踐操作、觀察和動腦思考、總結。要開發(fā)學生探索潛能，初中物理教師需要在帶動學生做好課本規(guī)定的基本探究性實驗的基礎上，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和探索思維，根據(jù)課堂目標和要求，充分利用自然、生活或者實驗器材等豐富素材，做出具有新意、能夠激發(fā)學生探索潛能和學習興趣的課程設計，并引導學生自覺觀察生活中的物理現(xiàn)象，自己提出問題并動手驗證，從而訓練和培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維，開發(fā)學生的探究潛能。

總之，探究性學習作為一種系統(tǒng)的學習方法和教學形態(tài)，能夠促進學生創(chuàng)