小學科學-做個太陽能熱水器教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《做一個太陽能熱水器》教學設(shè)計教學目標：科學概念：1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點。2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)，運用的原理有關(guān)。3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用。過程與方法：1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計。2、按一定的格式寫出本組的設(shè)計方案。3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理。情感、態(tài)度、價值觀：1、樂于合作、交流、反思和改進。2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣。3、體會到任何一件科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識的技術(shù)。4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好的利用自然資源和自然規(guī)律。教學準備：教師準備：太陽能熱水器、真空集熱管、自制保溫水箱模型分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或鋁箔紙等）教學重難點：設(shè)計制作簡易的太陽能熱水器教學過程：一、課前準備收集信息：課前布置學生通過多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽能熱水器，并且收集有關(guān)的資料和圖片，小組課前進行記錄、整理。（設(shè)計意圖：讓學生從多渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息，可以培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力，從而使學生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息，開闊學生的視野）二、交流信息：師：通過前幾課的學習，我們已經(jīng)知道利用光的反射、物體與光線垂直、深色物體吸熱快等科學原理能得到更多的光和熱，而且人們還根據(jù)這些原理制成了許多的生活用品，如太陽能熱水器，那太陽能熱水器是怎樣工作的呢？課前同學們對太陽能熱水器做了調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們也做了充分的準備，下面咱們就一塊來交流一下你們的收獲及調(diào)查過程中的問題。學生介紹有關(guān)“太陽能熱水器”的信息學生可利用教師準備的太陽能熱水器實物、真空集熱管、保溫水箱進行介紹（設(shè)計意圖：有利于全體學生的更全面、更直觀的了解太陽能熱水器）學生匯報的過程中，教師隨機板書，將匯報的內(nèi)容張貼與黑板上：1、構(gòu)造2、工作原理3、提高效能的措施（設(shè)計意圖：將學生零散的信息加以整理歸類，便于學生對太陽能熱水器整體和組成部分的認識，對太陽能熱水器有更深入的了解，為下一步設(shè)計做好充分的準備）三、設(shè)計、制作太陽能熱水器（1）設(shè)計太陽能熱水器師：現(xiàn)在我們對太陽能熱水器有了一定的了解，那你們想不想親自設(shè)計、制作一個簡易的太陽能熱水器?。康且牢覀儸F(xiàn)在的知識水平不可能制作一個真正的太陽能熱水器，但我們可以用一些生活中的材料制作一個簡易的太陽能熱水器。師：好，下面我們每位同學都來擔任小設(shè)計師，自己設(shè)計、制作簡易太陽能熱水器，說到“簡易”，你認為什么是簡易太陽能熱水器？它必須具備什么樣的功能才行？生自由回答師：雖然簡單，但是我們一定要保證太陽能熱水器的水熱得快、保溫好。好的作品首先要有好的設(shè)計，首先咱們來看設(shè)計要求：（課件出示）1、利用身邊這些材料設(shè)計一個簡易熱水器。2、能夠裝水200毫升，能夠盡可能地在15分鐘內(nèi)，使熱水器中水的溫度升上去。師：為了能更好的完成設(shè)計，請同學們思考為了使熱水器盡快地升溫，設(shè)計時需要考慮哪些問題？采取哪些措施？鼓勵學生從材料的選擇、反光、涂黑、傾斜的方向及節(jié)省材料等方面回答，認識到這些因素可以提高水溫及保溫的效果.（設(shè)計意圖：提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的問題，讓學生大膽的想象，同時本環(huán)節(jié)也為學生展示自我提供了空間，并讓學生說出自己是怎么想的，這樣既讓學生展示出自己的思維過程，又充分體現(xiàn)了學生的主體性。）師：下面就請同學們根據(jù)前幾課學習的知識，開始設(shè)計自己組的太陽能熱水器，看看哪個組在最節(jié)省材料的情況下，能發(fā)揮其最大的效能，看哪個組的設(shè)計最合理，最有創(chuàng)意?。ü膭顚W生進行綜合設(shè)計、大膽創(chuàng)新）設(shè)計完成，投影儀展示，小組之間可以互相提問，匯報的小組說出設(shè)計理由。師：通過小組展示，肯定有值得你們?nèi)ソ梃b的地方，對自己的設(shè)計肯定也有了更好的想法，下面同學們再次修改一下自己小組的方案，讓自己的太陽能熱水器更加完善吧。小組再次修改(設(shè)計意圖：在聽取別組的設(shè)計后，其他同學肯定有可借鑒的地方，交流完成后的再修改，能幫助學生更好完善自己的設(shè)計，取人之長，補己之短。)師小結(jié);相信通過我們再次的修改，你們設(shè)計的太陽能熱水器會更完善，更合理。（2）制作太陽能熱水器師：同學們的設(shè)計已經(jīng)完成了，下面我們就可以根據(jù)自己的設(shè)計來制作自己的太陽能熱水器了，在動手之前，你還有沒有想提醒同學們在制作過程需要注意的地方？學生說想法教師課件提醒同學們制作過程中應(yīng)注意的問題：1.小組長分好工。比如盒蓋誰負責、盒子誰負責、瓶子誰負責，具體到每個人。2.制作時涉及到剪刀、刻刀，注意安全。如果受傷，及時通知老師，以便處理。3.制作時產(chǎn)生的垃圾請放在垃圾桶內(nèi)。小組按自己的設(shè)計開始動手制作四、展示評價小組講自己的作品進行全班展示，找出成功和不足之處，課后繼續(xù)完善并實地測量，下節(jié)課評比。（初步的展示，和其他小組的作品進行對比，便于學生更好的找出自己作品的不足，便于課下進一步完善，為下一節(jié)評價我們的太陽熱水器做準備）板書設(shè)計：做個太陽能熱水器構(gòu)造太陽能集熱器、絕熱貯水箱、支架等工作原理將光能轉(zhuǎn)化成熱能提效措施集熱管內(nèi)表鍍吸熱層保溫水箱是雙層的，中間有保溫體傾斜，和陽光垂直《做一個太陽能熱水器》學情分析每一個學生家庭都有太陽能熱水器，所以本課教學內(nèi)容學生幾乎都有所了解，但對于太陽能熱水器的構(gòu)造、工作原理和材料的了解還是較為陌生的，知之甚少，需要學生通過實際觀察太陽能熱水器，了解其構(gòu)造、原理及材料性能后，在學生的思維中建構(gòu)太陽能熱水器的“原型”，為設(shè)計制作太陽能做鋪墊?！蹲鰝€太陽能熱水器》效果分析本節(jié)課學生通過對生活中對太陽能的觀察、了解，然后利用學過的科學知識和經(jīng)驗，來完成太陽能熱水器的制作。同時太陽能熱水器的設(shè)計還要考慮它的構(gòu)造、材料以及原理的運用等因素，所以本課先是觀察，了解“太陽能熱水器是怎樣工作”，再“設(shè)計、制作太陽能熱水器”，學生通過經(jīng)歷這些活動，在理論聯(lián)系實際的運用中能鞏固升華本單元學到的知識和技能。從課堂效果來看，每位學生都能積極參與到設(shè)計制作活動中來，親身經(jīng)歷了設(shè)計制作的全過程。通過小組合作的形式，在設(shè)計制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論整改，運用學過的知識設(shè)計制作出了不同樣式的太陽能熱水器。在展示交流環(huán)節(jié)，能對自己制作的作品加以解釋。培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力?！蹲鲆粋€太陽能熱水器》教材分析本課是本單元教學內(nèi)容的實際運用，也是對學生學習的評價。它旨在讓學生動手動腦學科學，它承載著科學教育中科學與技能的內(nèi)容要求和功能。讓學生做一個太陽能熱水器需要有一個“原型啟示”，通過對生活中對太陽能的觀察、了解，然后利用學過的科學知識和經(jīng)驗，幫助學生打開思維，明確一個解決問題的方案。同時太陽能熱水器的設(shè)計還要考慮它的構(gòu)造、材料以及原理的運用等因素，所以本課先是觀察，了解“太陽能熱水器是怎樣工作”，再“設(shè)計、制作太陽能熱水器”，學生通過經(jīng)歷這些活動，在理論聯(lián)系實際的運用中能鞏固升華本單元學到的知識和技能?！蹲鲆粋€太陽能熱水器》評測練習小組將自己的作品進行全班展示，找出成功和不足之處，課后繼續(xù)完善并實地測量，下節(jié)課評比?！蹲鰝€太陽能熱水器》教學反思--------以學生為主體，打造高效課堂《做個太陽能熱水器》是本單元教學內(nèi)容的實際運用，也是對學生學習的評價。它旨在讓學生動手動腦學科學，它承載著科學教育中科學與技能的內(nèi)容要求和功能。讓學生做一個太陽能熱水器需要有一個“原型啟示”，通過對生活中對太陽能的觀察、了解，然后利用學過的科學知識和經(jīng)驗，幫助學生打開思維，明確一個解決問題的方案。同時太陽能熱水器的設(shè)計還要考慮它的構(gòu)造、材料以及原理的運用等因素，所以本課先是觀察，了解“太陽能熱水器是怎樣工作”，再“設(shè)計、制作太陽能熱水器”，學生通過經(jīng)歷這些活動，在理論聯(lián)系實際的運用中能鞏固升華本單元學到的知識和技能。《做個太陽能熱水器》整個課堂貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，我創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。體現(xiàn)了科學學科的本質(zhì)——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法?？茖W地想問題，指導科學地做，有計劃地做，能動地搜集資料。在設(shè)計教學時，我十分注重將現(xiàn)代教育理論運用到本節(jié)課的教學實踐中來，主要體現(xiàn)在：充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的理念新課程理念的不斷推進，要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中注重知識傳授的傾向，倡導學生主體參與，在教學中尊重學生，凸顯學生主體地位，提高學生的素養(yǎng)。這就要求我們每位教師要樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極的參與到課堂中，體驗學習的快樂。這一理念在我的設(shè)計中也有很好的體現(xiàn)：如在學生設(shè)計制作太陽能熱水器環(huán)節(jié)，首先我先提出兩個設(shè)計的要求，鼓勵學生從材料的選擇、反光、涂黑、傾斜的方向及節(jié)省材料等方面回答，認識到這些因素可以提高水溫及保溫的效果。通過提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的問題，讓學生大膽的想象，同時本環(huán)節(jié)也為學生展示自我提供了空間，并讓學生說出自己是怎么想的，這樣既讓學生展示出自己的思維過程，又充分體現(xiàn)了學生的主體性?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂的主宰者的真正解決之道。因此在實際教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學的設(shè)計，還引導學生如何運用正確的、科學的方法進行設(shè)計制作。這堂課中，我自己也參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，因此教師的指導作用是不可替代的。二、重視學生之間的合作、交流與評價。這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過程中，我始終引導學生對相互之間設(shè)計情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。如：在小組設(shè)計完成匯報時，我特別提醒學生說出設(shè)計的理由。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的設(shè)計制作，掌握了太陽能熱水器的原理，親身經(jīng)歷了設(shè)計制作的全過程，在設(shè)計制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論整改，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。實踐教學，將知識應(yīng)用于生活新教育理論倡導，知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活。引導學生把學到的知識運用到生活中去，解決生活實際問題。因此課堂最后一個環(huán)節(jié)，初步評價小組制作的太陽能熱水器，發(fā)現(xiàn)問題，取長補短，課下進一步的完善自己的作品，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討研究，并能用自己的想法融入到作品中，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一