2023年奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得

2023奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得1一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，使我接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)立力進(jìn)展起到了主動(dòng)的影響。觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注意的是：對(duì)孩子一對(duì)一的傳授學(xué)問(wèn)，為的是讓孩子確定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了變更，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)留意的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰必要這種主支探究綿精神。教化現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)展教化，而不是一模一樣如郵一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸取學(xué)問(wèn)的實(shí)力強(qiáng)，單一的教師要孩子們?nèi)ヌ骄浚屗麄冏约鹤呦虺晒?。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō)：“自己站起來(lái)?！蹦敲矗谒季S這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說(shuō)一句：“自己站起來(lái)?！蹦?！奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的進(jìn)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆〔Abrahammaslon〕說(shuō)：我們必需教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)第1頁(yè) 共16頁(yè)式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前打算。奧爾夫教學(xué)留意教學(xué)過(guò)程，以后，我會(huì)拿來(lái)借鑒，這是一人好的起先。都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做玩耍的形式要求不與他人一樣；教師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)展創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同；教師放一段音樂(lè)，樂(lè)曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而昂揚(yáng)，時(shí)而消沉，要求每位同學(xué)依據(jù)自再如，隨便給兩個(gè)音高進(jìn)展兒歌創(chuàng)編，熬煉了即興創(chuàng)立實(shí)力、識(shí)譜實(shí)力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等；對(duì)幾宮格的相識(shí)，熬煉了協(xié)調(diào)實(shí)力。還有很多其他的玩耍，教師用這些玩耍好象在無(wú)聲地告知我們，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨便。讓學(xué)生在玩耍中去感知，去探究，從玩耍入手，將孩子們消遣優(yōu)勢(shì)〔天性〕轉(zhuǎn)向——認(rèn)真去冒險(xiǎn)，我們?cè)陂啔v一種最完備的人類(lèi)狀態(tài)，而慌張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延長(zhǎng)。消遣并不為失敗所困擾，玩耍中也有風(fēng)險(xiǎn)，但消遣是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從而到達(dá)一種升華。“音樂(lè)并不是我的目的，音樂(lè)是我到達(dá)散發(fā)心靈力氣的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話(huà)寓意深刻呀！第2頁(yè) 共16頁(yè)性格：即在對(duì)人，對(duì)事物的看法和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身，他沒(méi)有固定的教案，而是借助音樂(lè)去找尋人類(lèi)已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最貴重的東西。要到達(dá)這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教化，才能獲得。音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)〔理性，規(guī)律之結(jié)晶〕的最大區(qū)分在于：他是人類(lèi)情感聽(tīng)載體，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，不是去尋找理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。如一次課上，教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著強(qiáng)弱音的轉(zhuǎn)變，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停頓時(shí)，隨便找到一個(gè)伙伴，利用教師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人愛(ài)好昂然，又何況幼兒呢！教師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，熬煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作實(shí)力、表現(xiàn)力、思維實(shí)力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們格外感愛(ài)好。連平日最頑皮的貝貝〔一個(gè)不到三歲，格外任性的小男孩〕也會(huì)聚精會(huì)神地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸第3頁(yè) 共16頁(yè)動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。創(chuàng)立力：即想出方法，建立理論，做出的成果或事物作為教師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)展教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最根本的方法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)潔易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以消遣貫穿一教學(xué)之中。熬煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的實(shí)力。學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大2暑假參與了中國(guó)奧爾音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自高校畢自認(rèn)為在音樂(lè)教化這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課后，卻覺(jué)察音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、教師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課，這照舊是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中徘徊，不利于學(xué)生愛(ài)好的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)思維。第4頁(yè) 共16頁(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家,音樂(lè)教化家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教化體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但很多音樂(lè)教師相識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂(lè)理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)好玩味，教師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不情愿聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后，一、聲勢(shì)身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有凹凸音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，嘹亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多色調(diào)，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的打算，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，根底。當(dāng)教師起先用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也起先了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。我們強(qiáng)調(diào)將理第5頁(yè) 共16頁(yè)二、即興創(chuàng)編奧爾夫音樂(lè)教化強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè)，才會(huì)從中有效地到達(dá)音樂(lè)的教學(xué)目的。如在探究聲音課堂上，安吉麗婭教師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人一樣，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂(lè)手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話(huà)，就成了一曲奇異的樂(lè)曲。這個(gè)玩耍讓大家都想躍躍欲試，教師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展現(xiàn)時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，教師并沒(méi)有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)膮⒓勇曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。三、打擊樂(lè)器奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn)，由于它強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類(lèi)，木質(zhì)類(lèi)，金屬類(lèi)，散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合第6頁(yè) 共16頁(yè)奏的根本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類(lèi)；捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi)，把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，吵鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)襯托氣氛，而在其次曲中則把原曲改成了盤(pán)旋曲式，參加了ABC三個(gè)插部——引子、玩耍、尾聲，A+B+A+C+A+D+A贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。固然，這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)固然，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教化現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸取，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè)器，如多學(xué)校考慮到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不能供給相應(yīng)的條件，但是其中很多的教學(xué)方法是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的進(jìn)展中國(guó)的音樂(lè)教化。3周五上午我們很榮幸聽(tīng)到臺(tái)灣著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是《小雞小鴨小鵝我體驗(yàn)到了各種方式的音樂(lè)教學(xué)法，教法靈敏、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)局部都能成為樂(lè)章的音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后依據(jù)圖譜做幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒視察故事的畫(huà)面，從第7頁(yè) 共16頁(yè)畫(huà)面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來(lái)感受音樂(lè)，又可以利用夸張的肢體跟著不同的音樂(lè)來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽(tīng)了感到格外舒適。接下來(lái)，教師讓幼兒自由選擇寵愛(ài)的角色，進(jìn)展樂(lè)器的探究，幼兒就在教師的手勢(shì)指揮下依據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏轉(zhuǎn)變。在這個(gè)活動(dòng)的起先和完畢也承受了獨(dú)特的形式，聽(tīng)音樂(lè)自己選擇動(dòng)作來(lái)做，在音樂(lè)聲中完畢活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我相識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的仿照和創(chuàng)立來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷教師帶著著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得4上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的相識(shí)。培訓(xùn)中，尚永娜教師給我們展現(xiàn)了各種課例，穎的形式、輕松的氣氛，深深吸引著我第8頁(yè) 共16頁(yè)們?cè)谧拿恳晃唤處?，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的歡快，更得到了不少的收獲和啟迪。自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別寵愛(ài)奧爾夫，寵愛(ài)上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)輕松的氣氛下結(jié)實(shí)的駕馭這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都情愿承受的，我認(rèn)為這才是真正的歡快中學(xué)習(xí)。通過(guò)尚教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂(lè)的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫(huà)面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有賞識(shí)，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、賞識(shí)、表現(xiàn)實(shí)力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言實(shí)力、理解力和表演實(shí)力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)賞識(shí)課的教學(xué)也有了一些的想法，可以在賞識(shí)課的教學(xué)中參加奧爾夫的元素，尚教師對(duì)《匈牙利舞曲〔第五號(hào)》進(jìn)展教學(xué)時(shí)，承受情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè)，使孩子們更形象的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)；圖譜的賞識(shí)以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式感受音樂(lè)；在與舞曲比照時(shí)，分別從心情、色調(diào)、旋律線來(lái)分析音樂(lè)。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的賞識(shí)課中都是可以借鑒的。在音樂(lè)課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè)器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，第9頁(yè) 共16頁(yè)奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng)立性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不愿定會(huì)教好學(xué)生，它必要教師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底，才能通過(guò)嶄的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У?、生?dòng)好玩的音樂(lè)教化。因此，今后我在音樂(lè)教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，使孩子們感受音樂(lè)的魅力并熱愛(ài)音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得5今年暑假有幸到寧波進(jìn)展了為期3天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)“培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂(lè)有了一次親熱接觸。培訓(xùn)中，教師給我們展現(xiàn)的各種活動(dòng)中穎的形式、教具、輕松的氣氛，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃唤處?。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的歡快，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)“作為班級(jí)的特色教化，學(xué)以致用，期望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步駕馭奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)法、教化理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步駕馭節(jié)奏、身勢(shì)、樂(lè)器演奏等音樂(lè)學(xué)問(wèn)。由于教材、磁帶等不到位的緣由，時(shí)隔數(shù)月，最終在12月的一天，我組織幼兒開(kāi)展了《豐收》這一奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒講解并描述故事，并在《小松鼠進(jìn)展曲》的音樂(lè)聲中帶來(lái)幼兒進(jìn)展采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，第10頁(yè) 共16頁(yè)大家在教師和音樂(lè)的帶來(lái)下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過(guò)這一環(huán)節(jié)幼兒的愛(ài)好充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次環(huán)節(jié)，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我承受了多種形式帶著幼兒進(jìn)展聽(tīng)音和節(jié)奏練習(xí)。首先，請(qǐng)各個(gè)部位；然后，出示“十六宮格“，讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，并在“十六宮格“中找出“叮?！暗奈恢茫⑦M(jìn)展節(jié)奏練習(xí)；最終，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探究?jī)煞N樂(lè)器的演奏方法，再讓幼兒依據(jù)音樂(lè)中“叮?！暗奈恢煤凸?jié)奏進(jìn)展演奏；第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)展曲》的音樂(lè)聲中，進(jìn)展小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂(lè)器的表演中完畢了本次的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，由于幼兒第一次接觸奧爾夫音樂(lè)，而且活動(dòng)中穎的形式、好玩的音樂(lè)內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。孩子們時(shí)常地被活動(dòng)中聽(tīng)音找栗子、聽(tīng)音吃栗子等好玩情境所吸引，發(fā)出“真好玩“、“太好玩了“的感慨。但作為施教者的我，由于是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們寵愛(ài)玩的滿(mǎn)足感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：1面化的、感性相識(shí)。因此在自主實(shí)踐中，只能依據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)教師演示的內(nèi)容進(jìn)展，自己對(duì)教材的理性相識(shí)和分析不夠，活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動(dòng)比較形式化。2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂(lè)功底的薄弱，只有第11頁(yè) 共16頁(yè)教師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底，才能通過(guò)嶄的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)好玩的音樂(lè)教化，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)。除此之外，還有很多微小環(huán)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂(lè)器已經(jīng)老化，種類(lèi)短缺，如何滿(mǎn)足奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的需求；從中班才起先奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)展系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)才剛剛起先，不管是對(duì)幼兒還是教師，都必要在不斷實(shí)踐中去不斷探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)，作為老師的我將在以后的教化教學(xué)中，加緊對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。期望通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來(lái)越繪聲繪色！奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得620xx年3認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自臺(tái)冰島南娜教師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到起先初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的根本思想觀念，并逐步駕馭了一些具體的教學(xué)法，并運(yùn)用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)到達(dá)從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂(lè)教化體系介紹、云南民族音樂(lè)賞析、云南民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教化體系及奧爾夫教學(xué)基第12頁(yè) 共16頁(yè)礎(chǔ)理念。許明勇教師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂(lè)教化體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的根底理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我相識(shí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的緣由。黃凌飛教師上的“云南民族音樂(lè)賞析”，讓我知道我們生活中存在很多音樂(lè)素材和民族音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)〔一〔二音樂(lè)與舞蹈〔三〕音樂(lè)與歌頌〔四〕音樂(lè)與樂(lè)器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以玩耍的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)1愛(ài)好；2孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；3提高對(duì)節(jié)奏的把握實(shí)力；4、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，賞識(shí)音樂(lè)中多元素整合，培育孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?lái)〔肢體、五官、樂(lè)器、就可以創(chuàng)立不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。第13頁(yè) 共16頁(yè)南娜教師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“玩?！?，比方：名字玩耍、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧?，讓我們?cè)谳p松、快活中駕馭了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜教師的語(yǔ)言，但在做玩耍期間南娜教師用了很多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具和一些很夸大表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。在聽(tīng)南娜教師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有時(shí)機(jī)領(lǐng)悟到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有賞識(shí)，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂(lè)中記憶、感知、留意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡快的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，玩耍、情景教學(xué)等