細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

...wd......wd......wd...細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物①〔必修〕分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本根基。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供給和利用奠定細(xì)胞學(xué)根基?！緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，第二章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的化合物，對(duì)于細(xì)胞的物質(zhì)組成有了一定的根基。第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的構(gòu)造有所了解，有了細(xì)胞膜的知識(shí)儲(chǔ)藏，再進(jìn)展本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的根基。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識(shí)圖難，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目的①能夠說(shuō)出各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。②能夠識(shí)圖，識(shí)別各種細(xì)胞器。2、能力目標(biāo)通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，教材和輔導(dǎo)資料的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和總結(jié)的能力。3、情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)建設(shè)細(xì)胞器的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義的教育。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能；②比擬細(xì)胞器之間的異同點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)①細(xì)胞器的構(gòu)造特點(diǎn)和功能。【教學(xué)準(zhǔn)備】自制學(xué)案，掛圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入

新

課

上課之前，先給大家讀一首生物詩(shī)《愛你愛到細(xì)胞深處》?！按┻^(guò)紛繁復(fù)雜的生物圈/你來(lái)到我的面前/是否/有一條無(wú)形的碳鏈/冥冥中把你我相連/你是細(xì)胞核/控制了我的遺傳和代謝/你是線粒體/沒有你我便失去能量/你是葉綠體/讓我擁有了新的養(yǎng)料/你是溶酶體/隨時(shí)可以溶解我的一切/其實(shí)/你就是核糖體/把我像氨基酸一樣的俘虜/你就是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)/把我像蛋白質(zhì)一樣的加工/你就是高爾基體/包裹了我/又把我輕易的放棄/為什么/我還是那么愛你/因?yàn)槲蚁Ｍ?我們像兩個(gè)氨基酸一樣/脫去那一分子無(wú)謂的水/相互連接成嚴(yán)密的肽鍵/因?yàn)槲仪宄?我們就是配對(duì)的脫氧核苷酸鏈/必將形成美麗的雙螺旋〞。這是一首寫得非常美的生物詩(shī)，中間寫到了線粒體、葉綠體、溶酶體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等，你們知道他們是什么嗎對(duì)，他們是細(xì)胞器，細(xì)胞器還有沒有別的類型呢他們之間有沒有聯(lián)系呢

帶著這些問題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)，細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

認(rèn)真聆聽教師讀詩(shī)，體會(huì)這首生物詩(shī)的美妙。贊嘆生物詩(shī)的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)增加了興趣。

學(xué)生答復(fù)是細(xì)胞器，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣

用生物詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有幫助，更增加了學(xué)生對(duì)整個(gè)生物課程的興趣。學(xué)生可以課后把詩(shī)摘下來(lái)，體會(huì)詩(shī)里有關(guān)細(xì)胞器的功能。

細(xì)

胞

質(zhì)

基

質(zhì)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜，同學(xué)們能不能告訴我細(xì)胞構(gòu)造中，除了細(xì)胞膜，還有什么對(duì)，還有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。那么，細(xì)胞質(zhì)里又含有什么呢我們一起來(lái)研究一下。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的原生質(zhì)，活細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于流動(dòng)的狀態(tài)。它包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是指細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈膠質(zhì)狀態(tài)的局部，含有水、無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶，是活細(xì)胞進(jìn)展化學(xué)反響的主要場(chǎng)所，它還為一些生命活動(dòng)提供能量、氨基酸、核苷酸等物質(zhì)和條件。同學(xué)們對(duì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)還有疑問嗎好，接下來(lái)就進(jìn)入本節(jié)乃至整個(gè)高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容——細(xì)胞器的學(xué)習(xí)。

學(xué)生答復(fù)還有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

聽課，寫筆記。學(xué)生答復(fù)沒有問題。

通過(guò)前后知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)體系的意識(shí)。從細(xì)胞質(zhì)展開，便于學(xué)生理解細(xì)胞構(gòu)造的層次關(guān)系。

細(xì)

胞

器首先，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造。亞顯微構(gòu)造就是指在電子顯微鏡下觀察到的構(gòu)造，普通顯微鏡下看到的叫做顯微構(gòu)造。從圖中我們可以看到細(xì)胞質(zhì)里除了基質(zhì)，還有很多細(xì)胞器，到底什么叫做細(xì)胞器呢細(xì)胞作為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，細(xì)胞器就是細(xì)胞內(nèi)指具有一定形態(tài)和功能的小器官。這些小器官到底有什么形態(tài)和功能呢上節(jié)課講過(guò)別離提純細(xì)胞膜，用的是差速離心的方法，同樣的，我們要研究各個(gè)細(xì)胞器，需要的一個(gè)技術(shù)根基，也是差速離心。根據(jù)他們構(gòu)造密度的差異來(lái)到達(dá)別離目的?，F(xiàn)在我們準(zhǔn)備工作根本就緒了，下一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“我是一個(gè)細(xì)胞器〞。全班同學(xué)分為八個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)扮演和講解一個(gè)細(xì)胞器，注意，組內(nèi)選一個(gè)聲音洪亮的同學(xué)上來(lái)，不僅要在掛圖上指出你所扮演的細(xì)胞器，還要向全班同學(xué)講解這個(gè)細(xì)胞器的分布、形狀、構(gòu)造以及功能。同時(shí)，還要答復(fù)教師的提問，組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫他補(bǔ)充。但凡活動(dòng)過(guò)程中成心喧嘩取鬧的學(xué)生，一律記錄違紀(jì)，交由班主任處理?，F(xiàn)在，每個(gè)小組開場(chǎng)看書，只需要認(rèn)真地看完你們所扮演的那局部，同時(shí)要注意觀察書上的圖。給大家3分鐘時(shí)間。學(xué)生會(huì)問，什么叫亞顯微構(gòu)造

跟著教師的思路進(jìn)入細(xì)胞器的學(xué)習(xí)。聽課并且很興奮。

看書。

通過(guò)亞顯微構(gòu)造，學(xué)生能夠?qū)?xì)胞構(gòu)造有一個(gè)整體的把握。

用有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。通過(guò)小組互動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)。好，現(xiàn)在，按照“線粒體—葉綠體—內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-液泡-溶酶體-核糖體-中心體〞的順序，各小組準(zhǔn)備，活動(dòng)開場(chǎng)。根據(jù)學(xué)生講解的情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和提問。有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)雙層膜、單層膜以及無(wú)膜構(gòu)造的細(xì)胞器分類，強(qiáng)調(diào)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中分布的差異，強(qiáng)調(diào)各個(gè)細(xì)胞器的功能。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)各個(gè)細(xì)胞器還有沒有問題有句話說(shuō)“物以類聚，人以群分〞。在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中，也時(shí)刻貫穿了這樣的分類思想。為了便于大家理解和記憶，我們也給細(xì)胞器分分類。學(xué)生扮演細(xì)胞器，介紹細(xì)胞器的分布、形態(tài)、構(gòu)造和功能等，并且答復(fù)教師的問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的角色互動(dòng)。

細(xì)

胞

器按照膜構(gòu)造來(lái)分，雙層膜構(gòu)造的站起來(lái)，告訴同學(xué)們，你們是哪些細(xì)胞器。對(duì)，雙層膜的是線粒體和葉綠體。單層膜的也站起來(lái)，告訴大家你們是什么是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡以及溶酶體。無(wú)膜構(gòu)造的呢是核糖體和中心體。按照分布，動(dòng)植物細(xì)胞都有的是哪些站起來(lái)說(shuō)一下。是線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、核糖體。植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒有的呢好，是葉綠體、液泡。動(dòng)物細(xì)胞有而高等植物細(xì)胞沒有的呢中心體。學(xué)生答復(fù)沒有。

按照教師的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所扮演的細(xì)胞器進(jìn)展分類記憶。通過(guò)分類記憶加深學(xué)生的印象。有趣地把復(fù)雜和抽象轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單和具體。

細(xì)

胞

骨

架和

實(shí)

驗(yàn)

課本47頁(yè)小字局部，提到了真核細(xì)胞中細(xì)胞骨架。同學(xué)們簡(jiǎn)單了解一下即可，細(xì)胞骨架就是由蛋白質(zhì)纖維構(gòu)成的網(wǎng)架構(gòu)造，對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)和保持細(xì)胞內(nèi)部構(gòu)造有一定作用。實(shí)驗(yàn)我們將在后面找時(shí)間補(bǔ)上，大家有時(shí)間可以先看一下。

課

后

鞏

固

完成發(fā)給你們的學(xué)案以及世紀(jì)金榜的自主演練和課后穩(wěn)固，明天交。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固

板

書

設(shè)

計(jì)第二節(jié)

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)

胞

質(zhì)

細(xì)胞器：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等。

線粒體：與有氧呼吸有關(guān)，提供能量。雙層膜構(gòu)造

葉綠體：進(jìn)展光合作用的場(chǎng)所。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：蛋白質(zhì)的加工，脂質(zhì)的合成。單層膜構(gòu)造

高爾基體：蛋白質(zhì)的加工、分類、包裝。

液泡：儲(chǔ)存物質(zhì)，保持植物細(xì)胞的形態(tài)等。

溶酶體：分解、吞噬、消化。

核糖體：蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所。無(wú)膜構(gòu)造

中心體：與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。附：細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作學(xué)案一、細(xì)胞器的分類記憶。按照膜構(gòu)造：雙層膜：_____________、____________單層膜：_____________、___________、___________、____________無(wú)膜：_____________、____________按照分布情況：動(dòng)植物細(xì)胞均有：__________、___________、_________