怎樣理解物理新課程的“新”

怎樣理解物理新課程的“新”？

怎樣理解新課程的“新”？

一、結(jié)構(gòu)新——采用“模塊課程”，在結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

1．高中物理新課程的結(jié)構(gòu)

新課程的設(shè)置是以“領(lǐng)域——科目——模塊”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，物理課程將高中內(nèi)容分為必修和選修三個(gè)系列共12個(gè)模塊，每個(gè)模塊占2個(gè)學(xué)分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。每個(gè)模塊都是一個(gè)相對獨(dú)立的課程單元，對準(zhǔn)特定的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容相對完整，評價(jià)要求明確。模塊與模塊之間有一定的銜接關(guān)系，可以方便地進(jìn)行組合。課程內(nèi)容上的相對獨(dú)立性、綜合性和開放性，課程結(jié)構(gòu)上的多層次，使模塊課程表現(xiàn)出綜合、開放、靈活的特點(diǎn)，可以涵蓋更為廣泛的主題，打破學(xué)科的界限壁壘，可靈活地進(jìn)行組合，可以為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇。

采用了“模塊課程”結(jié)構(gòu)，使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內(nèi)容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)和興趣愛好，是過去長期采用的學(xué)科課程所無法比擬的，保證新課程所追求的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．高中物理新課程結(jié)構(gòu)具有的特點(diǎn)

⑴課程設(shè)置模塊化

高中物理新課程由12個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊都有一個(gè)特定的主題（一級主題）和相應(yīng)的目標(biāo)，每個(gè)模塊又由相關(guān)的二至三個(gè)二級主題構(gòu)成，體現(xiàn)出模塊既具有綜合性又具有獨(dú)立性的特點(diǎn)。

⑵強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

新課程規(guī)定全體高一學(xué)生共同修習(xí)模塊物理1和物理2課程，共同必修模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)物理課程的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，為學(xué)生后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

⑶選擇選修模塊靈活

高中物理新課程有10個(gè)選修模塊，分別組成三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的系列：側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)融合的系列一，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用角度展示物理學(xué)的系列二和較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法的系列三。學(xué)生在學(xué)完共同必修課程后，可根據(jù)自身需要任意選擇一定數(shù)量的模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于模塊設(shè)計(jì)做到同一系列（如，選修3-1，選修3-2……）模塊間知識呈現(xiàn)邏輯關(guān)系，不同系列同一層面（如選修1-1，選修2-1……）模塊間知識呈現(xiàn)并列關(guān)系，學(xué)生選模塊靈活，有利于讓每一位學(xué)生成功。

⑷便于實(shí)行學(xué)分管理

高中新課程實(shí)行學(xué)分管理，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，便可獲得2個(gè)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的物理課程學(xué)分最低要達(dá)到6個(gè)學(xué)分。因此，修完共同必修課程，只要再選修選修模塊中一個(gè)必修模塊，就可達(dá)到學(xué)分要求。在獲得6個(gè)必修學(xué)分后，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮穆殬I(yè)需求等，繼續(xù)學(xué)習(xí)若干選修模塊，以便完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定的學(xué)分。

二、目標(biāo)新——在高中物理新課程的要求綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)要求，確定恰當(dāng)?shù)暮椭C的教學(xué)目標(biāo)。

高中物理課程目標(biāo)分為三個(gè)維度，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)闡明了物理學(xué)的教育價(jià)值,主要有下列幾個(gè)層面：知識層面,包括基本概念、科學(xué)事實(shí)、定律、原理、理論等,這是物理學(xué)的基礎(chǔ)部分；技術(shù)層面,是物理學(xué)知識的物化或應(yīng)用部分；方法和能力層面,包括科學(xué)方法、科學(xué)思維、解決問題能力、科學(xué)探究能力等,這是物理學(xué)的方法和能力部分；社會(huì)關(guān)聯(lián)層面,是物理學(xué)與社會(huì)和其他學(xué)科之間的相關(guān)部分；精神層面,包括科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀等,這是物理學(xué)的精華部分。物理學(xué)教育價(jià)值的這幾個(gè)層面以一定的關(guān)系組成物理學(xué)教育價(jià)值的結(jié)構(gòu)。物理教育正在從知識本位、學(xué)科本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,正在向體現(xiàn)物理教育價(jià)值、沿著普及和提高國民素養(yǎng)的方向發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的，課程目標(biāo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中，因此教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)是一致的，具體分為三個(gè)維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)維度，不能只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽視其他領(lǐng)域的目標(biāo)，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧的一個(gè)目標(biāo)體系。它們之間既不是相互獨(dú)立的，更不是相互對立的，而是層層遞進(jìn)的關(guān)系。具體而言，“知識與技能”目標(biāo)是形成過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度的中介和機(jī)制；情感與態(tài)度目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、方法，逐步形成實(shí)效性過程和科學(xué)性方法的動(dòng)力，它對前兩個(gè)目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度，能在探索知識與技能的過程與方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識與技能、過程與方法又反作用于情感與態(tài)度。這三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。

三、內(nèi)容新——高中物理新課程內(nèi)容的“新”體現(xiàn)在新教材中方面就是重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時(shí)代性和選擇性。

高中物理新課程在內(nèi)容上的“新”表現(xiàn)在：重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時(shí)代性和選擇性，這充分體現(xiàn)了新課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導(dǎo)思想。

1、基礎(chǔ)性

（1）強(qiáng)調(diào)了從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣

新教材的內(nèi)容重視對學(xué)生探索興趣的保護(hù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，充滿求知欲。例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生思考物理學(xué)的問題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入新課。有的還配有章首圖，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)容上還充分考慮高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)孩子善于觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

（2）強(qiáng)調(diào)了知識的建構(gòu)過程，注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)與探究能力

新教材的內(nèi)容重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。通過“展現(xiàn)物理學(xué)研究過程”和“讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，注重科學(xué)方法的滲透，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。教材不僅從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，還在內(nèi)容安排上為學(xué)有所長的學(xué)生開設(shè)了深入學(xué)習(xí)的窗口（如：“思考與討論”和“做一做”等欄目）。不論是教學(xué)內(nèi)容、還是一些小欄目和思考與練習(xí)，都能體現(xiàn)出科學(xué)探究精神。

教材非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生學(xué)到物理知識，而且讓他們親歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，這充分體現(xiàn)了高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“注重自主學(xué)習(xí)”的理念。

教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新體現(xiàn)在：①將“實(shí)驗(yàn)”獨(dú)立編為一節(jié)書，規(guī)定1至2課時(shí)內(nèi)完成。例如，實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律；實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系;等等。②安排了大量觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

③設(shè)置了許多與科學(xué)探究相關(guān)的欄目：做一做、說一說、旁白、思考與討論。

（3）強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立

教材在各章、各節(jié)、各段的布局以及各知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方面，遵循多數(shù)人的思維習(xí)慣，都非常注重邏輯性以及教學(xué)的可操作性，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

具體體現(xiàn)在：①描述了科學(xué)家當(dāng)初的探索過程與方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②對知識進(jìn)行了合理的完善：如增加了研究彈性勢能的內(nèi)容等；

③例題的解答增寫了詳細(xì)的分析（不同字體）突出了重解題過程分析等能力的培養(yǎng)。

④書后設(shè)置了課題研究，如共同必修本中的：橋梁的研究、潮汐現(xiàn)象。

2、時(shí)代性

新教材的內(nèi)容通過對科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)（STS）觀念的滲透，體現(xiàn)了課程的時(shí)代性。主要凸現(xiàn)于以下三方面：

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

教材通過強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透與關(guān)心科技發(fā)展體現(xiàn)了課程的時(shí)代性。如開篇《物理學(xué)與人類文明》所涉及的內(nèi)容，“科學(xué)漫步”欄目所涉及的內(nèi)容等。

（2）注重經(jīng)典物理與近代物理的融合

在必修課程中體現(xiàn)了經(jīng)典物理與近代物理的融合。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典物理內(nèi)容，而且也讓學(xué)生了解近代物理的一些內(nèi)容，如相對論和量子論的初步等，這有利于提升公民的科學(xué)素養(yǎng)。

（3）體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念滲透

通過設(shè)置了“STS”欄目對科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)問題，體現(xiàn)了課程的時(shí)代性。

3、選擇性

新教材的內(nèi)容選擇性主要體現(xiàn)于下列三方面。

（1）綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與拓展其眼界的結(jié)合。教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的編制者，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇合適的資源。

（2）教材中精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的欄目，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，使其進(jìn)一步了解物理學(xué)的本質(zhì)。有“做一做”、“說一說”、“STS”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”、“問題與練習(xí)”等。

（3）不同系列既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。

四、教法新——從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施新課程中最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教與學(xué)被劃分得非常分明,即教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)是教師對學(xué)生單向培養(yǎng)的過程.新課程要求將學(xué)生的“學(xué)”從教師的“教”中解放出來，同時(shí)要增強(qiáng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的交流，即要求“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展”。可見，新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系是一種交流、互動(dòng)和融合的關(guān)系，“教”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”。

探究式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求。首先，探究式教學(xué)在促進(jìn)師生互動(dòng)方面能夠發(fā)揮積極有效的作用，課堂上不僅僅是教師講、教師問，學(xué)生問教師的現(xiàn)象大大增多了。其次，探究式教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)；再者，有利于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)?？梢哉f探究式教學(xué)給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元性，這會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

如何開展探究式教學(xué)？對于物理規(guī)律的教學(xué)，新教材將實(shí)驗(yàn)穿插于課本當(dāng)中，都采用了實(shí)驗(yàn)探究后再學(xué)習(xí)結(jié)論的模式。例如牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，教材采用了先安排實(shí)驗(yàn)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，再單列一節(jié)課學(xué)習(xí)牛頓第二定律的模式，較以往有了很大的改變。

對于《探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)