小學(xué)信息技術(shù)-《畫幾何圖形-順序語句使用》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫幾何圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：一、教材分析：LOGO語言是針對小學(xué)生的一種語言。通過學(xué)習(xí)它，初步培養(yǎng)小學(xué)生的編程思維。小學(xué)生初次接觸命令，利用命令讓小海龜畫圖形，對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會LOGO的一些基本命令，了解編程的靈活多樣性。二、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育山東省小學(xué)課本信息技術(shù)第三冊（下）泰山出版社第37-40頁。三、教學(xué)目標(biāo)：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生掌握LOGO語言中繪圖命令，學(xué)會分析圖形寫出命令,運(yùn)用命令繪圖；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)LOGO語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的簡單編程思維，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力與合作探究的意識。四、教學(xué)重點(diǎn)：幾個(gè)基本繪圖命令認(rèn)識，并能用繪圖命令繪制簡單的圖形。五、教學(xué)難點(diǎn)：繪圖命令中RT、LT命令角度值的含義及掌握用繪圖命令繪制圖形的方法。六、教學(xué)用具：課件一套，小海龜和各命令游戲卡。七、教學(xué)過程：（一）、初步感知，激發(fā)興趣。教師用FLASH動(dòng)畫出示豐富多彩的圖畫激發(fā)同學(xué)們的興趣，并請出本節(jié)課最引人注目的小海龜?shù)菆?，用小海龜與同學(xué)們的對話讓同學(xué)們通過操作掌握一些LOGO語言的基本命令指揮小海龜。教師順勢提出本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)LOGO語言的基本繪圖命令。（板書課題：繪圖命令）（二）、任務(wù)一：引導(dǎo)探究FD命令含義及功能1．啟動(dòng)PCLOGO軟件2．學(xué)生嘗試輸入：？FD40教師引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)PCLOGO軟件，并要求同學(xué)們在下面的命令窗口中的？號提示符后面輸入這條命令并按回車讓他運(yùn)行。3．探究FD功能，知道步長值含義。教師詢問同學(xué)們小海龜在接到FD這個(gè)指令后，發(fā)生了什么變化？走了40步。提出了步長這個(gè)名詞，緊接著教師用課件呈現(xiàn)出forwardFD（FD閃爍并移出來，組合在一起。）的命令格式，從而使大家了解命令的組成。4．知道FD的由來。（課件出示）（三）、游戲激趣，認(rèn)識BKRTLTCS命令含義1、課件出示游戲2、學(xué)生運(yùn)行操作自己桌面上的課件“小游戲”，認(rèn)識其他幾個(gè)繪圖命令。3、教師通過課件讓學(xué)生匯報(bào)貼出相應(yīng)的命令（四）、任務(wù)二：自主探究，掌握BK、RT、LT、CS命令的功能師：接下來我們又來聽聽小海龜會說些什么呢？(課件出示)同學(xué)們根據(jù)課件的提示輸入任務(wù)卡中的內(nèi)容看看效果。學(xué)生輸入一串命令，探究其他幾個(gè)命令的功能。匯報(bào)交流。在交流中使學(xué)生知道角度值含義。（課件出示）小知識：一行可以輸入多個(gè)命令。（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析RTLT中數(shù)值表示的含義，并非步長值，而是角度值，突破難點(diǎn)一。）（五）、任務(wù)三：鞏固運(yùn)用，利用繪圖命令繪圖，知道繪圖一般步驟（課件出示）小海龜：你們每個(gè)人的表現(xiàn)實(shí)在是太精彩了，那么你們會合作嗎？其實(shí)剛才同學(xué)們所學(xué)的五條命令就能指揮我畫出一些簡單的圖形。下面就請你們小組合作指揮我畫出這個(gè)圖形吧。謝謝了！（H形）。師：提出小組合作的要求，可以先小組里先商量一下該怎么動(dòng)手操作，再學(xué)生操作，教師巡視。（課件中給學(xué)生三個(gè)求助熱線：1.查看課本；2.借助學(xué)生機(jī)桌面課件“操作小提示”；3.向同學(xué)或老師求助。）匯報(bào)交流。（六）、鞏固練習(xí)參考教師給出的任務(wù)運(yùn)用編程思維想畫長方形的步驟及用logo寫出完整命令。（七）、拓展提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為后續(xù)知識作鋪墊教師運(yùn)用后續(xù)的某條命令，實(shí)現(xiàn)特殊的效果。（讓學(xué)生體會LOGO語言命令的神通廣大，感受LOGO語言與其他繪圖程序的優(yōu)勢所在）。（八）、課堂總結(jié)師生總結(jié)。（九）、板書設(shè)計(jì)CS清屏BK↓LT←CS清屏BK↓LT←FD↑RT→《畫幾何圖形》學(xué)情分析六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有一定的基礎(chǔ)，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還是比較狹窄，對考慮到六年級學(xué)生的上課特點(diǎn)，所以，將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣外，著重提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為便于學(xué)生在完成任務(wù)的探索中把握信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)得到指導(dǎo)，這節(jié)課設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)、探索研究的方法和途徑、模協(xié)作交流等多中形式，使學(xué)生讀起來輕松活潑，在學(xué)習(xí)中感受探索的樂趣，能看到自己的學(xué)習(xí)成果，品嘗成功的喜悅。對于學(xué)生來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。隨著人一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，逐步消除對計(jì)算機(jī)的神秘感，不斷地體會到使用計(jì)算機(jī)的樂趣。為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識和技能。而且，采用這種學(xué)習(xí)方法，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，而不再是給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的教學(xué)方法。從教師的角度說：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。我們提倡在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和技能的教學(xué)中采用這種教學(xué)方法。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：1、以任務(wù)為中心指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識、概念和技能的學(xué)習(xí)：教師在教學(xué)中應(yīng)從下達(dá)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)把握，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識：概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。2、引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識和經(jīng)驗(yàn)可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力，在完成“任務(wù)”的過程中，增長知識和才干。3、引導(dǎo)學(xué)生以信息處理為主線，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程安排了大量的實(shí)踐任務(wù)，這些任務(wù)一方面綜合了其他學(xué)科內(nèi)容，另一方面廣泛涉及學(xué)生在社會生活、學(xué)習(xí)生活等方面的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在綜合知識的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識體系，在完成任務(wù)中逐步形成適應(yīng)信息社會生活的正確態(tài)度和運(yùn)用信息的實(shí)踐能力?！懂嫀缀螆D形》效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?！懂嫀缀螆D形》是泰山教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊下第二單元第7課內(nèi)容，本課是小學(xué)階段掌握LOGO語言中的繪圖命令的重要組成部分，其核心內(nèi)容是對繪圖命令及運(yùn)用命令繪圖的基本操作。本課我以學(xué)生為主體，以大綱為依托對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授，加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力的培養(yǎng)；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)行討論、探究，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，使學(xué)生在任務(wù)的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！懂嫀缀螆D形》教材分析教材分析：本學(xué)期六年級使用的教材，是泰山版信息技術(shù)第三冊（下）。教材根據(jù)實(shí)際需要，精選了最實(shí)用、最新穎的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、知識水平、心理及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用通俗易懂的語言，按照由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)、形式活潑的學(xué)習(xí)模塊，鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識、應(yīng)用知識分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研、積極探索、及時(shí)總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。編寫時(shí)準(zhǔn)確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和一般原理，指導(dǎo)同學(xué)們"邊講邊操作，邊聽邊動(dòng)手"，使大家在做中學(xué)、學(xué)中練，從而使教材易懂、易教、易學(xué)。LOGO語言是針對小學(xué)生的一種語言。通過學(xué)習(xí)它，初步培養(yǎng)小學(xué)生的編程思維?！懂嫀缀螆D形》是小學(xué)信息技術(shù)六年級教材第七課。教學(xué)內(nèi)容為logo語言中的基本繪圖命令?；纠L圖命令是logo語言中的一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。小學(xué)生初次接觸命令，利用命令讓小海龜畫出圖形，對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會小海龜?shù)囊恍┗久?，了解編程的靈活多樣性。教材設(shè)置的模塊包括：新發(fā)現(xiàn)：快速發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題的過程。去探索：鼓勵(lì)提出問題，用技術(shù)去探索去研究。一點(diǎn)通：解答疑難問題或點(diǎn)播關(guān)鍵操作。加油站：通過操作技巧，為大家插上騰飛的翅膀。知識卡：既能學(xué)科學(xué)、學(xué)文化、還能學(xué)英語。任任務(wù)卡任務(wù)一：引導(dǎo)探究FD命令含義及功能。？FD404040任務(wù)二：自主探究，掌握BK、RT、LT、CS命令的功能。?CS?FD4O?RT90?FD40?LT90?FD40404040404040任務(wù)三：鞏固運(yùn)用，利用繪圖命令繪圖，知道繪圖一般步驟?Cs?FD120?BK60?RT90?FD60?RT90?FD606060606060606060《畫幾何圖形》課后反思興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體措施：1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課長期以來力提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，老師要經(jīng)常展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。本課教學(xué)是讓學(xué)生通過任務(wù)、同學(xué)之間、小組討論得出LOGO語言中的繪圖命令以及運(yùn)用命令繪圖的方法，并用這幾種方法來完成任務(wù)，學(xué)生在主動(dòng)地完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。不足之處是學(xué)生動(dòng)手操作還可以，但在對命令的靈活運(yùn)用上欠佳，這說明了平時(shí)對學(xué)生的思維訓(xùn)練和鼓勵(lì)不夠。通過這次授課我感受到，做一名好教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能，還要有精湛的教學(xué)技藝和廣博的人文素養(yǎng)；要不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思要貫穿于課前、課中、課后等課堂教學(xué)的全過程；在實(shí)踐中反思，在反思中提升，反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的核心途徑?！懂嫀缀螆D形》課標(biāo)分析《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段主要是：建立對計(jì)算機(jī)的感性