初中語(yǔ)文-17紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何抓住特征描寫(xiě)景物引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想感情初步探討散文審美教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭細(xì)致的描寫(xiě)景物特征。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)三、教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式四、課文說(shuō)明：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和痛苦”“一直壓在”作者的心頭。此文寫(xiě)于1982年，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常痛苦，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤允⒌剿?，感悟到生命的美好與永恒，于是寫(xiě)成此文。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：今天在這個(gè)微冷的天氣里我走過(guò)來(lái)，一路上還是看到有花，我就在想，其實(shí)我們每一天的生活里都有花花就是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點(diǎn)，所以今天我想和大家一起來(lái)看花我的學(xué)生告訴我，花是有“花語(yǔ)”的，她曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“花語(yǔ)”，我選了大家熟悉的四種花，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為我們念一下（二）初讀課文，欣賞藤蘿花之美1、請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)配樂(lè)散文朗誦《紫藤蘿瀑布》，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中用筆劃出文中描寫(xiě)花的語(yǔ)句。2、提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)眼前看到的紫藤蘿花的？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，并選派代表將本組的結(jié)果拿出來(lái)交流：（板書(shū)：看花）歸納：本文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花花瀑：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光……花穗：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧?；ǘ洌好恳欢涫㈤_(kāi)的花又像是在那銀色河流上輕泛的一葉扁舟，這張滿了帆的小舟有著鼓鼓的艙，“又像一個(gè)忍俊不禁的笑容就要綻開(kāi)似的?！弊髡邚拇值郊?xì)、由大到小描寫(xiě)出了紫藤蘿花的美麗嬌媚、生機(jī)勃勃。（板書(shū)：生機(jī)勃勃）我這里有一張紫藤蘿花的圖片，請(qǐng)大家對(duì)照課文欣賞一下。（三）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言之美紫藤蘿花是如此的美麗，雖然我們并未看到實(shí)物，但是通過(guò)作者那支傳神之筆，我們的眼前又何嘗不是一片輝煌燦爛呢？提問(wèn)：作者又是如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪出花的美的呢？認(rèn)真默讀課文，找出你們認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，以小組為單位討論以下并作簡(jiǎn)要分析。討論歸納：通過(guò)豐富的想象、借助多種修辭手法比喻：寫(xiě)花瀑時(shí)“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”從總體形象上贊美花繁花盛；寫(xiě)花朵時(shí)用“帆”和“艙”生動(dòng)形象地描繪出了花的外形。擬人：寫(xiě)花瀑時(shí)“仿佛在流動(dòng)，在歡笑”，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，突出花的情趣。寫(xiě)花穗時(shí)，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧?！焙孟窦绮⒓缡滞焓值暮⒆觽?cè)阪覒?；“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛??！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯??！备@得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命的盎然勃發(fā)。寫(xiě)花朵時(shí)用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。通感：寫(xiě)花瀑“在我心上緩緩流過(guò)”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己賞花時(shí)心情趨于寧?kù)o平和的細(xì)微感受；“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”將無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。（四）再讀課文，領(lǐng)悟生命之美1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⒄n文認(rèn)真讀一讀，思考：本文除了描寫(xiě)眼前看到的生機(jī)勃勃的紫藤蘿花之外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？明確：回憶以前家中的紫藤蘿花及看花的感受和思考。（板書(shū)：憶花思花）2、提問(wèn)：眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有和不同？作者為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容呢？明確：記憶中是“文革”期間庭院里的紫藤蘿花，那時(shí)的花“稀落”“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”，是一片衰頹零落的景象，與眼前的花繁枝茂形成了鮮明的對(duì)比，由此作者從中悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”的人生哲理。3、文中寫(xiě)了花的不幸，寫(xiě)了人的不幸沒(méi)有？補(bǔ)充簡(jiǎn)介本文的寫(xiě)作背景。提示：作者一家在“文革”中深受迫害，而當(dāng)“文革”結(jié)束，另一件不幸的事情又發(fā)生在他們家，作者深?lèi)?ài)的才華橫溢的小弟身患絕癥，即將離開(kāi)人世，所以在課文開(kāi)頭作者寫(xiě)道“焦慮和痛苦”“一直壓在”心頭，但一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花卻給了作者以生命的啟示，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來(lái)，超越個(gè)人的痛苦，感到“精神的寧?kù)o和聲的喜悅”，悟出生命的頑強(qiáng)美好與永恒就像眼前這條紫藤蘿瀑布，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（五）說(shuō)說(shuō)紫藤蘿花的花語(yǔ)（六）布置作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”的理解，以此為話題寫(xiě)一篇小作文。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布賞花惜花思花生機(jī)衰頹頑強(qiáng)勃勃零落美好由于七年級(jí)的學(xué)生抽象思維有一定的發(fā)展，但還不完善，依據(jù)他們理解能力的實(shí)際情況我將難點(diǎn)確定為：揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題，答案是豐富多彩的，我從中把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合多媒體課件中的相關(guān)圖片，利用視覺(jué)的感受，領(lǐng)悟作者用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)景狀物的藝術(shù)匠心，巧妙突破重點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀紫藤蘿的一枯一榮，在“讀中學(xué)、學(xué)中悟”感受紫藤蘿花的生命從衰敗走向繁茂靠的就是頑強(qiáng)的生命力。以此理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！边@一本課的主旨句。突破本課難點(diǎn)。同時(shí)，第二個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)與作者的感受進(jìn)行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正確的人生觀，合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的閱讀方式。這篇課文選自語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元的課文通過(guò)關(guān)于一些生命的真實(shí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命、感悟生命，使他們?cè)谌宋牡确矫媸艿窖蘸完P(guān)懷。在教學(xué)中，我會(huì)聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生由關(guān)愛(ài)其他生命從而理性審視自身?！蹲咸偬}瀑布》是當(dāng)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。?qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”的理解，以此為話題寫(xiě)一篇小作文。作為一名女性，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅(jiān)強(qiáng)挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動(dòng)之源她始終輕聲低語(yǔ)，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強(qiáng)與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活因此這一刻，只需要一個(gè)安靜的氛圍，沉浸的課堂，來(lái)感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語(yǔ)”，讓學(xué)生浸潤(rùn)花瀑間，接受精神的洗禮但是，更重要的是，今天的我們，對(duì)于作者歷經(jīng)萬(wàn)千苦痛后仍堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無(wú)疑是這節(jié)課的靈魂一個(gè)有情人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌：多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想努力向今天的90后學(xué)生拋擲一個(gè)事實(shí)：也許，生活里，免不了會(huì)聽(tīng)到對(duì)我們這一代人的斥責(zé)打罵——一點(diǎn)風(fēng)浪就無(wú)法淡然走過(guò)，一場(chǎng)考試失利就痛苦難當(dāng)，一次失足跌倒就淚流成河，生命脆弱到不堪一擊……可是，你看宗璞，這樣的女性，家事變故，疾病襲擊，時(shí)代創(chuàng)傷，卻不掩生命的陽(yáng)光！我相信這是對(duì)孩子們最美最動(dòng)人的文字，因?yàn)樗虝?huì)我們什么是生活——受苦與站立！“優(yōu)雅”與“堅(jiān)強(qiáng)”在這一刻融合為一在文本的沉浸式閱讀中我們見(jiàn)到一個(gè)事實(shí)：連一朵小花也在繁盛地開(kāi)，連這樣痛苦的人也能加快腳步；那么，生命里有什么過(guò)不了的坎？又有什么不是永遠(yuǎn)燦爛？生活里揉進(jìn)了難耐的苦痛，它就變得寬廣作者用她的努力寫(xiě)出了紫藤蘿生機(jī)滿滿的花語(yǔ)，相信不止為自己，她更想把痛苦后睿智的領(lǐng)悟留給所有讀這些文字的人似瀑布般垂掛下來(lái)的紫藤蘿，最終要讓這一群90后的中學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴與蕩滌，清澈并凈化靈魂依據(jù)三維教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)包括知識(shí)與能力，過(guò)程與方