初中化學(xué)-金屬和金屬材料單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《金屬和金屬材料》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思想：本節(jié)單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計著重定位在單元知識梳理，適當(dāng)結(jié)合簡單的知識應(yīng)用并聯(lián)系了中考信息，注意了知識的前后呼應(yīng)。重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。突出了單元知識重點——金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序的應(yīng)用的復(fù)習(xí)，設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí),強化了對知識的理解。力求讓學(xué)生對金屬和金屬材料有關(guān)知識有一個較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，并且能應(yīng)用相關(guān)知識解決一些實際問題，提高解決能力。體現(xiàn)了新課程“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。二、學(xué)情分析：通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對每個課題的知識有了一定的了解，但是知識不夠系統(tǒng)，掌握得不夠牢固，還不能很好地將學(xué)到的知識運用到生活中去，以及去解釋生活中的一些現(xiàn)象和做法。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）、掌握金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，金屬的活動性及置換反應(yīng)。（2）、理解金屬銹蝕的條件以及保護的方法，知道鐵的冶煉原理。2、過程與方法：（1）通過基礎(chǔ)演練、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)兩個環(huán)節(jié)，理清本單元的知識脈絡(luò)，鞏固對本單元基礎(chǔ)知識的理解；（2）通過難點突破、變式模仿兩個環(huán)節(jié)，學(xué)會設(shè)計實驗證明金屬的活動性；（3）通過比較、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)對獲取的信息進行加工。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）、注重體驗探究過程，實現(xiàn)主動獲取知識，發(fā)展能力。（2）、培養(yǎng)合作、創(chuàng)新、落實認(rèn)知的能力四、重點、難點：1、教學(xué)重點：金屬的性質(zhì)、金屬活動性順序的運用。2、教學(xué)難點：設(shè)計實驗證明金屬的活動性強弱五、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)、討論交流、反思整合、應(yīng)用落實。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)置情境導(dǎo)入猜謎語思考、回答。設(shè)置問題情境，讓學(xué)生從生活走進化學(xué)，突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了金屬和金屬材料，這部分內(nèi)容與我們的生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系?，F(xiàn)在我們一起對這部分知識進行回顧和總結(jié)。先請同學(xué)們默讀新課標(biāo)對本單元的知識要求。默讀PPT上的“教學(xué)目標(biāo)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課標(biāo)要求,并且讓學(xué)生知道我這節(jié)課我要學(xué)什么?應(yīng)該學(xué)會什么?基礎(chǔ)演練請同學(xué)們完成本單元的基礎(chǔ)演練。通過“基礎(chǔ)演練”，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達成度。使學(xué)生通過回顧教材基本內(nèi)容，查缺補漏,發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。學(xué)以致用用真假黃金設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考【討論與交流】問題探究：同學(xué)們能不能練就一雙火眼金睛,學(xué)會真假黃金的鑒別?！窘M織】小組討論方案、分享交流評價【引導(dǎo)】書寫相關(guān)的反應(yīng)原理，并注明反應(yīng)類型【啟發(fā)】反思與整合思考，小組共商方案分享交流評價書寫相關(guān)原理結(jié)合金屬的化學(xué)性質(zhì)進行分析創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會利用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力。定位提升請同學(xué)們構(gòu)建本單元的知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)案上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)回顧本單元的知識要點建立知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。難點突破中考難點突破二：設(shè)計實驗證明金屬的活動性強弱引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計實驗證明金屬的活動性強弱的解題技巧。一次性驗證三種金屬的活動性順序的方法：1．一種金屬：中間金屬兩頭化合物；2．兩種金屬：兩頭金屬和中間化合物；3．三種金屬：三種金屬一種酸（三種金屬中最多只能有一種金屬不與酸反應(yīng)）。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序設(shè)計實驗驗證金屬活動性強弱思考、自主解答相關(guān)例題感受歸納學(xué)習(xí)法的有效性。通過進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生意識到及時總結(jié)解題規(guī)律的重要性。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。變式模仿巡視、個別指導(dǎo)思考后,回答.并解釋原因?qū)W以致用，及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況鏈接中考中考鏈接完成近幾年關(guān)于本單元的中考題引起學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的重視布置作業(yè)【作業(yè)】整合金屬與酸、鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律，并舉例書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。教學(xué)反思復(fù)習(xí)課不是簡單的教材回顧，它應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為主線，善于進行拓展。本課教學(xué)過程整體思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。歸納性技巧點撥對學(xué)生的啟發(fā)很大，適用性強，練習(xí)的設(shè)計少而精，使學(xué)生知識得到強化。學(xué)情分析對于九年級學(xué)生來說，由于其年齡、知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等因素的影響，對于化學(xué)這門課來說才剛剛起步。學(xué)生經(jīng)過半年多化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。知道了學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了運用化學(xué)知識解決生活中的實際問題。對于金屬和金屬材料在我們生活中可以說是無處不在，同學(xué)們非常熟悉。通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對每個課題的知識有了一定的了解，但是知識不夠系統(tǒng)，掌握得不夠牢固，還不能很好地將學(xué)到的知識運用到生活中去，以及去解釋生活中的一些現(xiàn)象和做法。因此，本節(jié)課我是如此設(shè)計的先讓學(xué)生知道這節(jié)課自己的任務(wù)，然后通過自己做基礎(chǔ)演練進行查缺補漏，通過查閱課本，同學(xué)交流討論方式再一次復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。通過真假黃金的鑒別，讓學(xué)生體會到化學(xué)是一門很有用的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化，便于所學(xué)知識，促進知識的遷移，達到舉一反三，觸類旁通的目的。中考難道突破，金屬活動性順序的驗證，引導(dǎo)學(xué)生用本單元所學(xué)的金屬的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計實驗解決問題，通過我最棒一類的變式訓(xùn)練，檢查本節(jié)課難點解決效果。達標(biāo)測試，整體檢測學(xué)生對本單元知識的掌握情況。目標(biāo)教學(xué)調(diào)動起來學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動的去回顧金屬的物理化學(xué)性質(zhì)，金屬資源的利用和保護。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識線索，形成知識結(jié)構(gòu)；給學(xué)生更為開放的空間，讓他們?nèi)セ貞?、去討論、去總結(jié)、去聯(lián)系生活、去應(yīng)用，學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。效果分析有我主講的《金屬和金屬材料》，是一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)課堂教學(xué)自己當(dāng)時的感覺和同學(xué)們及聽課老師對這節(jié)課的反饋情況，現(xiàn)就這堂課的教學(xué)效果總結(jié)如下：1、知識上，根據(jù)學(xué)生的實際情況我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定到由淺入深、有基礎(chǔ)的考察到適當(dāng)難度的提升，有利于不同程度的學(xué)生都有所收獲，課后同學(xué)們普遍反映沒感覺到困難卻輕松的掌握了知識，效果很好。2、學(xué)習(xí)方法上，根據(jù)學(xué)生的實際這節(jié)課我采用了以小組為單位，合作交流的方式，各小組在組長的帶領(lǐng)下，對不把握的知識點展開激烈的討論。能切實做到人人積極參與，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、授課過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，真正做到了把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動性。4學(xué)生聽講認(rèn)真，積極思考，大膽發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。5、我還注意了學(xué)生的知識擴展，學(xué)以致用，能用學(xué)習(xí)的知識解釋生活中的現(xiàn)象?？傊?，這節(jié)課有成功也有不足，好的方法要發(fā)揚，不足的需改進，在今后的教學(xué)工作中，我會努力學(xué)習(xí)和探索先進的的教學(xué)方法，為教學(xué)改革盡微薄之力。教材分析九年級化學(xué)下冊第八單元《金屬和金屬材料》,鐵,鋁,銅等重要金屬和合金,其中包括金屬的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),金屬資源的利用和保護。這些知識屬于新課標(biāo)中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題下的內(nèi)容，它不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活聯(lián)系緊密，是完成基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)啟蒙教育的重要素材，同時為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。從教學(xué)目標(biāo)來講,涉及鐵,鋁,銅等純金屬以及合金的基礎(chǔ)知識,金屬活動性順序和金屬腐蝕條件初步探究活動的過程,方法和技能,以及合理利用金屬資源,金屬材料,金屬與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系等.課堂達標(biāo)測試1、雙基在線：（1）鐵可以拉制成鐵絲，是因為它具有性。（2）要完成Fe?FeSO4的轉(zhuǎn)化，可以讓鐵和________和_______發(fā)生置換反應(yīng)。（3）盛入在油罐車內(nèi)的石油產(chǎn)品振蕩時可產(chǎn)生靜電，容易引起火災(zāi)，所以油罐車尾部有一條拖地的鐵鏈，是利用了鐵具有的性質(zhì)。AB反應(yīng)時間氫氣質(zhì)量AB反應(yīng)時間氫氣質(zhì)量（5）相同質(zhì)量的A、B兩種活潑金屬，分別與足量的稀鹽酸在 室溫下發(fā)生反應(yīng)（A、B在生成物中的化合價均為+2價），生成H2的質(zhì)量m和反應(yīng)時間t的關(guān)系如右圖所示，則：①金屬活動性順序是A比B(填“強”或“弱”)；②相對原子質(zhì)量是A比B的（填“大”或“小”）。2.（廣州市）甲、乙、丙、丁四種金屬。甲即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)。乙、丙、丁在一定條件下都能與氧氣反應(yīng)。丁鹽的水溶液可用丙制的容器盛放，但不能用乙制的容器盛放。這四種金屬的活動性由強到弱的順序是（）

A．甲>乙>丁>丙B．丙>丁>乙>甲

C．丙>乙>丁>甲D．乙>丁>丙>甲

3、（德州市）某學(xué)生為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(NO3)2溶液中；③將Cu放入AgNO3溶液中；④將Cu放入ZnSO4溶液中；⑤將Zn放入AgNO3溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）

A．①②B．①③C．②④D．①⑤

4.(雞西市）在已經(jīng)調(diào)平的托盤天平兩邊各放一只等質(zhì)量的燒杯，向燒杯中各加入質(zhì)量相等、質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等的稀硫酸，然后在左右兩盤的燒杯中分別放入等質(zhì)量的鋅粉和鐵粉。下列實驗現(xiàn)象不可能觀察到的是（）

A.天平指針開始偏向放鐵粉的燒杯一邊B.只有鐵粉有剩余

C.天平指針最終偏向放鋅粉的燒杯一邊D.只有鋅粉有剩余

10、（眉山市）在天平兩盤上的燒杯中，各放入質(zhì)量相同的稀硫酸，調(diào)節(jié)天平至平衡。分別向兩邊燒杯各加入5g鎂和5g鐵，鎂和鐵全部反應(yīng)而消失后，天平的指針（）

A．偏向加鐵的一邊B.偏向加鎂的一邊

C．仍停留在原來的位置D.無法確定

11、（南京市）某合金6g與足量的稀硫酸充分反應(yīng)后，如果生成0.2g氫氣，該合金中的元素可能是（）

A.Zn和FeB.Cu和AuC.Zn和CuD.Mg和Al

課后反思在進行《金屬和金屬材料》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。積極、從而使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標(biāo)。2.學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進的地方：1各小組在商討解決方案的過程中如果有爭議的地方應(yīng)該隨時可以對質(zhì)，如果匯報的小組沒法回答，老師再解釋方案的合理性。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評價上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了化學(xué)課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。2.在進行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。我們在不斷的進行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生