初中語文-人教版七年級下冊第四單元《陋室銘》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

<<陋室銘>>教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課

上課之前先和大家分享一個好消息，最近中央電視臺推出的一個大型詩詞音樂文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》很火，把很多經(jīng)典詩文譜成歌曲傳唱，意在推廣傳統(tǒng)經(jīng)典詩文，今天我給大家?guī)砹艘皇捉?jīng)典作品，我們先一起分享一下，（播放視頻）歌曲唱的是哪篇經(jīng)典美文？譜曲后的經(jīng)典美文讓我們大飽耳福，今天我們將再次走進(jìn)這篇經(jīng)典美文，讓經(jīng)典詩文浸潤我們的人生底蘊(yùn)。

二、展示預(yù)習(xí)

這是一篇短小精悍的駢文，課前大家都做了預(yù)習(xí)，接下來請大家展示一下預(yù)習(xí)的收獲吧:要求:1、字詞，2、“銘”這種文體3、作者4、朗讀課文

通過剛才的預(yù)習(xí)展示，我見證了大家超強(qiáng)的自學(xué)能力，為大家豐厚的自學(xué)收獲感到高興？《陋室銘》這篇千古流傳的經(jīng)典美文，是劉禹錫被貶官到安徽和州做刺史時所寫的，一個被貶官，在那樣的生活和政治環(huán)境中寫出了千古名著《陋室銘》，這依賴于他的精神世界。

接下來讓我們通過誦讀走進(jìn)劉禹錫的陋室，

三、朗讀課文

（1）聽朗讀錄音:注意聽準(zhǔn)讀音，節(jié)奏、語速和情感。

（2）指名誦讀，及時引導(dǎo)指正。

（3）齊讀，建議大家（師范讀兩句），不能讀的太快，要讀的有節(jié)奏，

（這次朗讀有了很大進(jìn)步！讀出了韻味！

這篇經(jīng)典美文盡管讀起來朗朗上口，鏗鏘有韻，但畢竟離我們生活的年代太久遠(yuǎn)，接下來讓我們再次走進(jìn)課文）

四、疏通文意

1、結(jié)合課下注釋去疏通一下文意，理解一下課文內(nèi)容。不懂得地方做好標(biāo)記。小組內(nèi)討論解決。

2、我來檢驗一下大家剛才合作學(xué)習(xí)的成果。

美文不厭百回讀，接下來我們再次品讀這篇美文，體會作者這這篇美文的用意和要表達(dá)的情感，

五、品讀課文

1、大家品讀課文，思考:作者寫了陋室哪些方面？根據(jù)文中的語句說說陋室是一個什么樣的地方？陋室的人是個什么樣的人？

據(jù)說當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門："面對大江觀白帆，身在和州思爭辯（P2）。"這個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)："楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。(P3)"知縣見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》由此你推斷一下作者寫這篇文章的用意是什么？作者借《陋室銘》要表達(dá)什么？后面又寫諸葛廬，子云亭用意是什么？（以他們自比）

六、課堂小結(jié)

《陋室銘》文辭精煉，長短句相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，搖曳生姿。我們更為陋室清幽寧靜的景色，質(zhì)樸高雅的情趣所折服。最后讓我們再次誦讀這篇經(jīng)典美文，讓經(jīng)典永流傳?！堵毅憽穼W(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。<<陋室銘>>效果分析順應(yīng)教育體制的改革,遵循“以生為本,打造高效課堂”的教育理念,本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路,學(xué)生們適應(yīng),我也覺得順手,沒有因為是公開課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,我開心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會沿著“以生為本,打造高效課堂”的教育改革思路,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,打造出真正高效的課堂!《陋室銘》教材分析《陋室銘》是一篇膾炙人口、文辭精煉的駢文。文章通過對居室情景的描繪積極形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。開頭兩句，簡潔有力。以類比的方式開頭，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，也為后面歌頌陋室埋下了伏筆。

接下來描寫了居室環(huán)境與日常生活。先寫“陋室”環(huán)境之清幽寧靜。然后寫室內(nèi)生活情趣之高雅，“無絲竹”兩句則含有對比的意味，突出了室主人超凡絕俗的胸襟。也讓我們看到了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

最后，運(yùn)用類比手法，用三位古人來證明“陋室”不陋。作者借南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)雄的屋舍來對比自己的陋室，有引諸葛亮與揚(yáng)雄為自己同道的意思，也表明了作者以這二人為自己的楷模，說明自己也有他們一樣的德操與才能。

《陋室銘》以駢句為主，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧。<陋室銘>評測練習(xí)一、將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

1.斯是陋室,惟吾德馨。

2.苔痕上階綠,草色入簾青。

3.談笑有鴻儒,往來無白丁。

4.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形

5.孔子云:“何陋之有?”

二、按原文填空。

1.能體現(xiàn)陋室環(huán)境之雅的句子是:

2.表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是:

3.表明陋室主人品行高尚的句子是:

4.具有畫龍點(diǎn)睛的作用的句子是:

5.與“斯是陋室,惟吾德馨”相呼應(yīng)的句子是:

6.點(diǎn)明文章主旨的句子是:

7.描寫陋室主人情趣之雅的句子是

8.表明陋室主人以古代名賢自況的句子是:

9.以比喻起興,以虛襯實(shí),引出主旨的句子是:

三、問答題。

⑴文章開頭運(yùn)用了什么寫法,有什么作用?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑵你認(rèn)為能統(tǒng)領(lǐng)全篇大意的句子是哪一句?說說你的理由。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑶本文對陋室從哪幾方面進(jìn)行描寫的?這幾方面突出陋室怎樣的特征?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑷“苔痕上階綠,草色入簾青”用了怎樣的修辭方法?“上”和“入”用在這里有何好處,這句寫出了環(huán)境怎樣的特點(diǎn)?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑸作者是怎樣寫“陋室不陋”的?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑹“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”用了怎樣的手法來寫室中事?寫出了室主人怎樣的情感?

_________________________________________________________________________________________⑺作者既說“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”又說“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這是否矛盾,為什么?

_________________________________________________________________________________________⑻劉禹錫自比諸葛亮和揚(yáng)雄,他們之間的共同點(diǎn)是什么?

________________________________________________________________________________________⑼“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”一句運(yùn)用了怎樣的寫作手法?為什么要這樣寫?<<陋室銘>>教學(xué)反思

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。秉承“高效課堂的模式”的理念，重在學(xué)生的先學(xué)，課堂上處理學(xué)生不理解的內(nèi)容。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立解決問題，掌握文言詞匯，體會本文語言特點(diǎn)，此為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的主旨定為教學(xué)難點(diǎn)。通過上課，我有以下幾點(diǎn)反思：

一．注重了文言的朗讀教學(xué)，但對有感情的朗讀訓(xùn)練不到位

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀了課文的基礎(chǔ)上，讀課文，重點(diǎn)掌握讀不準(zhǔn)的字音。2，學(xué)生再讀，把握課文的節(jié)奏和韻律，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)長句的斷句。3，指名朗讀，要求讀出節(jié)奏和韻律。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，。在分析完文章之后，我設(shè)計了同學(xué)帶著對作者這種高尚情操的理解讀，但由于時間關(guān)系，沒有進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，只是草草讀了一遍收尾，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二．高效課堂模式貫穿始終，但老師課堂放手不夠，講解稍多在本課的教學(xué)設(shè)計中，我重在學(xué)生的先學(xué)自學(xué)，課堂上只解決疑難的不理解的問題。在預(yù)習(xí)時學(xué)生首先朗讀課文，把課下注釋上有的拼音注到課文里，并查閱重點(diǎn)字詞的拼音，在課堂上我們就強(qiáng)調(diào)一些易錯詞的拼音。但在讀的過程中還是強(qiáng)調(diào)了好幾遍，讀了好幾遍，占用時間過多，然后要求學(xué)生根據(jù)課下注釋和工具書自主疏通文意，把自己覺得疑難的字詞勾出來，上課時就只解決疑難字詞，對于大家知道的課下注釋有的就不再強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)中，又擔(dān)心學(xué)生掌握不扎實(shí)，又進(jìn)行了了對句翻譯，占用時間過多，而且沒有必要。最后要求學(xué)生預(yù)習(xí)時帶著對文章初步的理解把自己不理解的問題留下來，上課時在分析完成之后如果還沒有解決就提出來，班內(nèi)解決。

三．巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本，但對重難點(diǎn)的分析突破不夠

在重點(diǎn)讀析部分，我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會被稱為陋室？你認(rèn)為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開討論，并在文中圈畫相關(guān)詞句。我給了學(xué)生將近三分鐘的時間進(jìn)行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。

可能是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較充分，在“陋”和“不陋”這一問題上并沒有引起太大的爭議。學(xué)生能找到“談笑有鴻儒，往來無白丁”，認(rèn)為和作者交往的都是有學(xué)問的人，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”可見劉禹錫的平時生活很充實(shí)；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起，孔子也說了他們的房屋不陋，所以學(xué)生認(rèn)為“陋室”是“不陋”的。在難點(diǎn)的突破上，我又回歸到“銘”這種文體，作者做《陋室銘》的目的是什么？學(xué)生也說到一點(diǎn)，但我