初中語文-社戲教學設計學情分析教材分析課后反思

《社戲》教學設計教學目標：1、理清小說思路。2、揣摩人物形象。3、體會環(huán)境描寫的作用。重點：揣摩人物形象難點：景物描寫的作用教學過程：導入新課時隔多年，大文豪魯迅念念不忘的還是少年時代在江南水鄉(xiāng)和小伙伴一塊看的那場社戲，他最難忘的是平橋村的孩子和老人那種淳樸，善良、真摯的感情，還有農(nóng)村那特有的風光，自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系！今天我們跟隨他一塊去看《社戲》，感受社戲的魅力?。ò鍟}目、作者）初讀課文整體感知了解作者識記字詞3.用簡潔的話概括文章內(nèi)容。（學生回答內(nèi)容，教師補充。）人物+事件4.理清文章思路隨母歸省——伙伴游玩——戲前波折——月下行船——趙莊看戲——偷豆吃豆——深夜歸航——戲后余波1.讓學生自由回答,學術能概括出主要事件，但語言不簡練。然后讓學生以小標題的形式再次概括。比如“戲前波折”學生概括為“戲前插曲”，“隨母歸省”概括為“平橋概況”，只要合理都鼓勵學生回答。2.告訴學生閱讀考試中概括的技巧。再讀課文賞析人物你最喜歡文中的那個人物？說出理由。我喜歡____(人物)，從____段的____看出____品質(zhì)。雙喜：聰明伶俐，敢作敢當，干練阿發(fā)：憨厚無私桂生：細心懂事六一公公：熱情好客跳讀課文學寫景物平橋村老人孩子那份樸實、真摯的情意讓我難以忘懷，但看戲途中自由的空氣，美好的夜色風光更讓迅哥夢繞魂牽！請同學們找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落朗讀，看誰讀的最好，體會意境。指名讀，多種形式讀。請同學們想一想：文中是從哪些方面描寫景物的？（溫馨提示：可從各種感官、修辭、心理描寫、思想感情、詞語得生動準確等角度來談。）學以致用你小時候一定也有最難忘記的事，請你試著用《社戲》一文中學到的景物描寫的寫作技巧來寫一段話。（200字左右）課堂小結(jié)這篇小說“我”難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸、樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光，自由的空氣、人與人之間和諧密切的關系。這一切都是我在城鎮(zhèn)未曾見過，在后來的人生旅途中也很少見到，表達了“我”對美好生活的向往之情！布置作業(yè)：課下讀《社戲》的刪除部分，再次理解那夜好豆，那夜的好戲的原因！《社戲》學情分析對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調(diào)動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。年級學生年齡小、認知能力差,同時他們的自我意識迅猛發(fā)展希望得到社會和他人的認可,渴望展示自己。因此,在學習本課時就必須適時適度地引導,利用多媒體、歌曲、視頻等手段進行直觀演示,夠激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛;把課堂發(fā)言權交給學生,讓學生有充分地表現(xiàn)空間,以滿足學生的表現(xiàn)欲望對魯迅的文章,學生是比較熟悉的,本文所敘之事對學生來說也是感興趣的,因此,學習本文要聯(lián)系學生的生活,觸發(fā)他們的情感,調(diào)動學生積極性,讓學生投入到文章中去,充分讓學生參與,對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。并結(jié)合本文寫法學會在寫景中抒情。效果分析一堂好課的打磨,除了要確立好研究問、精心量課達成效果。因此在觀課研討中,我們圖線研究問題確定了減察維及相減點,并在課堂教學中,運用察量表行課室觀察:在課后研討中,分析觀課數(shù)據(jù),得出課結(jié)論。在開發(fā)觀察量表的過程中,我從一開始確定了學生的學的維度之后,我就把學生在課堂上的整個學習過程作為觀察內(nèi)容,而學生的備種表現(xiàn)比如讀書,批注、思考、回答問題、小組合作交流等等都是我觀察的點,我設計的表格中,有學生的學習形式,學習狀態(tài)、學習效果。這樣寬泛的隨意性很大的記錄欄目,缺少定性、定量的等級、數(shù)據(jù)記錄,因此,實際操作起來,方向性不明確,無從記錄,導致一堂課觀察下來,無法用客觀的事實來評課。當我意識到量表的設計過于簡單籠統(tǒng)空洞之后,我決定從細處看手。既然研究的主問題之一是老師的切入點、主旨問題是否有效地促進學生主動地閱讀,深悟文章的主旨,那么從學生的角度,最能體現(xiàn)學生主動地閱讀,形成自己的情感體驗的就應該是學生的回答問題情況了。一堂課,教師引導得怎么樣,學生的回管就是一面折射的鏡子啊。于是,我便和李麗芬老師一起來研究學生的回答可以從哪些方面來觀察,我們選定了學生的回答方式、次數(shù)、反應速度、正確率、效果致一堂課觀察下來,無法用客觀的事實來評課。當我識到量無從記錄,導細處著手,然研究的主問題之一是老師切入點是否地進學生主動地深語文意的主旨,那么從學生的角度,最能體現(xiàn)學生主動地說讀,形成自已的情感體驗的就應該是學生的回答問題情況了。在實際地觀課過程中,我們操作起來方便,便于觀看,而記錄中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計又直觀地反映了課堂上我們要研究的問題,使我們形成了料學客觀的觀課報告在十多次的開發(fā)、推、再開發(fā)、改進的過程中,我深深地感受到觀察量表的開發(fā),不能做大、做空,而是要確立最細致的察點,才能更科學觀地評課。這堂課會讓我在以后的教學工作中,更踏實,更嚴謹?shù)厍靶小！渡鐟颉方滩姆治觥渡鐟颉肥遣烤幇娼滩陌四昙壪聝缘谝粏卧谝徽n，在燦爛的人類文化中，喜劇民俗文化是不可忽視的重要組成部分，本文以社戲作文這篇小說的題目，這就點明了它的中心事件是“看”社戲，作者就是按照“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”的思路來構思全文。一、主題思想作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲在平橋夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、有愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了對美好的向往。二、人物塑造作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，有愛熱情?！拔摇笨床怀蓱驎r，大家都想辦法，雙喜好像小伙伴的領袖，他的性格表現(xiàn)最為突出，心細如發(fā)，聰明伶俐，阿發(fā)憨厚無私。文章還刻畫了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表，孩子們偷豆，只是責備“不肯好好摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應該的”，他并不是吝嗇的人；后又親自送豆，可見他的熱情好客?！拔摇笨淞艘痪洌R上激動起來，可見老實厚道的農(nóng)民本色。三、文中的景物描寫文中的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月色的“皎潔”，燈光的“紅”，航船的“白”，聲響如船行的“潺潺”，孩子們的笑聲。寫得生動傳神，作者還用比喻、擬人等手法，化靜為動，表現(xiàn)行船之快，增強了景物描寫的效果。四、文末一段的作用課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，以議論的表達方式蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。《社戲》測評練習給黑體字注音絮叨（）怠慢（）攛掇（）蘊藻（）糾葛（）鳧水（）屹立（）家眷（）踴躍（）縹緲（）二、你小時候一定也有最難忘記的事，請你試著用《社戲》一文中學到的景物描寫的寫作技巧來寫一段話。（200字左右）課后反思反復修改及幾次教案，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》，總感覺意猶未盡，總感覺還有很多東西沒有教給同學們?？墒庆o下心來，仔細揣摩，卻又無法知曉到底還有什么東西……我把本課“學習目標”確定為：1、文章流露出的真實感情。2、品味語言，賞析小說清新、細膩、優(yōu)美的景物描寫。3、感受農(nóng)家老人少年的淳樸善良。設計的主要問題為：1．小說圍繞“社戲”寫了幾件事？2．你最喜歡文中的那個人物？說出理由。3.請同學們找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落朗讀，看誰讀的最好，體會意境。指名讀，多種形式讀。4．請同學們想一想：文中是從哪些方面描寫景物的？問題1目的是為了理清思路和主要事件，從整體上了解故事內(nèi)容，感知文章。問題2、3的設計是為了從這個悵然若失的結(jié)尾里，解讀隱藏了整篇小說的密碼：戲、豆、夜、人。當我們沿著作者的情感脈絡逆行，在文中再次行走，我們才由衷地感嘆：我們難忘的、留戀的，其實往往不是社戲本身，而是由社戲所連帶出來的種種情感歷程。一切的人、景、事、情都由戲而起，戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關懷、體貼、照顧；豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無私的友誼。詩意的風景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。閱讀教學中，切入點的選擇至關重要。切入點就是教師引領學生進入文本的角度、方式、方法，也就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇。好的切入點使課堂衍生著意外和精彩，本課的設計使得學生在閱讀、思考、討論、交流的過程中理解了教學目標?，F(xiàn)在細細想來，還有很多值得反思的地方。探討課文這個環(huán)節(jié)安排的時間太短，只是把自己事先準備好的問題交給同學們粗略地談論一番便算完成任務，根本就沒有留給同學們發(fā)問的時間。同時景物描寫沒有講清從哪些方面進行描寫的，文本我自己沒有把握好，還要進行充分預設。。課標分析語文學科特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文諾課程的工具性是源于語文的交際功能,而其人文性則是源于語文是人類文化的組成部分，工具性著重指明學生“應學什么、怎么學”,人文性則重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)語文的外延和生活的外延相等。新課標要求：1.真正提高學生的語文素養(yǎng)文素養(yǎng)以語文能力為核心,是話文能力和話文知識、