幫教學(xué)生心得體會(huì)（共8篇）

幫教學(xué)生心得體會(huì)（共8篇）篇：問題學(xué)生幫教

問題學(xué)生幫教心得體會(huì)

聽完了省溧中鮑燕文老師演講的《春風(fēng)化雨，潤物無聲》錢福生老師的事跡、竹簀小學(xué)史勝娥老師演講的《在靜靜流淌的歲月里，默默奉獻(xiàn)》鄭洪青老師的事跡和職教中心萬玉丹老師演講的《平凡中演繹激情人生》周堅(jiān)老師的事跡后。我被她們聲情并茂的演講所感染，從三位優(yōu)秀教師平凡而偉大的事跡中受到啟迪，得到鼓舞。問題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，問題學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是問題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對問題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識障礙。主要指問題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：問題學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問題。2、情緒情感障礙。問題學(xué)生同班主任的對立情緒和情感比他們與任課老師的對立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。二、找出問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

人無完人，金無足赤，人非圣賢，孰能無過？確實(shí)如此！每個(gè)問題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，也是起點(diǎn)。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué)，開學(xué)初成績處于班級倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺就是講話。但是他體育很好，班級榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手，時(shí)常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他取得好成績的同時(shí)，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書也可以讀得好?！边€用他作例子鼓勵(lì)其他問題學(xué)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。尊重他們，鼓勵(lì)他們。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，問題學(xué)生也一樣。他們也感覺到在學(xué)習(xí)上比不過學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來走路。四、表揚(yáng)與批評相結(jié)合剛才也講到問題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表揚(yáng)和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評，并對他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹立起了威性。他們也感覺到被我請到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)

對于問題學(xué)生，很多教師是和他們打成一片，平時(shí)有空就和他們聊一些生

活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事??讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒錯(cuò)。要做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖問題學(xué)生的心靈。對問題學(xué)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活?？傊?，做問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實(shí)際情況，制定好對問題學(xué)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。第2篇：17問題學(xué)生幫教心得體會(huì)

問題學(xué)生幫教心得體會(huì)

問題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，問題學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是問題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對問題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識障礙。主要指問題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：問題學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問題。2、情緒情感障礙。問題學(xué)生同班主任的對立情緒和情感比他們與任課老師的對立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。二、找出問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

人無完人，金無足赤，人非圣賢，孰能無過？確實(shí)如此！每個(gè)問題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，也是起點(diǎn)。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué)，開學(xué)初成績處于班級倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺就是講話。但是他體育很好，班級榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手，時(shí)常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他取得好成績的同時(shí)，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書也可以讀得好。”還用他作例子鼓勵(lì)其他問題學(xué)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，問題學(xué)生也一樣。他們也感覺到在學(xué)習(xí)上比不過學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來走路。四、表揚(yáng)與批評相結(jié)合剛才也講到問題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表揚(yáng)和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評，并對他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹立起了威性。他們也感覺到被我請到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)

對于問題學(xué)生，很多教師是和他們打成一片，平時(shí)有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事??讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒錯(cuò)。要做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖問題學(xué)生的心靈。對問題學(xué)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活?？傊鰡栴}學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實(shí)際情況，制定好對問題學(xué)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。第3篇：幫教心得體會(huì)

幫教心得體會(huì)

自九月以來，帶著學(xué)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的諄諄囑托，滿懷著一腔熱血和一顆惴惴不安的心和熊老師結(jié)對幫教。說句心里話，幫教的確挺苦，苦在時(shí)間緊，自己水平有限。但在苦的同時(shí)，有時(shí)候感覺幫教也充滿著快樂與感動(dòng)。在感動(dòng)之余，我認(rèn)為我對她的幫教是甚少的、是不足的、是有限的，但我從她身上卻是感觸甚多、體驗(yàn)甚多、收獲甚多。我深深知道，單純搞好自己的所在的課堂教學(xué)，并不是什么困難的事情。更重要的是要當(dāng)好使者，加強(qiáng)教育文化的交流與溝通，為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。每次下去，我都始終牢記這一使命，努力創(chuàng)造條件，架設(shè)教育交流之橋而積極努力。在相互交流與溝通的過程中，我與她不僅建立了深厚的友誼，也做到了相互取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。本著對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，傾心于課堂，爭取完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還盡可能翻新花樣，用多種不同教法為教師示范，也盡力的為學(xué)生拓展知識。這對我教學(xué)也有很好的所促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在我?guī)徒痰倪^程中，也使我拓展了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，開闊了思路，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。在幫教中我還充分利用各種機(jī)會(huì)虛心向其他教師學(xué)習(xí)、向廣大教師學(xué)習(xí)學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)思考如何突破。學(xué)無止境，我在幫教活動(dòng)中獲益很多。一方面，通過幫教我提高自己的業(yè)務(wù)水平，另一方面，通過幫教與更多的英語教師交流中，聽取了他們對我課堂的意見和建議，彼此在活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。面對學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我真的覺得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所擁有的，并懷著一顆感恩之心去努力工作，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幫教的日子里，我在感動(dòng)中磨練，在感動(dòng)中成長，在感動(dòng)中收獲。收獲的是無比的歡樂，是人生閱歷，也是人生的財(cái)富。雖然幾次的幫教算不了什么，但我相信，我們代表的是一縷清新的空氣。于自身而言，支教的經(jīng)歷也賜予我們一段新鮮而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命會(huì)因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動(dòng)

第4篇：“師徒幫教”心得體會(huì)

“師徒幫教”活動(dòng)心得體會(huì)

大慶市澳龍學(xué)校周慧本學(xué)期在進(jìn)修校老師的安排下，開展了“師徒幫教”的教學(xué)活動(dòng)，我非常有幸的拜孫志霞老師為師傅，孫老師為人隨和有耐心，是一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。在這次活動(dòng)中，使我獲益匪淺，同時(shí)讓我們這些青年教師少走了很多的彎路，盡快的成長起來。俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。有這樣一位良師，我當(dāng)然是要抓住機(jī)會(huì)多多的學(xué)習(xí)嘍！互相聽課、評課是師徒結(jié)對的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了我向?qū)O老師學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、正確對待公開課。剛開始我很懼怕被聽課，總覺得自己有很多不足之處怕老師笑話。其實(shí)聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。在公開課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別仔細(xì)。第一次我講的公開課是《七的乘法口訣》，備課時(shí)雖然覺得自己準(zhǔn)備的很充足，但是經(jīng)過周老師指導(dǎo)以后才發(fā)現(xiàn)自己有如此多的不足之處，比如：在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，如果能夠根據(jù)情境圖引出課題會(huì)比開門見山的引出好很多。2、如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我在課堂上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。3、善于利用評課。師傅給我評課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在講《七的乘法口訣》時(shí)，小組討論交流編制口訣的過程中給學(xué)生下發(fā)的前置作業(yè)，如果在設(shè)計(jì)上把列出加法算式那一欄去掉會(huì)更好，這樣即節(jié)省了時(shí)間又為學(xué)生討論交流匯報(bào)時(shí)減輕了負(fù)擔(dān)。在評課時(shí)對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。4、要善于利用評課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在板書的設(shè)計(jì)上，我覺得有必要都展示出來，但是經(jīng)過各位老師的指導(dǎo)，才知道怎樣做才能即簡單又讓孩子一目了然。這種問題孫老師都會(huì)在評課時(shí)及地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。5、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課也有很大收獲。孫老師的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰，重點(diǎn)突出，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。除此之外，在師傅的引導(dǎo)下，我開始利用課余時(shí)間翻閱一些理論書籍，這些都是孫老師推薦給我的，這些最新信息和理論指導(dǎo)了我教學(xué)實(shí)踐，也使我在短期內(nèi)對領(lǐng)會(huì)課改理念有了扎實(shí)的理論儲(chǔ)備，為教學(xué)實(shí)踐開辟了一條捷徑。一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我把每次活動(dòng)和評課都記錄下來，作為活動(dòng)材料更作為學(xué)習(xí)的筆記?；厝ブ螅?dāng)我再去翻看時(shí)，從中有了新的體會(huì)。特別是在小組討論匯報(bào)這一塊，讓我更加清楚應(yīng)該如何組織小組活動(dòng)，使條理更加清楚，以及怎樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。因此在以后的工作中，我會(huì)將孫老師和師傅對我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力，不斷提高自身素質(zhì)，真心誠意地接受大家的指導(dǎo)和督促，爭取在工作中更快地成長，不辜負(fù)大家的期望！第5篇：幫教心得

幫教心得

為了加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力的提升與發(fā)展，我積極貫徹學(xué)校所制定的工作總結(jié)計(jì)劃，更好地發(fā)揮自己的是一名市級數(shù)學(xué)科骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)我組老師快速、健康地成長為一名有素質(zhì)、有修養(yǎng)、教育教學(xué)能力強(qiáng)的新型教師，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展。讓他們盡快成為教學(xué)中的佼佼者，充實(shí)學(xué)校的語文教學(xué)力量?；叵氡緦W(xué)期所走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。學(xué)校給我?guī)头鐾械臋C(jī)會(huì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。我珍惜這個(gè)不易的機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好模范作用，積極引導(dǎo)幫扶教師的做好本職工作，履行好教書育人的職責(zé)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、同事對我的厚望?，F(xiàn)將本學(xué)期的幫扶教師工作總結(jié)如下：

一、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功

我認(rèn)為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設(shè)計(jì)的教案就白白的浪費(fèi)了。所以，在開學(xué)的第一個(gè)月，我將協(xié)助他訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)講。同時(shí)，一名合格的教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。這就要求他在上課時(shí)要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達(dá)。二、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力

教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，使知識系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。由于我所幫扶的教師是薛加付，而且使用的是生本教材。所以，我會(huì)和他一起研究教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一起研究好前置性作業(yè)和后置性作業(yè)。還會(huì)關(guān)注他對教材的理解是否正確，讓他能盡快的熟悉教材。要較熟悉所學(xué)科目的教學(xué)大綱、教材，準(zhǔn)確表述本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)及要求，基本掌握教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，較自然地使用教學(xué)語言、設(shè)計(jì)和運(yùn)用合格板書，能較好地進(jìn)行教材分析，能較順利地舉行公開課。三、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉

教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的，體現(xiàn)不同個(gè)性教學(xué)特色和水平的一種模式，它通過教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來。對于一名青年教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須要在具備過硬的教學(xué)能力和扎實(shí)教學(xué)基本功的前提下通過不斷的實(shí)踐積累和形成的，需要一個(gè)較長的過程，但是要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格，視為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)大動(dòng)力。教師還要對自身?xiàng)l件有一個(gè)清醒的認(rèn)識，即個(gè)人定位，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長補(bǔ)己不足，選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過長時(shí)間的不斷的實(shí)踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。四、教研能力的培養(yǎng)

對于教師來說，教學(xué)研究能力是個(gè)人綜合能力一個(gè)很好的體現(xiàn)。所以，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我會(huì)有意識地讓她說出自己對某一節(jié)課的看法，多進(jìn)行評課的訓(xùn)練，在教研活動(dòng)中都要暢所欲言，認(rèn)真分析“有效”與“無效”，讓他在評課的過程中理解和熟悉教學(xué)理論。讓他多看教學(xué)教育雜志和書籍，并把自己在教學(xué)中遇到的問題與想法記錄下來，整理成論文，每學(xué)期至少寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不少于5000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，并鼓勵(lì)教師向各教學(xué)刊物投稿。力爭在一個(gè)學(xué)期至少能在學(xué)校發(fā)表一篇的論文或者獲獎(jiǎng)。以上便是我本學(xué)期骨干教師幫扶工作的總結(jié)和體會(huì)。說是幫扶，其實(shí)是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使我自己的教學(xué)水平也有進(jìn)步，教學(xué)成績有明顯提高。通過幫扶，增進(jìn)教師間的合作與交流，共同促進(jìn)教師自身教育教學(xué)能力的提升，有利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。賈金全2014.4.10

第6篇：幫教心得幫教心得體會(huì)自九月以來，帶著學(xué)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的諄諄囑托，滿懷著一腔熱血和一顆惴惴不安的心，每周四去初三和吳愛紅老師幫教英語課。我認(rèn)為我們對學(xué)校其他年級的幫扶是甚少的、是不足的、是有限的，但我卻感觸甚多、體驗(yàn)甚多、收獲甚多。我深深知道，單純搞好自己的所在的課堂教學(xué)，并不是什么困難的事情。更重要的是要當(dāng)好使者，加強(qiáng)教育文化的交流與溝通，為華橋鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。每次去，我都始終牢記這一使命，努力學(xué)習(xí)，積極努力。在相互交流與溝通的過程中，我與吳老師間，不僅建立了深厚的友誼，也做到了相互取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。雖然自己是一名新老師，可我從來本著對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，傾心于課堂，爭取完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還盡可能翻新花樣，用多種不同教法為小學(xué)教師示范，也盡力的為學(xué)生拓展知識。這對我學(xué)區(qū)英語教學(xué)也有很好的所促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在我?guī)徒痰倪^程中，也使我拓展了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，開闊了思路，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。在幫教中我還充分利用各種機(jī)會(huì)虛心向各級領(lǐng)導(dǎo)及教師們學(xué)習(xí)學(xué)校管理、向廣大教師學(xué)習(xí)學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)思考如何突破。學(xué)無止境，我在幫教活動(dòng)中獲益很多。一方面，通過幫教我提高自己的業(yè)務(wù)水平，另一方面，通過幫教與更多的英語教師交流中，聽取了他們對我課堂的意見和建議，彼此在活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。面對學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我真的覺得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所擁有的，并懷著一顆感恩之心去努力工作，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幫教的日子里，我在感動(dòng)中磨練，在感動(dòng)中成長，在感動(dòng)中收獲。收獲的是無比的歡樂，是人生閱歷，也是人生的財(cái)富。雖然幾次的幫教算不了什么，但我相信，我們代表的是一縷清新的空氣。于自身而言，支教的經(jīng)歷也賜予我們一段新鮮而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命會(huì)因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動(dòng)力。第7篇：學(xué)困生幫教心得體會(huì)

2015-2023第一學(xué)期英語學(xué)科教師輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

古交中學(xué)袁娜

在任何一個(gè)班級里，學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展通常是呈正態(tài)分布，即兩頭小、中間大，先進(jìn)生、后進(jìn)生是少數(shù)，中等生較多。班主任要通過個(gè)別工作，使先進(jìn)更先進(jìn)，中間和后進(jìn)變先進(jìn)。但是由于班主任的工作量很大，一些后進(jìn)生的幫教工作便自然的落到了副班任的身上。后進(jìn)生通常是指班級中那些學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績較差，思想不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生可分為單差生和雙差生兩種。后進(jìn)生在班上所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。但后進(jìn)生并非生下來就落后，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，有一顆天真無邪的心，有自己美好的理想、抱負(fù)，即使變?yōu)楹筮M(jìn)生也不乏改正缺點(diǎn)，追求上進(jìn)的要求和決心，即使差處再多，也有其長處和閃光點(diǎn)。因此，要求班主任重點(diǎn)放在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上面。我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做法如下：

首先，副班任和班主任一樣都要很具體的了解后進(jìn)生的心理障礙。所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。班主任和副班任只有了解這些障礙，才能全面地做好對后進(jìn)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識障礙。主要指后進(jìn)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：后進(jìn)生不能主動(dòng)地。全面地思考問題。2、情緒情感障礙。后進(jìn)生同副班任的對立情緒和情感比他們與班主任的對立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指后進(jìn)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。其次，我在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，采取以下幾點(diǎn)做法：

1、主動(dòng)尊重和愛撫后進(jìn)生。我樹立“困難不難”、“誰都可轉(zhuǎn)化”的堅(jiān)定的教育教學(xué)觀念。像對待其他學(xué)生一樣，尊重和維護(hù)后進(jìn)生的人格。信任并關(guān)心他們，從而樹立后進(jìn)生相信自己能進(jìn)步的自信心。2、對癥下藥，因人制宜。馬克思主義者解決問題的基本原則之一，就是用不同方法解決不同的矛盾。做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人制宜，因材施教。例如：“頑皮型”后進(jìn)生，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在其他方面都精力旺盛。他們突出的特點(diǎn)是機(jī)靈、好奇、貪玩好動(dòng)、耍個(gè)聰明、惹事生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序，教育他們的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上。而“遲鈍型”的后進(jìn)生通常智力較差，自卑感較重，（一名學(xué)生就是這樣的情況）我對他們采取教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。對思想意識差的后進(jìn)生，則要肯定他們的學(xué)習(xí)成績，著重消除他們違紀(jì)的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量對他們進(jìn)行教育。3、堅(jiān)持正面激勵(lì)為主，抓住閃光點(diǎn)去表揚(yáng)。后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因，素。善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)上的“成功點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)，倍加愛護(hù)，對后進(jìn)生產(chǎn)生巨大的鼓舞，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。4、要善于抓住教育契機(jī)。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。例如：一些遭到歧視和冷遇的后進(jìn)生，心靈創(chuàng)傷急需安撫，老師熱情地采取各種措施補(bǔ)充其“情感饑餓”，后進(jìn)生因受到安慰和鼓勵(lì)，會(huì)再次振作起來。5、協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育力量，多管齊下共疏。積極營造構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，協(xié)調(diào)各方面的教育力量和影響。例如：在教育教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際教育班干部和全體同學(xué)要正確對待后進(jìn)生；經(jīng)常和班任老師聯(lián)系，交換情況，共同教育；必要時(shí)請班主任與家長取得聯(lián)系，互相配合，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)，使后進(jìn)生處處有人關(guān)心和幫助。6、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要有“四心”。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性，在工作中要有“四心”，即：細(xì)心、耐心、熱心和恒心?？傊龊筮M(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實(shí)際情況，制定好對后進(jìn)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。我相信下個(gè)學(xué)期各個(gè)班級的后進(jìn)生一定還能夠取得更大的進(jìn)步。2015年12月

第8篇：學(xué)困生幫教心得體會(huì)

2015-2023第一學(xué)期英語學(xué)科教師輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

古交中學(xué)袁娜

在任何一個(gè)班級里，學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展通常是呈正態(tài)分布，即兩頭小、中間大，先進(jìn)生、后進(jìn)生是少數(shù)，中等生較多。班主任要通過個(gè)別工作，使先進(jìn)更先進(jìn)，中間和后進(jìn)變先進(jìn)。但是由于班主任的工作量很大，一些后進(jìn)生的幫教工作便自然的落到了副班任的身上。后進(jìn)生通常是指班級中那些學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績較差，思想不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生可分為單差生和雙差生兩種。后進(jìn)生在班上所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。但后進(jìn)生并非生下來就落后，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，有一顆天真無邪的心，有自己美好的理想、抱負(fù)，即使變?yōu)楹筮M(jìn)生也不乏改正缺點(diǎn)，追求上進(jìn)的要求和決心，即使差處再多，也有其長處和閃光點(diǎn)。因此，要求班主任重點(diǎn)放在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上面。我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做法如下：

首先，副班任和班主任一樣都要很具體的了解后進(jìn)生的心理障礙。所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。班主任和副班任只有了解這些障礙，才能全面地做好對后進(jìn)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識障礙。主要指后進(jìn)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：后