2023年上海市靜安區(qū)九年級上學(xué)期語文中考一模試卷含詳解含寫作范文

2022學(xué)年靜安區(qū)九年級語文學(xué)科練習(xí)卷

2023.01

（滿分150分，考試時(shí)間100分鐘）

考生注意：

1.本試卷共22題。

2.請將所有答案做在答卷的指定位置上，做在試卷上一律不計(jì)分。

一、古詩文（35分）

（-）默寫與運(yùn)用（13分）

1.（1）兒童相見不相識，o（《回鄉(xiāng)偶書》）

（2）,病樹前頭萬木春。（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

（3）明月別枝驚鵲，o（《西江月?夜行黃沙道中》）

（4）老師想讓同學(xué)們互助學(xué)習(xí)，可有些同學(xué)覺得為別人講解知識是浪費(fèi)時(shí)間。于是老師引用《雖有嘉肴》中

“，"這兩句古訓(xùn)告訴他們，自我學(xué)習(xí)和教授他人都有助于更好地了解自己。

（~）

閱讀下面的古詩文，完成下面小題。

【甲】

賣炭翁

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身

上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輟冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不

得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

【乙】

醉翁亭記（節(jié)選）

歐陽修

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而

魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，

觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林

之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂.醒能述以文者，太守也。太守

謂誰？廬陵歐陽修也。

【丙】

父子佟清

胡質(zhì)之子威①，字伯虎。少有志尚，厲操清白氣質(zhì)之為荊州@也，威自京都省之。家貧，無車馬童仆，威自驅(qū)

驢單行，拜見父。十余日，告歸。咽辭，質(zhì)賜絹一匹，為道路糧。威跪日：“大人清白，不審④于何得此絹？”質(zhì)

口：“是吾俸祿之余，故以為汝糧耳?！蓖苤?，辭歸?！蹏@其父清，謂威曰：“卿清孰與父清？”威對

日：“臣不如也?！钡墼唬骸耙院螢椴蝗?？”對曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者遠(yuǎn)也。

（選自《三國志》卷二十七裴松之注）

【注釋】①威：胡威，魏末西晉時(shí)名臣，其父胡質(zhì)。②志尚：志向，理想。厲操：磨練操守。③荊州：擔(dān)任荊

州刺史。省，探望。④審：知道。

2.【甲】詩作者是（姓名），【乙】文作者歐陽修是代文學(xué)家，晚號"

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

4.解釋下列加點(diǎn)詞。

（1）父子俱清（）

（2）順辭（）

5.【丙】文中胡威的“厲操清白”具體表現(xiàn)在一行“"和一言“"。他認(rèn)為自己比不上父

親胡質(zhì)是因?yàn)椤?/p>

6.以下對三篇作品理解正確的一項(xiàng)是（）

A.“兩鬢蒼蒼”“蒼顏白發(fā)”都體現(xiàn)了人物的艱辛

B.賣炭翁和滁人都代表了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活狀態(tài)

C.太守與胡質(zhì)、胡威父子都是關(guān)愛百姓的父母官

D.三篇作品都表達(dá)了作者對于理想社會(huì)的期待

7.【甲】詩借賣炭翁的故事表達(dá)了作者對底層百姓的，【乙】文表現(xiàn)了作者的思

想，兩位作者身上都具有《岳陽樓記》中“,”的仁人品格；【丙】文則從另一個(gè)

角度呈現(xiàn)了仁人品格的內(nèi)涵，那就是和。

二、現(xiàn)代文（35分）

（一）

閱讀下文，完成小題。

深耕文化土壤，助力文創(chuàng)升級

智春麗

（1）二十四節(jié)氣主題徽章、古建筑梯卯積木、“遇見頤和園”沉浸式光影秀……不久前，在第五屆進(jìn)博會(huì)現(xiàn)

場，富含中國元素的文創(chuàng)產(chǎn)品受到歡迎，成為扮靚“四葉草”展館的一道獨(dú)特風(fēng)景，讓人們感受到中華文化的獨(dú)

特影響力。

（2）經(jīng)過多年沉淀，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷了從外形模仿到元素提取、從實(shí)物用品到非實(shí)體形態(tài)的演

化，正在從量的突破走向質(zhì)的升級。開發(fā)出一大批彰顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力

量的文創(chuàng)產(chǎn)品，是文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的體現(xiàn)，也是不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的要求。因此，我

們要深耕文化土壤，助力文創(chuàng)升級。

（3）優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基，在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式，融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美。創(chuàng)意不是無源之水、無本之

木。中華文明豐厚而獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn)，為現(xiàn)代文化創(chuàng)意實(shí)踐提供了最豐厚的滋養(yǎng)、最充沛的源泉。懷

著對中華文化的敬意，沉入古籍深處、洞悉文物細(xì)節(jié)、回到考古現(xiàn)場，能創(chuàng)作出有助于人們感悟中華文

化、增強(qiáng)文化自信的優(yōu)秀產(chǎn)品。從敦煌研究院的“飛天”“九色鹿”到恭王府博物館的“天下第一福”，再到三

星堆博物館的“金面具”，各大博物館圍繞特色文物深耕文創(chuàng)品牌，彰顯中華美學(xué)，推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

(4)文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵，在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求。點(diǎn)亮夜燈認(rèn)識一幅宋代觀星圖，玩

局桌游了解江南四大才子生平軼事，印在布包上的文物表情越來越“萌”，沉浸式演出里的人物造型越來越

“真”……從近年來受到歡迎的“爆款”產(chǎn)品看，文創(chuàng)從實(shí)物外形模仿向內(nèi)容創(chuàng)意、互動(dòng)型產(chǎn)品演化，正是基于

對人們知識探索需求、情感表達(dá)需求、文化認(rèn)同需求的深入挖掘。

(5)文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展，離不開數(shù)字技術(shù)賦能。文化數(shù)字化為當(dāng)代文化業(yè)態(tài)發(fā)展描繪了極具想象力的圖

景。比如，深圳一位動(dòng)畫師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用京劇、水等元素創(chuàng)作了一則動(dòng)畫視頻，網(wǎng)友直呼隔著屏幕感受到“中國之

美”；有媒體運(yùn)用智能影像修復(fù)技術(shù)讓李苦禪所繪《盛夏圖》“動(dòng)”了起來，水波浮動(dòng)，荷花綻放，盡顯水墨之

美。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息成像、互動(dòng)影視等技術(shù)，可以增強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的文化承載力、展現(xiàn)力和傳

播力。

(6)當(dāng)陳列在博物館的先秦編鐘、漢代宮燈、唐代樂器、宋代書畫，或化身日常用品，或融入漫畫、綜藝、

數(shù)字展覽等內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，它們能吸引更多饒有興致的尋訪者深入了解厚重的中華文明史。期待文化創(chuàng)意產(chǎn)品持續(xù)

提質(zhì)升級，讓更多人從中華文化中獲得精神力量。

(有刪改)

8.根據(jù)文意，填入第(3)段畫線處詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.只要……就……B.只有……才……

C.不但……而且……D.既然……就……

9.文章第(1)(2)段，作者首先以第五屆進(jìn)博會(huì)上大放異彩的中國文創(chuàng)產(chǎn)品的事例引出論題并提出中心論點(diǎn)

①______。接著，作者在第(3)(4)(5)段從三個(gè)方面闡釋了“怎么做"：②,③,④。

最后，作者在第(6)段提出希望，期待文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)提質(zhì)升級。

10.文章的(3)(4)兩段不能互換順序，請闡述理由。

(-)

閱讀下文，完成小題

“嬌寵”(有刪改)

康志剛

(1)其實(shí)“嬌寵”是一只機(jī)器狗，它四肢壯碩有力，潔白的底色襯上黑色斑塊。它不但會(huì)叫，還會(huì)走路，會(huì)

唱歌，會(huì)打噴嚏。

(2)好玩的東西，弟弟自然不會(huì)放過。盡管欣欣不大情愿，可還是做出了高姿態(tài)。明年就要上一年級了，她

覺得自己真的長大了。

(3)啪！“嬌寵”突然從茶幾上掉了下來。

(4)“哎呀，看你——"欣欣發(fā)出一聲驚叫，跑過去拎起“嬌寵”，望著它那條被摔斷的腿，哇地大哭起

來，將小臉轉(zhuǎn)向弟弟：“你得賠我，你得賠我！奶奶，嗚嗚嗚——"

(5)是啊，能得到“嬌寵”可不那么容易！平時(shí)班里誰表現(xiàn)好，張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底誰得到

的小紅花多，就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫“嬌寵”的機(jī)器狗帶回家。但不是讓你玩的，而是讓你仔細(xì)琢

磨、探究，然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能。今天當(dāng)奶奶將欣欣接回家時(shí)，欣欣馬上從書包里掏出

“嬌寵”，舉在手里興高采烈地向大家展示。

(6)奶奶俯下身一邊用手擦著她臉蛋上的淚珠，一邊安慰她：“好孩子，別哭，奶奶給你想辦法！”

(7)欣欣的奶奶當(dāng)過音樂老師，前兩年剛退休。此時(shí)望著那只斷了一條腿的“嬌寵”，奶奶不由得皺起眉

頭。

(8)“我先給老師打個(gè)電話吧！"媽媽打破了沉寂。

(9)欣欣的眼睛卻不敢望向媽媽。她將兩只小手疊在一起，不停地搓著，搓著，像是清洗粘在上面的泥巴。

媽媽先向張老師說明了情況，并一再表示要賠個(gè)新的。張老師趕忙說，不用買，沒關(guān)系的，你們粘粘就行！

(10)“好吧，如果粘不上咱一定買！”奶奶一直緊繃著的臉也緩和下來。

(11)“嬌寵”最后是請大舅家的兒子松松幫忙粘好的。欣欣將“嬌寵”抱在懷里，像抱著一件失而復(fù)得的

寶貝，她笑得如同開在春天田野里的花兒一般鮮亮。然而松松卻發(fā)現(xiàn)，“嬌寵”的那條斷腿竟是粘過的，而且不

止一次！也就是說，這個(gè)作為獎(jiǎng)品的機(jī)器狗，遭遇過在欣欣家同樣的經(jīng)歷。哎，這個(gè)張老師！奶奶嘆息一聲。本

來“嬌寵”就是壞的呀，都給她打電話了，為什么不說明呢？

(12)轉(zhuǎn)眼間就到了星期一。欣欣背著書包走進(jìn)了幼兒園大門。涼爽的風(fēng)從楊樹上吹下來，送來深秋時(shí)節(jié)楊

樹葉子那種甜絲絲的氣息。小鳥在枝頭蹦跳著歡快地歌唱。她馬上就要戴著耳麥和話筒，向全班小朋友講解這只

機(jī)器狗的構(gòu)造與功能。她既激動(dòng)又興奮，而且多少還有幾分緊張。

(13)可是一想到張老師，欣欣便心生不安：“嬌寵”粘得再好，也是損壞過的呀。

(14)這時(shí)，欣欣看到張老師正站在樓梯口微笑著朝她招手呢。今天老師為什么要迎接她呢？她感到疑惑。

她從書包里掏出“嬌寵”，高高地舉著朝張老師跑去。

(15)“老師，早上好！”當(dāng)她終于跑到張老師跟前，怯怯地說出這句話時(shí)，早被蹲下來的張老師攬到了懷

里。她剛要張嘴對老師說“對不起”，耳邊卻傳來了熟悉的聲音：“小欣欣，老師給你道個(gè)歉！是老師粗心，忘

了告訴你，‘嬌寵’也被其他小朋友摔壞過……”

(16)欣欣盯著張老師，不知道該怎么辦，也不知道說什么好。張老師又說：“沒關(guān)系的，欣欣，一會(huì)你講

解時(shí)，不要再想這個(gè)，‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵‘！”

(17)“'嬌寵’還是原來的‘嬌寵'！”這句話一遍遍地在欣欣耳邊縈回。她像聽懂了，又好似不是太

懂。但她還是朝張老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，點(diǎn)得非常莊重與愉快。

(18)張老師站了起來，“嬌寵”已經(jīng)被她抱在了懷里，像抱著一個(gè)頑皮可愛的嬰兒。

(19)她身后矗立著一棵樹，一棵高大茁壯的白楊樹……

11.為了機(jī)器狗“嬌寵”，主人公欣欣經(jīng)歷了情緒的起起落落。請按照時(shí)間的先后，完成填空?

(1)因?yàn)橼A得特殊獎(jiǎng)勵(lì)“嬌寵”，。

(2),欣欣驚慌失措。

(3),

(4),

(5)因?yàn)椤皨蓪櫋碑吘故菗p壞過的，欣欣心生不安。

(5)因?yàn)閺埨蠋熣f“嬌寵”還是原來的“嬌寵”，欣欣如釋重負(fù)。

12.以下對第(9)段畫線句的理解和分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.說明“嬌寵”在張老師看來沒那么重要

B.是媽媽的誠懇讓張老師不好意思要賠償

C.通過對比更加突出欣欣內(nèi)心的驚慌不安

D.為后文松松發(fā)現(xiàn)“嬌寵”的遭遇埋下伏筆

13.第(14)段中，欣欣對張老師來迎接她感到疑惑，請結(jié)合第(15)段中張老師的具體言行說說她這么做的原

因。

14.以下對結(jié)尾兩段的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.描寫了張老師懷抱“嬌寵”站在白楊樹前的形象

B.嬰兒的比喻體現(xiàn)了“嬌寵”多次受傷，需要呵護(hù)

C.高大茁壯的白楊樹暗示了老師肩負(fù)育人成才的職責(zé)

D.結(jié)尾點(diǎn)明小說主旨，也引發(fā)讀者的深思與回味

15.閱讀以下語段，如果把它放到小說第（11）段和第（12）段中間，你覺得好不好？請聯(lián)系小說內(nèi)容談?wù)勀愕目?/p>

法。

這時(shí)，奶奶忽然想到了另一雙眼睛，和欣欣的眼睛一樣清純而敏感。這雙眼睛的小主人有一次幫她抬電子

琴，在門口撞斷了一條琴腿。她并沒有責(zé)怪孩子，可是卻發(fā)現(xiàn)那孩子的目光再不敢和她對視了，總是躲躲閃閃

的。幾天后，意識到這一點(diǎn)的她想告訴孩子，電子琴的那條斷腿其實(shí)早裂開了，可是，那女孩卻已轉(zhuǎn)學(xué)走了。有

十多年了吧，今天，那雙眼睛在她腦海里再次浮現(xiàn)出來，像小星星般一閃一閃地眨動(dòng)著...

三、綜合運(yùn)用（20分）

本學(xué)期，你們班準(zhǔn)備改編小說《水滸傳》中的經(jīng)典片段，組織一場小話劇演出。請你和同學(xué)一起完成下列任務(wù)。

16.本場演出的宣傳海報(bào)已經(jīng)繪制完成，海報(bào)上還缺一半推介語，請按照上句的格式，補(bǔ)完下句。

奔赴一場小話劇的邀約，

17.主持人為演出撰寫了開場白，表述順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①接下來就請欣賞我們的匯報(bào)演出。祝大家能擁有一段美好的時(shí)光。

②歡迎大家來到“《水滸傳》經(jīng)典片段”的小話劇演出現(xiàn)場。

③本學(xué)期通過整本書閱讀，同學(xué)們對其經(jīng)典性有了一定的感受，產(chǎn)生了演一演的想法。

④用了兩個(gè)月時(shí)間，從改編到排練，我們一步步走進(jìn)了人物，走進(jìn)了小說，完成了這場小話劇的籌備。

⑤《水滸傳》一部奇書。它情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，語言質(zhì)樸生動(dòng)。

A.⑤③②④①B.⑤③④②①C.②⑤③④①D.②④⑤③①

18.演出結(jié)束后，還有兩個(gè)和觀眾的互動(dòng)環(huán)節(jié)：

（1）有獎(jiǎng)競答：觀眾將左側(cè)的經(jīng)典情節(jié)的序號填入右側(cè)的人物姓名的括號中，凡是全部答對的觀眾可以參與抽

獎(jiǎng)，有機(jī)會(huì)贏得演出簽名海報(bào)一張。請擬好答案。

①智取生辰綱A.武松（)

②景陽岡打虎B.楊志（)

③風(fēng)雪山神廟C.林沖（)

④拳打鎮(zhèn)關(guān)西D.魯智深（)

（2）演員說角色：每個(gè)演出的同學(xué)都會(huì)和觀眾交流一下自己對角色的理解。請從吳用、楊志、林沖、武松這四個(gè)

角色中任選其一，寫一段人物形象分析：。（80字左右）

四、寫作（60分）

19.題目：那時(shí)的我

要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（3）不得抄襲。

2022學(xué)年靜安區(qū)九年級語文學(xué)科練習(xí)卷

2023.01

（滿分150分，考試時(shí)間100分鐘）

考生注意：

1.本試卷共22題。

2.請將所有答案做在答卷的指定位置上，做在試卷上一律不計(jì)分。

一、古詩文（35分）

（-）默寫與運(yùn)用（13分）

1.（1）兒童相見不相識，o（《回鄉(xiāng)偶書》）

（2）,病樹前頭萬木春。（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

（3）明月別枝驚鵲，?（《西江月?夜行黃沙道中》）

（4）老師想讓同學(xué)們互助學(xué)習(xí)，可有些同學(xué)覺得為別人講解知識是浪費(fèi)時(shí)間。于是老師引用《雖有嘉肴》中

“，"這兩句古訓(xùn)告訴他們，自我學(xué)習(xí)和教授他人都有助于更好地了解自己。

【答案】①.笑問客從何處來②.沉舟側(cè)畔千帆過③.清風(fēng)半夜鳴蟬④.（故）學(xué)然后知不足

⑤.教然后知困

【詳解】本題考查古詩填空。

作答此題時(shí)，一要透徹理解詩文的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，根據(jù)情境找出符合題意的句子；三注意答題內(nèi)容要準(zhǔn)

確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“側(cè)畔、鳴蟬、教”等字容易寫錯(cuò)。

（-）

閱讀下面的古詩文，完成下面小題。

【甲】

賣炭翁

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身

上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不

得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

【乙】

醉翁亭記（節(jié)選）

歐陽修

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而

魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，

觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林

之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者，太守也。太守

謂誰？廬陵歐陽修也。

丙】

父子母清

胡質(zhì)之子威、字伯虎。少有志尚，厲操清白氣質(zhì)之為荊州?也，威自京都省之。家貧，無車馬童仆，威自驅(qū)

驢單行，拜見父。十余日，告歸。師辭，質(zhì)賜絹一匹，為道路糧。威跪目：“大人清白，不審④于何得此絹？”質(zhì)

日：“是吾俸祿之余，故以為汝糧耳?！蓖苤o歸。……帝嘆其父清，謂威曰：“卿清孰與父清？”威對

日：“臣不如也。"帝曰：“以何為不如？”對曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者遠(yuǎn)也?！?/p>

（選自《三國志》卷二十七裴松之注）

【注釋】①威：胡威，魏末西晉時(shí)名臣，其父胡質(zhì)。②志尚：志向，理想。厲操：磨練操守。③為荊州：擔(dān)任荊

州刺史。省，探望。④審：知道。

2.【甲】詩作者是（姓名），【乙】文作者歐陽修是代文學(xué)家，晚號"

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

4.解釋下列加點(diǎn)詞。

（1）父子俱清（）

（2）頌辭（）

5.【丙】文中胡威的“厲操清白”具體表現(xiàn)在一行“"和一言“”o他認(rèn)為自己比不上父

親胡質(zhì)是因?yàn)椤啊薄?/p>

6.以下對三篇作品理解正確的一項(xiàng)是（）

A.“兩鬢蒼蒼”“蒼顏白發(fā)”都體現(xiàn)了人物的艱辛

B.賣炭翁和滁人都代表了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活狀態(tài)

C.太守與胡質(zhì)、胡威父子都是關(guān)愛百姓的父母官

D.三篇作品都表達(dá)了作者對于理想社會(huì)的期待

7.【甲】詩借賣炭翁的故事表達(dá)了作者對底層百姓的,【乙】文表現(xiàn)了作者的思

想，兩位作者身上都具有《岳陽樓記》中“,”的仁人品格；【丙】文則從另一個(gè)

角度呈現(xiàn)了仁人品格的內(nèi)涵，那就是和.

【答案】2.①.白居易②.宋③.六一居士

3.賓客們懂得跟隨太守游玩的快樂，卻不懂得太守是以游人的快樂作為快樂。

4.①.全/都②.正當(dāng)/將要

5.①.威自驅(qū)驢單行，拜見父②.大人清白，不審于何得此絹③.臣父清恐人知，臣清恐人不知6.

B

7.①.深切同情②.與民同樂③.先天下之憂而憂④.后天下之樂而樂⑤.清廉⑥.內(nèi)斂

/低調(diào)/持重

【2題詳解】

本題考查文學(xué)常識識記。

《賣炭翁》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府五十首》中的第三十二首詩。此詩以個(gè)別事例來表現(xiàn)普遍狀

況，描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠

奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情，

有很強(qiáng)的社會(huì)典型意義。

《醉翁亭記》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一篇文章，歐陽修，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，北宋政治家、文

學(xué)家。

【3題詳解】

本題考查句子翻譯，作答時(shí)要注意關(guān)鍵詞解釋。

句中“從（跟從）”“樂（快樂）”“而（卻）”“樂其樂（以他們的快樂為快樂）”為關(guān)鍵詞，要準(zhǔn)確翻譯。

【4題詳解】

本題考查文言實(shí)詞解釋，要根據(jù)語境來作答。

（1）句意是父子都很清廉，俱：都；

（2）句意是正當(dāng)要辭別時(shí)，臨：正當(dāng)，將要。

【5題詳解】

本題考查內(nèi)容理解與分析。

結(jié)合“家貧，無車馬童仆，威自驅(qū)驢單行，拜見父”可知由于家中貧困，沒有車馬和童仆，自己單身騎驢前往拜

見他的父親，結(jié)合“大人清白，不審于何得此絹”他很疑惑家里哪里來的這匹絹，結(jié)合“臣父清恐人知，臣清恐

人不知，是臣不如者遠(yuǎn)也”可知他認(rèn)為他不如他父親清廉。

據(jù)此可概括作答。

【6題詳解】

本題考查文章內(nèi)容分析和理解。

A.結(jié)合句子“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”可知“蒼顏白發(fā)”是形容歐陽修自己的，這體現(xiàn)的是一位慈

祥和藹的太守形象，選項(xiàng)“體現(xiàn)了人物的艱辛”說法錯(cuò)誤；

C.【丙】文中講的是胡質(zhì)父子為官清廉的故事，選項(xiàng)“關(guān)愛百姓的父母官”并未體現(xiàn)；

D.【甲】文以個(gè)別事例來表現(xiàn)普遍狀況，描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露

了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)

了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情；【乙】文描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧

靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣，表明歐陽修是借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶；

【丙】文中講的是胡質(zhì)父子為官清廉的故事，選項(xiàng)“都表達(dá)了作者對于理想社會(huì)的期待”說法錯(cuò)誤；

故選B?

【7題詳解】

本題考查文章主題的理解。

【甲】文以個(gè)別事例來表現(xiàn)普遍狀況，描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮

市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對

下層勞動(dòng)人民的深切同情；

【乙】文描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民

一齊游賞宴飲的樂趣，表明歐陽修與民同樂的情懷；

兩文都體現(xiàn)了作者憂國憂民的形象，即《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

【丙】文中講的是胡質(zhì)父子為官清廉的故事，結(jié)合“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者遠(yuǎn)也”可知他認(rèn)為

他不如他父親清廉，因?yàn)樗赣H還十分低調(diào)、內(nèi)斂。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手

指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢用來干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z他身上只穿著單薄的衣

服，心里卻擔(dān)心炭賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車

輪印往集市上趕去。牛累了，人餓了，但太陽己經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的

騎著兩匹馬的人是誰啊？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，吆喝著牛

朝皇宮拉去。一車的炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無可奈何。那些人把半匹

紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)炭的價(jià)錢了。

【乙】至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應(yīng)答，老人彎著腰，小孩由大

人抱著領(lǐng)著，來來往往，絡(luò)繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉

水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助

興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò)，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼

老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走

后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不

知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章記述這事的，是太守啊。太守是誰？

就是廬陵人歐陽修啊。

【丙】胡質(zhì)的兒子胡威，字伯虎。自小就有志向，嚴(yán)格地堅(jiān)守清廉。胡質(zhì)擔(dān)任荊州刺史時(shí)，胡威從京城洛陽前去

探望父親。由于家中貧困，沒有車馬和童仆，自己單身騎驢前往拜見他的父親。在府中住了十幾天，胡威向父親

告辭。正當(dāng)要辭別時(shí)，胡質(zhì)賜給他絹一匹，作為旅途上的盤纏。胡威跪下說：“父親為官廉潔奉公，不知道哪里

來的這匹絹？”胡質(zhì)回答說：“這是我俸祿的剩余，因此給你做旅途中的盤纏?！焙@才接受，辭別父親踏上

回家旅途。胡威這才接受這匹絹，辭別父親回京?！瓡x武帝感嘆他父親的清廉，對胡威說：“你與你父親相

比，誰更清廉？”胡威回答說：“我不如父親?！睍x武帝說“你憑什么認(rèn)為不如你父親？”胡威回答說：“我父

親的清廉行為唯恐別人知道，我的清廉行為唯恐別人不知道，因此我遠(yuǎn)不如我父親。”

二、現(xiàn)代文（35分）

（一）

閱讀下文，完成小題。

深耕文化土壤，助力文創(chuàng)升級

智春麗

（1）二十四節(jié)氣主題徽章、古建筑樺卯積木、“遇見頤和園”沉浸式光影秀……不久前，在第五屆進(jìn)博會(huì)現(xiàn)

場，富含中國元素的文創(chuàng)產(chǎn)品受到歡迎，成為扮靚“四葉草”展館的一道獨(dú)特風(fēng)景，讓人們感受到中華文化的獨(dú)

特影響力。

（2）經(jīng)過多年沉淀，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷了從外形模仿到元素提取、從實(shí)物用品到非實(shí)體形態(tài)的演

化，正在從量的突破走向質(zhì)的升級。開發(fā)出一大批彭顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力

量的文創(chuàng)產(chǎn)品，是文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的體現(xiàn)，也是不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的要求。因此，我

們要深耕文化土壤，助力文創(chuàng)升級。

（3）優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基，在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式，融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美。創(chuàng)意不是無源之水、無本之

木。中華文明豐厚而獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn)，為現(xiàn)代文化創(chuàng)意實(shí)踐提供了最豐厚的滋養(yǎng)、最充沛的源泉。懷

著對中華文化的敬意，沉入古籍深處、洞悉文物細(xì)節(jié)、回到考古現(xiàn)場，能創(chuàng)作出有助于人們感悟中華文

化、增強(qiáng)文化自信的優(yōu)秀產(chǎn)品。從敦煌研究院的“飛天”“九色鹿”到恭王府博物館的“天下第一?！?，再到三

星堆博物館的“金面具”，各大博物館圍繞特色文物深耕文創(chuàng)品牌，彰顯中華美學(xué)，推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（4）文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵，在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求。點(diǎn)亮夜燈認(rèn)識一幅宋代觀星圖，玩

局桌游了解江南四大才子生平軼事，印在布包上的文物表情越來越“萌”，沉浸式演出里的人物造型越來越

“真”……從近年來受到歡迎的“爆款”產(chǎn)品看，文創(chuàng)從實(shí)物外形模仿向內(nèi)容創(chuàng)意、互動(dòng)型產(chǎn)品演化，正是基于

對人們知識探索需求、情感表達(dá)需求、文化認(rèn)同需求的深入挖掘。

（5）文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展，離不開數(shù)字技術(shù)賦能。文化數(shù)字化為當(dāng)代文化業(yè)態(tài)發(fā)展描繪了極具想象力的圖

景。比如，深圳一位動(dòng)畫師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用京劇、水等元素創(chuàng)作了一則動(dòng)畫視頻，網(wǎng)友直呼隔著屏幕感受到“中國之

美”：有媒體運(yùn)用智能影像修復(fù)技術(shù)讓李苦禪所繪《盛夏圖》“動(dòng)”了起來，水波浮動(dòng)，荷花綻放，盡顯水墨之

美。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息成像、互動(dòng)影視等技術(shù)，可以增強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的文化承載力、展現(xiàn)力和傳

播力。

（6）當(dāng)陳列在博物館的先秦編鐘、漢代宮燈、唐代樂器、宋代書畫，或化身日常用品，或融入漫畫、綜藝、

數(shù)字展覽等內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，它們能吸引更多饒有興致的尋訪者深入了解厚重的中華文明史。期待文化創(chuàng)意產(chǎn)品持續(xù)

提質(zhì)升級，讓更多人從中華文化中獲得精神力量。

（有刪改）

8.根據(jù)文意，填入第（3）段畫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.只要……就……B.只有……才……

C.不但……而且……D.既然……就……

9.文章第（1）（2）段，作者首先以第五屆進(jìn)博會(huì)上大放異彩的中國文創(chuàng)產(chǎn)品的事例引出論題并提出中心論點(diǎn)

?_____o接著，作者在第（3）（4）（5）段從三個(gè)方面闡釋了“怎么做"：②,③,④。

最后，作者在第（6）段提出希望，期待文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)提質(zhì)升級。

10.文章的（3）（4）兩段不能互換順序，請闡述理由。

【答案】8.B9.①.我們要深入研究中華歷史文化/我們要深耕文化土壤，助力文創(chuàng)升級②.優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)

產(chǎn)品的根基，在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式，融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美。③.文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵，在于能滿足人們

高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求。④.文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展，離不開數(shù)字技術(shù)賦能。

10.第（3）段論述的是優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基，第（4）段論述的是文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵，前者是基礎(chǔ)，后者是更進(jìn)

一步的要求。此外，文章第（2）段中“開發(fā)出一大批彰顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力

量的文創(chuàng)產(chǎn)品”這句話揭示了（3）（4）兩段的先后順序。因此，不能調(diào)換。

【8題詳解】

本題考查關(guān)聯(lián)詞語的使用。

結(jié)合第（3）段前面“中華文明豐厚而獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn)，為現(xiàn)代文化創(chuàng)意實(shí)踐提供了最豐厚的滋養(yǎng)、最充沛的源

泉”，后面兩個(gè)句子應(yīng)該是條件關(guān)系，只有這樣做了，才能取得怎樣的效果。

故選Bo

【9題詳解】

本題考查文章的論證思路。

文章第（1）（2）段，作者首先以第五屆進(jìn)博會(huì)上大放異彩的中國文創(chuàng)產(chǎn)品的事例引出論題并提出中心論點(diǎn)“我們要

深耕文化土壤，助力文創(chuàng)升級”。接著，作者在第（3）（4）（5）段從三個(gè)方面闡釋了“怎么做”：優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的

根基，在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式，融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美；文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵，在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化

的精神需求；文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展，離不開數(shù)字技術(shù)賦能。最后，作者在第(6)段提出希望，期待文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)提

質(zhì)升級，讓更多人從中華文化中獲得精神力量。

據(jù)此可概括作答。

【10題詳解】

本題考查文章的論證順序。

結(jié)合第(2)段“我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷了從外形模仿到元素提取、從實(shí)物用品到非實(shí)體形態(tài)的演化，正在從量

的突破走向質(zhì)的升級。開發(fā)出一大批彰顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力量的文創(chuàng)產(chǎn)品”

可知文創(chuàng)產(chǎn)品先有形式的變化，再有滿足人民的精神生活和融合科技力量，而第(3)段“優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基，在

于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式，融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美”，論證的是文創(chuàng)產(chǎn)品需要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式，第(4)段“文創(chuàng)產(chǎn)品

成功的關(guān)鍵，在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求”論證的是文創(chuàng)產(chǎn)品要滿足人們的精神需求，是在基礎(chǔ)上

的進(jìn)一步發(fā)展。所以順序不能調(diào)換。

(-)

閱讀下文，完成小題

“嬌寵”(有刪改)

康志剛

(1)其實(shí)“嬌寵”是一只機(jī)器狗，它四肢壯碩有力，潔白的底色襯上黑色斑塊。它不但會(huì)叫，還會(huì)走路，會(huì)

唱歌，會(huì)打噴嚏...。

(2)好玩的東西，弟弟自然不會(huì)放過。盡管欣欣不大情愿，可還是做出了高姿態(tài)。明年就要上一年級了，她

覺得自己真的長大了。

(3)啪！“嬌寵”突然從茶幾上掉了下來。

(4)“哎呀，看你——"欣欣發(fā)出一聲驚叫，跑過去拎起“嬌寵”，望著它那條被摔斷的腿，哇地大哭起

來，將小臉轉(zhuǎn)向弟弟：“你得賠我，你得賠我！奶奶，嗚嗚嗚——"

(5)是啊，能得到“嬌寵”可不那么容易！平時(shí)班里誰表現(xiàn)好，張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底誰得到

的小紅花多，就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫“嬌寵”的機(jī)器狗帶回家。但不是讓你玩的，而是讓你仔細(xì)琢

磨、探究，然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能。今天當(dāng)奶奶將欣欣接回家時(shí)，欣欣馬上從書包里掏出

“嬌寵”，舉在手里興高采烈地向大家展示。

(6)奶奶俯下身一邊用手擦著她臉蛋上的淚珠，一邊安慰她：“好孩子，別哭，奶奶給你想辦法！”

(7)欣欣的奶奶當(dāng)過音樂老師，前兩年剛退休。此時(shí)望著那只斷了一條腿的“嬌寵”，奶奶不由得皺起眉

頭。

(8)“我先給老師打個(gè)電話吧！"媽媽打破了沉寂。

(9)欣欣的眼睛卻不敢望向媽媽。她將兩只小手疊在一起，不停地搓著，搓著，像是清洗粘在上面的泥巴。

媽媽先向張老師說明了情況，并一再表示要賠個(gè)新的。張老師趕忙說，不用買，沒關(guān)系的，你們粘粘就行！

(10)“好吧，如果粘不上咱一定買！”奶奶一直緊繃著的臉也緩和下來。

(11)“嬌寵”最后是請大舅家的兒子松松幫忙粘好的。欣欣將“嬌寵”抱在懷里，像抱著一件失而復(fù)得的

寶貝，她笑得如同開在春天田野里的花兒一般鮮亮。然而松松卻發(fā)現(xiàn)，“嬌寵”的那條斷腿竟是粘過的，而且不

止一次！也就是說，這個(gè)作為獎(jiǎng)品的機(jī)器狗，遭遇過在欣欣家同樣的經(jīng)歷。哎，這個(gè)張老師！奶奶嘆息一聲。本

來“嬌寵”就是壞的呀，都給她打電話了，為什么不說明呢？

(12)轉(zhuǎn)眼間就到了星期一。欣欣背著書包走進(jìn)了幼兒園大門。涼爽的風(fēng)從楊樹上吹下來，送來深秋時(shí)節(jié)楊

樹葉子那種甜絲絲的氣息。小鳥在枝頭蹦跳著歡快地歌唱。她馬上就要戴著耳麥和話筒，向全班小朋友講解這只

機(jī)器狗的構(gòu)造與功能。她既激動(dòng)又興奮，而且多少還有幾分緊張。

(13)可是一想到張老師，欣欣便心生不安：“嬌寵”粘得再好，也是損壞過的呀。

(14)這時(shí)，欣欣看到張老師正站在樓梯口微笑著朝她招手呢。今天老師為什么要迎接她呢？她感到疑惑。

她從書包里掏出“嬌寵”，高高地舉著朝張老師跑去。

(15)“老師，早上好！”當(dāng)她終于跑到張老師跟前，怯怯地說出這句話時(shí)，早被蹲下來的張老師攬到了懷

里。她剛要張嘴對老師說“對不起”，耳邊卻傳來了熟悉的聲音：“小欣欣，老師給你道個(gè)歉！是老師粗心，忘

了告訴你，‘嬌寵’也被其他小朋友摔壞過……”

(16)欣欣盯著張老師，不知道該怎么辦，也不知道說什么好。張老師又說：“沒關(guān)系的，欣欣，一會(huì)你講

解時(shí)，不要再想這個(gè)，‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵'！”

(17)“'嬌寵’還是原來的‘嬌寵'！”這句話一遍遍地在欣欣耳邊縈回。她像聽懂了，又好似不是太

懂。但她還是朝張老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，點(diǎn)得非常莊重與愉快。

(18)張老師站了起來，“嬌寵”已經(jīng)被她抱在了懷里，像抱著一個(gè)頑皮可愛的嬰兒。

(19)她身后矗立著一棵樹，一棵高大茁壯的白楊樹……

11.為了機(jī)器狗“嬌寵”，主人公欣欣經(jīng)歷了情緒的起起落落。請按照時(shí)間的先后，完成填空。

(1)因?yàn)橼A得特殊獎(jiǎng)勵(lì)“嬌寵”，o

(2),欣欣驚慌失措。

(3),?

(4),o

(5)因?yàn)椤皨蓪櫋碑吘故菗p壞過的，欣欣心生不安。

(5)因?yàn)閺埨蠋熣f“嬌寵”還是原來的“嬌寵”，欣欣如釋重負(fù)。

12.以下對第(9)段畫線句的理解和分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.說明“嬌寵”在張老師看來沒那么重要

B.是媽媽的誠懇讓張老師不好意思要賠償

C.通過對比更加突出欣欣內(nèi)心的驚慌不安

D.為后文松松發(fā)現(xiàn)“嬌寵”的遭遇埋下伏筆

13.第(14)段中，欣欣對張老師來迎接她感到疑惑，請結(jié)合第(15)段中張老師的具體言行說說她這么做的原

因。

14.以下對結(jié)尾兩段的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.描寫了張老師懷抱“嬌寵”站在白楊樹前的形象

B.嬰兒比喻體現(xiàn)了“嬌寵”多次受傷，需要呵護(hù)

C.高大茁壯的白楊樹暗示了老師肩負(fù)育人成才的職責(zé)

D.結(jié)尾點(diǎn)明小說主旨，也引發(fā)讀者的深思與回味

15.閱讀以下語段，如果把它放到小說第(11)段和第(12)段中間，你覺得好不好？請聯(lián)系小說內(nèi)容談?wù)勀愕目?/p>

法。

這時(shí)，奶奶忽然想到了另一雙眼睛，和砍欣的眼睛一樣清純而敏感。這雙眼睛的小主人有一次幫她抬電子

琴，在門口撞斷了一條琴腿。她并沒有責(zé)怪孩子，可是卻發(fā)現(xiàn)那孩子的目光再不敢和她對視了，總是躲躲閃閃

的。幾天后，意識到這一點(diǎn)的她想告訴孩子，電子琴的那條斷腿其實(shí)早裂開了，可是，那女孩卻已轉(zhuǎn)學(xué)走了。有

十多年了吧，今天，那雙眼睛在她腦海里再次浮現(xiàn)出來，像小星星般一閃一閃地眨動(dòng)著……

【答案】11.①.欣欣興高采烈②.因?yàn)椤皨蓪櫋北坏艿芩蘑?因?yàn)樗伤烧澈昧恕皨蓪櫋雹?欣

欣歡喜珍惜⑤.因?yàn)橐蛉嘟榻B“嬌寵”的結(jié)構(gòu)和功能⑥.欣欣興奮緊張/激動(dòng)緊張12.D

13.張老師來迎接欣欣是因?yàn)樗?dāng)日在電話里忘記說明“嬌寵”本來就是壞的/她意識到這件事給欣欣造成的心理

壓力，特地來迎接是為了撫慰欣欣。所以她“蹲下來”，把欣欣“攬到懷里”，又親切地叫她“小欣欣”，并以道

歉的方式告訴欣欣不是她的錯(cuò)14.B

15.示例：好。這段文字寫了奶奶當(dāng)年做老師時(shí)，因?yàn)闆]有及時(shí)告訴學(xué)生琴腿早已裂開，給學(xué)生的心靈造成影響的

往事。放到小說第(11)段和第?段中間，是以插敘的方式呈現(xiàn)與欣欣相似的故事，并通過兩者的比較，更好地揭示小

說主旨：孩子的心靈往往是純潔和敏感的，需要老師細(xì)致的呵護(hù)與引導(dǎo)。

【11題詳解】

本題考查梳理、概括故事情節(jié)。

根據(jù)題干提示“因?yàn)橼A得特殊獎(jiǎng)勵(lì)‘嬌寵'"，找到第⑤段“是啊，能得到‘嬌寵’可不那么容易！平時(shí)班里誰

表現(xiàn)好，張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底誰得到的小紅花多，就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫‘嬌寵’

的機(jī)器狗帶回家”，根據(jù)第⑤段“今天當(dāng)奶奶將欣欣接回家時(shí)，欣欣馬上從書包里掏出‘嬌寵’，舉在手里興高

采烈地向大家展示”，可概括①處的心情為：欣欣興高采烈；

根據(jù)題干提示“欣欣驚慌失措”，找到第④段“'哎呀，看你——'欣欣發(fā)出一聲驚叫，跑過去拎起‘嬌寵'，

望著它那條被摔斷的腿，哇地大哭起來來，將小臉轉(zhuǎn)向弟弟：'你得賠我，你得賠我！奶奶，嗚嗚嗚——'”，

據(jù)此可概括原②處原因?yàn)椋阂驗(yàn)椤皨蓪櫋北坏艿芩模?/p>

根據(jù)第?段“‘嬌寵'最后是請大舅家的兒子松松幫忙粘好的。欣欣將‘嬌寵’抱在懷里，像抱著一件失而復(fù)得

的寶貝，她笑得如同開在春天田野里的花兒一般鮮亮”，可概括③處原因?yàn)椋阂驗(yàn)樗伤烧澈昧恕皨蓪櫋?；④處?/p>

心情為：欣欣歡喜珍惜；

根據(jù)題干提示“因?yàn)椤畫蓪?畢竟是損壞過，欣欣心生不安”，找到第?段“可是一想到張老師，欣欣便心生

不安：‘嬌寵’粘得再好，也是損壞過的呀"，根據(jù)第?段“她馬上就要戴著耳麥和話筒，向全班小朋友講解這

只機(jī)器狗的構(gòu)造與功能。她既激動(dòng)又興奮，而且多少還有幾分緊張”，可概括⑤處原因?yàn)椋阂驗(yàn)橐蛉嘟榻B

“嬌寵”的結(jié)構(gòu)和功能；⑥處的心情為：欣欣興奮緊張/激動(dòng)緊張。

【12題詳解】

本題考查理解分析句子。

D.結(jié)合第?段“然而松松卻發(fā)現(xiàn)，‘嬌寵’的那條斷腿竟是粘過的，而且不止一次！也就是說，這個(gè)作為獎(jiǎng)品的

機(jī)器狗，遭遇過在欣欣家同樣的經(jīng)歷”，可知第⑨段畫線句“你們粘粘就行”，為第?段松松發(fā)現(xiàn)“嬌寵”的遭

遇埋下伏筆；

故選D。

【13題詳解】

本題考查理解文章內(nèi)容。

結(jié)合第?段“哎，這個(gè)張老師！奶奶嘆息一聲。本來‘嬌寵’就是壞的呀，都給她打電話了，為什么不說明

呢？"，可知張老師來迎接欣欣是因?yàn)樗?dāng)日在電話里忘記說明“嬌寵”本來就是壞的；

結(jié)合第?段“可是一想到張老師，欣欣便心生不安：‘嬌寵’粘得再好，也是損壞過的呀。”，可知張老師意識

到這件事給欣欣造成的心理壓力，特地來迎接是為了撫慰欣欣；

所以她“蹲下來”，把欣欣“攬到懷里”，又親切地叫她“小欣欣”，并以道歉的方式告訴欣欣不是她的錯(cuò)。

【14題詳解】

本題考查理解和分析文章內(nèi)容。

B.結(jié)合第⑤段“是啊，能得到‘嬌寵'可不那么容易！平時(shí)班里誰表現(xiàn)好，張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底

誰得到的小紅花多，就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫‘嬌寵'的機(jī)器狗帶回家。但不是讓你玩的，而是讓你

仔細(xì)琢磨、探究，然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能”，可知嬰兒的比喻體現(xiàn)了張老師對“嬌寵”的珍

視，所以“嬰兒的比喻體現(xiàn)了‘嬌寵’多次受傷，需要呵護(hù)”的理解和分析不正確；

故選B?

【15題詳解】

本題考查段落的作用。先表明自己的看法，然后結(jié)合內(nèi)容談原因，只要自圓其說即可。

示例：不好。結(jié)合第?段“可是一想到張老師，欣欣便心生不安：‘嬌寵’粘得再好，也是損壞過的呀"、第?

段“沒關(guān)系的，欣欣，一會(huì)你講解時(shí)，不要再想這個(gè)，‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵'！"、第?段“但她還是朝

張老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，點(diǎn)得非常莊重與愉快”，可以看出小說主要通過欣欣的一系列內(nèi)心活動(dòng)以及張老師的所言所行

來體現(xiàn)主旨：孩子的心靈往往是純潔和敏感的，需要老師細(xì)致的呵護(hù)與引導(dǎo)。

從這段文字“這時(shí)，奶奶忽然想到了另一雙眼睛”，可以看出這段文字與小說講述的欣欣與“嬌寵”的故事并沒

有直接的聯(lián)系，放到小說第?段和第?段中間會(huì)使原本簡潔的敘述變得復(fù)雜。

三、綜合運(yùn)用（20分）

本學(xué)期，你們班準(zhǔn)備改編小說《水滸傳》中的經(jīng)典片段，組織一場小話劇演出。請你和同學(xué)一起完成下列任務(wù)。

16.本場演出的宣傳海報(bào)已經(jīng)繪制完成，海報(bào)上還缺一半推介語，請按照上句的格式，補(bǔ)完下句。

奔赴一場小話劇的邀約，

17.主持人為演出撰寫了開場白，表述順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①接下來就請欣賞我們的匯報(bào)演出。祝大家能擁有一段美好的時(shí)光。

②歡迎大家來到“《水滸傳》經(jīng)典片段”的小話劇演出現(xiàn)場。

③本學(xué)期通過整本書閱讀，同學(xué)們對其經(jīng)典性有了一定