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文檔簡介

2022學(xué)年靜安區(qū)九年級語文學(xué)科練習(xí)卷

2023.01

(滿分150分,考試時(shí)間100分鐘)

考生注意:

1.本試卷共22題。

2.請將所有答案做在答卷的指定位置上,做在試卷上一律不計(jì)分。

一、古詩文(35分)

(-)默寫與運(yùn)用(13分)

1.(1)兒童相見不相識,o(《回鄉(xiāng)偶書》)

(2),病樹前頭萬木春。(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)

(3)明月別枝驚鵲,o(《西江月?夜行黃沙道中》)

(4)老師想讓同學(xué)們互助學(xué)習(xí),可有些同學(xué)覺得為別人講解知識是浪費(fèi)時(shí)間。于是老師引用《雖有嘉肴》中

“,"這兩句古訓(xùn)告訴他們,自我學(xué)習(xí)和教授他人都有助于更好地了解自己。

(~)

閱讀下面的古詩文,完成下面小題。

【甲】

賣炭翁

賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食??蓱z身

上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪,曉駕炭車輟冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不

得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。

【乙】

醉翁亭記(節(jié)選)

歐陽修

至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),低僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而

魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野簌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,

觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林

之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂.醒能述以文者,太守也。太守

謂誰?廬陵歐陽修也。

【丙】

父子佟清

胡質(zhì)之子威①,字伯虎。少有志尚,厲操清白氣質(zhì)之為荊州@也,威自京都省之。家貧,無車馬童仆,威自驅(qū)

驢單行,拜見父。十余日,告歸。咽辭,質(zhì)賜絹一匹,為道路糧。威跪日:“大人清白,不審④于何得此絹?”質(zhì)

口:“是吾俸祿之余,故以為汝糧耳?!蓖苤?,辭歸?!蹏@其父清,謂威曰:“卿清孰與父清?”威對

日:“臣不如也?!钡墼唬骸耙院螢椴蝗??”對曰:“臣父清恐人知,臣清恐人不知,是臣不如者遠(yuǎn)也。

(選自《三國志》卷二十七裴松之注)

【注釋】①威:胡威,魏末西晉時(shí)名臣,其父胡質(zhì)。②志尚:志向,理想。厲操:磨練操守。③荊州:擔(dān)任荊

州刺史。省,探望。④審:知道。

2.【甲】詩作者是(姓名),【乙】文作者歐陽修是代文學(xué)家,晚號"

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

4.解釋下列加點(diǎn)詞。

(1)父子俱清()

(2)順辭()

5.【丙】文中胡威的“厲操清白”具體表現(xiàn)在一行“"和一言“"。他認(rèn)為自己比不上父

親胡質(zhì)是因?yàn)椤?/p>

6.以下對三篇作品理解正確的一項(xiàng)是()

A.“兩鬢蒼蒼”“蒼顏白發(fā)”都體現(xiàn)了人物的艱辛

B.賣炭翁和滁人都代表了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活狀態(tài)

C.太守與胡質(zhì)、胡威父子都是關(guān)愛百姓的父母官

D.三篇作品都表達(dá)了作者對于理想社會(huì)的期待

7.【甲】詩借賣炭翁的故事表達(dá)了作者對底層百姓的,【乙】文表現(xiàn)了作者的思

想,兩位作者身上都具有《岳陽樓記》中“,”的仁人品格;【丙】文則從另一個(gè)

角度呈現(xiàn)了仁人品格的內(nèi)涵,那就是和。

二、現(xiàn)代文(35分)

(一)

閱讀下文,完成小題。

深耕文化土壤,助力文創(chuàng)升級

智春麗

(1)二十四節(jié)氣主題徽章、古建筑梯卯積木、“遇見頤和園”沉浸式光影秀……不久前,在第五屆進(jìn)博會(huì)現(xiàn)

場,富含中國元素的文創(chuàng)產(chǎn)品受到歡迎,成為扮靚“四葉草”展館的一道獨(dú)特風(fēng)景,讓人們感受到中華文化的獨(dú)

特影響力。

(2)經(jīng)過多年沉淀,我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷了從外形模仿到元素提取、從實(shí)物用品到非實(shí)體形態(tài)的演

化,正在從量的突破走向質(zhì)的升級。開發(fā)出一大批彰顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力

量的文創(chuàng)產(chǎn)品,是文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的體現(xiàn),也是不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的要求。因此,我

們要深耕文化土壤,助力文創(chuàng)升級。

(3)優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基,在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式,融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美。創(chuàng)意不是無源之水、無本之

木。中華文明豐厚而獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn),為現(xiàn)代文化創(chuàng)意實(shí)踐提供了最豐厚的滋養(yǎng)、最充沛的源泉。懷

著對中華文化的敬意,沉入古籍深處、洞悉文物細(xì)節(jié)、回到考古現(xiàn)場,能創(chuàng)作出有助于人們感悟中華文

化、增強(qiáng)文化自信的優(yōu)秀產(chǎn)品。從敦煌研究院的“飛天”“九色鹿”到恭王府博物館的“天下第一福”,再到三

星堆博物館的“金面具”,各大博物館圍繞特色文物深耕文創(chuàng)品牌,彰顯中華美學(xué),推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

(4)文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求。點(diǎn)亮夜燈認(rèn)識一幅宋代觀星圖,玩

局桌游了解江南四大才子生平軼事,印在布包上的文物表情越來越“萌”,沉浸式演出里的人物造型越來越

“真”……從近年來受到歡迎的“爆款”產(chǎn)品看,文創(chuàng)從實(shí)物外形模仿向內(nèi)容創(chuàng)意、互動(dòng)型產(chǎn)品演化,正是基于

對人們知識探索需求、情感表達(dá)需求、文化認(rèn)同需求的深入挖掘。

(5)文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展,離不開數(shù)字技術(shù)賦能。文化數(shù)字化為當(dāng)代文化業(yè)態(tài)發(fā)展描繪了極具想象力的圖

景。比如,深圳一位動(dòng)畫師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用京劇、水等元素創(chuàng)作了一則動(dòng)畫視頻,網(wǎng)友直呼隔著屏幕感受到“中國之

美”;有媒體運(yùn)用智能影像修復(fù)技術(shù)讓李苦禪所繪《盛夏圖》“動(dòng)”了起來,水波浮動(dòng),荷花綻放,盡顯水墨之

美。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息成像、互動(dòng)影視等技術(shù),可以增強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的文化承載力、展現(xiàn)力和傳

播力。

(6)當(dāng)陳列在博物館的先秦編鐘、漢代宮燈、唐代樂器、宋代書畫,或化身日常用品,或融入漫畫、綜藝、

數(shù)字展覽等內(nèi)容創(chuàng)作時(shí),它們能吸引更多饒有興致的尋訪者深入了解厚重的中華文明史。期待文化創(chuàng)意產(chǎn)品持續(xù)

提質(zhì)升級,讓更多人從中華文化中獲得精神力量。

(有刪改)

8.根據(jù)文意,填入第(3)段畫線處詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.只要……就……B.只有……才……

C.不但……而且……D.既然……就……

9.文章第(1)(2)段,作者首先以第五屆進(jìn)博會(huì)上大放異彩的中國文創(chuàng)產(chǎn)品的事例引出論題并提出中心論點(diǎn)

①______。接著,作者在第(3)(4)(5)段從三個(gè)方面闡釋了“怎么做":②,③,④。

最后,作者在第(6)段提出希望,期待文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)提質(zhì)升級。

10.文章的(3)(4)兩段不能互換順序,請闡述理由。

(-)

閱讀下文,完成小題

“嬌寵”(有刪改)

康志剛

(1)其實(shí)“嬌寵”是一只機(jī)器狗,它四肢壯碩有力,潔白的底色襯上黑色斑塊。它不但會(huì)叫,還會(huì)走路,會(huì)

唱歌,會(huì)打噴嚏。

(2)好玩的東西,弟弟自然不會(huì)放過。盡管欣欣不大情愿,可還是做出了高姿態(tài)。明年就要上一年級了,她

覺得自己真的長大了。

(3)啪!“嬌寵”突然從茶幾上掉了下來。

(4)“哎呀,看你——"欣欣發(fā)出一聲驚叫,跑過去拎起“嬌寵”,望著它那條被摔斷的腿,哇地大哭起

來,將小臉轉(zhuǎn)向弟弟:“你得賠我,你得賠我!奶奶,嗚嗚嗚——"

(5)是啊,能得到“嬌寵”可不那么容易!平時(shí)班里誰表現(xiàn)好,張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底誰得到

的小紅花多,就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫“嬌寵”的機(jī)器狗帶回家。但不是讓你玩的,而是讓你仔細(xì)琢

磨、探究,然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能。今天當(dāng)奶奶將欣欣接回家時(shí),欣欣馬上從書包里掏出

“嬌寵”,舉在手里興高采烈地向大家展示。

(6)奶奶俯下身一邊用手擦著她臉蛋上的淚珠,一邊安慰她:“好孩子,別哭,奶奶給你想辦法!”

(7)欣欣的奶奶當(dāng)過音樂老師,前兩年剛退休。此時(shí)望著那只斷了一條腿的“嬌寵”,奶奶不由得皺起眉

頭。

(8)“我先給老師打個(gè)電話吧!"媽媽打破了沉寂。

(9)欣欣的眼睛卻不敢望向媽媽。她將兩只小手疊在一起,不停地搓著,搓著,像是清洗粘在上面的泥巴。

媽媽先向張老師說明了情況,并一再表示要賠個(gè)新的。張老師趕忙說,不用買,沒關(guān)系的,你們粘粘就行!

(10)“好吧,如果粘不上咱一定買!”奶奶一直緊繃著的臉也緩和下來。

(11)“嬌寵”最后是請大舅家的兒子松松幫忙粘好的。欣欣將“嬌寵”抱在懷里,像抱著一件失而復(fù)得的

寶貝,她笑得如同開在春天田野里的花兒一般鮮亮。然而松松卻發(fā)現(xiàn),“嬌寵”的那條斷腿竟是粘過的,而且不

止一次!也就是說,這個(gè)作為獎(jiǎng)品的機(jī)器狗,遭遇過在欣欣家同樣的經(jīng)歷。哎,這個(gè)張老師!奶奶嘆息一聲。本

來“嬌寵”就是壞的呀,都給她打電話了,為什么不說明呢?

(12)轉(zhuǎn)眼間就到了星期一。欣欣背著書包走進(jìn)了幼兒園大門。涼爽的風(fēng)從楊樹上吹下來,送來深秋時(shí)節(jié)楊

樹葉子那種甜絲絲的氣息。小鳥在枝頭蹦跳著歡快地歌唱。她馬上就要戴著耳麥和話筒,向全班小朋友講解這只

機(jī)器狗的構(gòu)造與功能。她既激動(dòng)又興奮,而且多少還有幾分緊張。

(13)可是一想到張老師,欣欣便心生不安:“嬌寵”粘得再好,也是損壞過的呀。

(14)這時(shí),欣欣看到張老師正站在樓梯口微笑著朝她招手呢。今天老師為什么要迎接她呢?她感到疑惑。

她從書包里掏出“嬌寵”,高高地舉著朝張老師跑去。

(15)“老師,早上好!”當(dāng)她終于跑到張老師跟前,怯怯地說出這句話時(shí),早被蹲下來的張老師攬到了懷

里。她剛要張嘴對老師說“對不起”,耳邊卻傳來了熟悉的聲音:“小欣欣,老師給你道個(gè)歉!是老師粗心,忘

了告訴你,‘嬌寵’也被其他小朋友摔壞過……”

(16)欣欣盯著張老師,不知道該怎么辦,也不知道說什么好。張老師又說:“沒關(guān)系的,欣欣,一會(huì)你講

解時(shí),不要再想這個(gè),‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵‘!”

(17)“'嬌寵’還是原來的‘嬌寵'!”這句話一遍遍地在欣欣耳邊縈回。她像聽懂了,又好似不是太

懂。但她還是朝張老師點(diǎn)了點(diǎn)頭,點(diǎn)得非常莊重與愉快。

(18)張老師站了起來,“嬌寵”已經(jīng)被她抱在了懷里,像抱著一個(gè)頑皮可愛的嬰兒。

(19)她身后矗立著一棵樹,一棵高大茁壯的白楊樹……

11.為了機(jī)器狗“嬌寵”,主人公欣欣經(jīng)歷了情緒的起起落落。請按照時(shí)間的先后,完成填空?

(1)因?yàn)橼A得特殊獎(jiǎng)勵(lì)“嬌寵”,。

(2),欣欣驚慌失措。

(3),

(4),

(5)因?yàn)椤皨蓪櫋碑吘故菗p壞過的,欣欣心生不安。

(5)因?yàn)閺埨蠋熣f“嬌寵”還是原來的“嬌寵”,欣欣如釋重負(fù)。

12.以下對第(9)段畫線句的理解和分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.說明“嬌寵”在張老師看來沒那么重要

B.是媽媽的誠懇讓張老師不好意思要賠償

C.通過對比更加突出欣欣內(nèi)心的驚慌不安

D.為后文松松發(fā)現(xiàn)“嬌寵”的遭遇埋下伏筆

13.第(14)段中,欣欣對張老師來迎接她感到疑惑,請結(jié)合第(15)段中張老師的具體言行說說她這么做的原

因。

14.以下對結(jié)尾兩段的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.描寫了張老師懷抱“嬌寵”站在白楊樹前的形象

B.嬰兒的比喻體現(xiàn)了“嬌寵”多次受傷,需要呵護(hù)

C.高大茁壯的白楊樹暗示了老師肩負(fù)育人成才的職責(zé)

D.結(jié)尾點(diǎn)明小說主旨,也引發(fā)讀者的深思與回味

15.閱讀以下語段,如果把它放到小說第(11)段和第(12)段中間,你覺得好不好?請聯(lián)系小說內(nèi)容談?wù)勀愕目?/p>

法。

這時(shí),奶奶忽然想到了另一雙眼睛,和欣欣的眼睛一樣清純而敏感。這雙眼睛的小主人有一次幫她抬電子

琴,在門口撞斷了一條琴腿。她并沒有責(zé)怪孩子,可是卻發(fā)現(xiàn)那孩子的目光再不敢和她對視了,總是躲躲閃閃

的。幾天后,意識到這一點(diǎn)的她想告訴孩子,電子琴的那條斷腿其實(shí)早裂開了,可是,那女孩卻已轉(zhuǎn)學(xué)走了。有

十多年了吧,今天,那雙眼睛在她腦海里再次浮現(xiàn)出來,像小星星般一閃一閃地眨動(dòng)著...

三、綜合運(yùn)用(20分)

本學(xué)期,你們班準(zhǔn)備改編小說《水滸傳》中的經(jīng)典片段,組織一場小話劇演出。請你和同學(xué)一起完成下列任務(wù)。

16.本場演出的宣傳海報(bào)已經(jīng)繪制完成,海報(bào)上還缺一半推介語,請按照上句的格式,補(bǔ)完下句。

奔赴一場小話劇的邀約,

17.主持人為演出撰寫了開場白,表述順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

①接下來就請欣賞我們的匯報(bào)演出。祝大家能擁有一段美好的時(shí)光。

②歡迎大家來到“《水滸傳》經(jīng)典片段”的小話劇演出現(xiàn)場。

③本學(xué)期通過整本書閱讀,同學(xué)們對其經(jīng)典性有了一定的感受,產(chǎn)生了演一演的想法。

④用了兩個(gè)月時(shí)間,從改編到排練,我們一步步走進(jìn)了人物,走進(jìn)了小說,完成了這場小話劇的籌備。

⑤《水滸傳》一部奇書。它情節(jié)跌宕起伏,人物形象鮮明,結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣,語言質(zhì)樸生動(dòng)。

A.⑤③②④①B.⑤③④②①C.②⑤③④①D.②④⑤③①

18.演出結(jié)束后,還有兩個(gè)和觀眾的互動(dòng)環(huán)節(jié):

(1)有獎(jiǎng)競答:觀眾將左側(cè)的經(jīng)典情節(jié)的序號填入右側(cè)的人物姓名的括號中,凡是全部答對的觀眾可以參與抽

獎(jiǎng),有機(jī)會(huì)贏得演出簽名海報(bào)一張。請擬好答案。

①智取生辰綱A.武松()

②景陽岡打虎B.楊志()

③風(fēng)雪山神廟C.林沖()

④拳打鎮(zhèn)關(guān)西D.魯智深()

(2)演員說角色:每個(gè)演出的同學(xué)都會(huì)和觀眾交流一下自己對角色的理解。請從吳用、楊志、林沖、武松這四個(gè)

角色中任選其一,寫一段人物形象分析:。(80字左右)

四、寫作(60分)

19.題目:那時(shí)的我

要求:(1)寫一篇600字左右的文章。(2)不得透露個(gè)人相關(guān)信息。(3)不得抄襲。

2022學(xué)年靜安區(qū)九年級語文學(xué)科練習(xí)卷

2023.01

(滿分150分,考試時(shí)間100分鐘)

考生注意:

1.本試卷共22題。

2.請將所有答案做在答卷的指定位置上,做在試卷上一律不計(jì)分。

一、古詩文(35分)

(-)默寫與運(yùn)用(13分)

1.(1)兒童相見不相識,o(《回鄉(xiāng)偶書》)

(2),病樹前頭萬木春。(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)

(3)明月別枝驚鵲,?(《西江月?夜行黃沙道中》)

(4)老師想讓同學(xué)們互助學(xué)習(xí),可有些同學(xué)覺得為別人講解知識是浪費(fèi)時(shí)間。于是老師引用《雖有嘉肴》中

“,"這兩句古訓(xùn)告訴他們,自我學(xué)習(xí)和教授他人都有助于更好地了解自己。

【答案】①.笑問客從何處來②.沉舟側(cè)畔千帆過③.清風(fēng)半夜鳴蟬④.(故)學(xué)然后知不足

⑤.教然后知困

【詳解】本題考查古詩填空。

作答此題時(shí),一要透徹理解詩文的內(nèi)容;二要認(rèn)真審題,根據(jù)情境找出符合題意的句子;三注意答題內(nèi)容要準(zhǔn)

確,做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“側(cè)畔、鳴蟬、教”等字容易寫錯(cuò)。

(-)

閱讀下面的古詩文,完成下面小題。

【甲】

賣炭翁

賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食??蓱z身

上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不

得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。

【乙】

醉翁亭記(節(jié)選)

歐陽修

至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),低僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而

魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野簌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,

觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林

之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守

謂誰?廬陵歐陽修也。

丙】

父子母清

胡質(zhì)之子威、字伯虎。少有志尚,厲操清白氣質(zhì)之為荊州?也,威自京都省之。家貧,無車馬童仆,威自驅(qū)

驢單行,拜見父。十余日,告歸。師辭,質(zhì)賜絹一匹,為道路糧。威跪目:“大人清白,不審④于何得此絹?”質(zhì)

日:“是吾俸祿之余,故以為汝糧耳?!蓖苤o歸。……帝嘆其父清,謂威曰:“卿清孰與父清?”威對

日:“臣不如也。"帝曰:“以何為不如?”對曰:“臣父清恐人知,臣清恐人不知,是臣不如者遠(yuǎn)也?!?/p>

(選自《三國志》卷二十七裴松之注)

【注釋】①威:胡威,魏末西晉時(shí)名臣,其父胡質(zhì)。②志尚:志向,理想。厲操:磨練操守。③為荊州:擔(dān)任荊

州刺史。省,探望。④審:知道。

2.【甲】詩作者是(姓名),【乙】文作者歐陽修是代文學(xué)家,晚號"

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

4.解釋下列加點(diǎn)詞。

(1)父子俱清()

(2)頌辭()

5.【丙】文中胡威的“厲操清白”具體表現(xiàn)在一行“"和一言“”o他認(rèn)為自己比不上父

親胡質(zhì)是因?yàn)椤啊薄?/p>

6.以下對三篇作品理解正確的一項(xiàng)是()

A.“兩鬢蒼蒼”“蒼顏白發(fā)”都體現(xiàn)了人物的艱辛

B.賣炭翁和滁人都代表了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活狀態(tài)

C.太守與胡質(zhì)、胡威父子都是關(guān)愛百姓的父母官

D.三篇作品都表達(dá)了作者對于理想社會(huì)的期待

7.【甲】詩借賣炭翁的故事表達(dá)了作者對底層百姓的,【乙】文表現(xiàn)了作者的思

想,兩位作者身上都具有《岳陽樓記》中“,”的仁人品格;【丙】文則從另一個(gè)

角度呈現(xiàn)了仁人品格的內(nèi)涵,那就是和.

【答案】2.①.白居易②.宋③.六一居士

3.賓客們懂得跟隨太守游玩的快樂,卻不懂得太守是以游人的快樂作為快樂。

4.①.全/都②.正當(dāng)/將要

5.①.威自驅(qū)驢單行,拜見父②.大人清白,不審于何得此絹③.臣父清恐人知,臣清恐人不知6.

B

7.①.深切同情②.與民同樂③.先天下之憂而憂④.后天下之樂而樂⑤.清廉⑥.內(nèi)斂

/低調(diào)/持重

【2題詳解】

本題考查文學(xué)常識識記。

《賣炭翁》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府五十首》中的第三十二首詩。此詩以個(gè)別事例來表現(xiàn)普遍狀

況,描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,通過賣炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì),對統(tǒng)治者掠

奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊,諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情,

有很強(qiáng)的社會(huì)典型意義。

《醉翁亭記》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一篇文章,歐陽修,字永叔,號醉翁,晚號六一居士,北宋政治家、文

學(xué)家。

【3題詳解】

本題考查句子翻譯,作答時(shí)要注意關(guān)鍵詞解釋。

句中“從(跟從)”“樂(快樂)”“而(卻)”“樂其樂(以他們的快樂為快樂)”為關(guān)鍵詞,要準(zhǔn)確翻譯。

【4題詳解】

本題考查文言實(shí)詞解釋,要根據(jù)語境來作答。

(1)句意是父子都很清廉,俱:都;

(2)句意是正當(dāng)要辭別時(shí),臨:正當(dāng),將要。

【5題詳解】

本題考查內(nèi)容理解與分析。

結(jié)合“家貧,無車馬童仆,威自驅(qū)驢單行,拜見父”可知由于家中貧困,沒有車馬和童仆,自己單身騎驢前往拜

見他的父親,結(jié)合“大人清白,不審于何得此絹”他很疑惑家里哪里來的這匹絹,結(jié)合“臣父清恐人知,臣清恐

人不知,是臣不如者遠(yuǎn)也”可知他認(rèn)為他不如他父親清廉。

據(jù)此可概括作答。

【6題詳解】

本題考查文章內(nèi)容分析和理解。

A.結(jié)合句子“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”可知“蒼顏白發(fā)”是形容歐陽修自己的,這體現(xiàn)的是一位慈

祥和藹的太守形象,選項(xiàng)“體現(xiàn)了人物的艱辛”說法錯(cuò)誤;

C.【丙】文中講的是胡質(zhì)父子為官清廉的故事,選項(xiàng)“關(guān)愛百姓的父母官”并未體現(xiàn);

D.【甲】文以個(gè)別事例來表現(xiàn)普遍狀況,描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,通過賣炭翁的遭遇,深刻地揭露

了“宮市”的腐敗本質(zhì),對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊,諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)

了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情;【乙】文描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美,滁州百姓和平寧

靜的生活,特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣,表明歐陽修是借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶;

【丙】文中講的是胡質(zhì)父子為官清廉的故事,選項(xiàng)“都表達(dá)了作者對于理想社會(huì)的期待”說法錯(cuò)誤;

故選B?

【7題詳解】

本題考查文章主題的理解。

【甲】文以個(gè)別事例來表現(xiàn)普遍狀況,描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,通過賣炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宮

市”的腐敗本質(zhì),對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊,諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了作者對

下層勞動(dòng)人民的深切同情;

【乙】文描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美,滁州百姓和平寧靜的生活,特別是作者在山林中與民

一齊游賞宴飲的樂趣,表明歐陽修與民同樂的情懷;

兩文都體現(xiàn)了作者憂國憂民的形象,即《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。

【丙】文中講的是胡質(zhì)父子為官清廉的故事,結(jié)合“臣父清恐人知,臣清恐人不知,是臣不如者遠(yuǎn)也”可知他認(rèn)為

他不如他父親清廉,因?yàn)樗赣H還十分低調(diào)、內(nèi)斂。

【點(diǎn)睛】參考譯文:

【甲】有位賣炭的老翁,整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵,顯出被煙熏火燎的顏色,兩鬢頭發(fā)灰白,十個(gè)手

指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢用來干什么?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物??蓱z他身上只穿著單薄的衣

服,心里卻擔(dān)心炭賣不出去,還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪,清晨,老翁駕著炭車碾軋冰凍的車

輪印往集市上趕去。牛累了,人餓了,但太陽己經(jīng)升得很高了,他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的

騎著兩匹馬的人是誰啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書,嘴里卻說是皇帝的命令,吆喝著牛

朝皇宮拉去。一車的炭,一千多斤,太監(jiān)差役們硬是要趕著走,老翁是百般不舍,但又無可奈何。那些人把半匹

紅紗和一丈綾,朝牛頭上一掛,就充當(dāng)炭的價(jià)錢了。

【乙】至于背著東西的人在路上歌唱,走路的人在樹下休息,前面的呼喊,后面的應(yīng)答,老人彎著腰,小孩由大

人抱著領(lǐng)著,來來往往,絡(luò)繹不絕的,是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚,溪水深魚兒肥;用泉水來釀酒,泉

水甜酒水清,山上野味菜蔬,雜七雜八擺放在面前的,這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣,沒有管弦樂器(助

興),投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò),起來坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼

老,頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

不久夕陽落到西山上,人的影子散亂一地,是太守回去,賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽,上下一片叫聲,是游人走

后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不

知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂,酒醒后能寫文章記述這事的,是太守啊。太守是誰?

就是廬陵人歐陽修啊。

【丙】胡質(zhì)的兒子胡威,字伯虎。自小就有志向,嚴(yán)格地堅(jiān)守清廉。胡質(zhì)擔(dān)任荊州刺史時(shí),胡威從京城洛陽前去

探望父親。由于家中貧困,沒有車馬和童仆,自己單身騎驢前往拜見他的父親。在府中住了十幾天,胡威向父親

告辭。正當(dāng)要辭別時(shí),胡質(zhì)賜給他絹一匹,作為旅途上的盤纏。胡威跪下說:“父親為官廉潔奉公,不知道哪里

來的這匹絹?”胡質(zhì)回答說:“這是我俸祿的剩余,因此給你做旅途中的盤纏?!焙@才接受,辭別父親踏上

回家旅途。胡威這才接受這匹絹,辭別父親回京?!瓡x武帝感嘆他父親的清廉,對胡威說:“你與你父親相

比,誰更清廉?”胡威回答說:“我不如父親?!睍x武帝說“你憑什么認(rèn)為不如你父親?”胡威回答說:“我父

親的清廉行為唯恐別人知道,我的清廉行為唯恐別人不知道,因此我遠(yuǎn)不如我父親。”

二、現(xiàn)代文(35分)

(一)

閱讀下文,完成小題。

深耕文化土壤,助力文創(chuàng)升級

智春麗

(1)二十四節(jié)氣主題徽章、古建筑樺卯積木、“遇見頤和園”沉浸式光影秀……不久前,在第五屆進(jìn)博會(huì)現(xiàn)

場,富含中國元素的文創(chuàng)產(chǎn)品受到歡迎,成為扮靚“四葉草”展館的一道獨(dú)特風(fēng)景,讓人們感受到中華文化的獨(dú)

特影響力。

(2)經(jīng)過多年沉淀,我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷了從外形模仿到元素提取、從實(shí)物用品到非實(shí)體形態(tài)的演

化,正在從量的突破走向質(zhì)的升級。開發(fā)出一大批彭顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力

量的文創(chuàng)產(chǎn)品,是文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的體現(xiàn),也是不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的要求。因此,我

們要深耕文化土壤,助力文創(chuàng)升級。

(3)優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基,在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式,融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美。創(chuàng)意不是無源之水、無本之

木。中華文明豐厚而獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn),為現(xiàn)代文化創(chuàng)意實(shí)踐提供了最豐厚的滋養(yǎng)、最充沛的源泉。懷

著對中華文化的敬意,沉入古籍深處、洞悉文物細(xì)節(jié)、回到考古現(xiàn)場,能創(chuàng)作出有助于人們感悟中華文

化、增強(qiáng)文化自信的優(yōu)秀產(chǎn)品。從敦煌研究院的“飛天”“九色鹿”到恭王府博物館的“天下第一?!?,再到三

星堆博物館的“金面具”,各大博物館圍繞特色文物深耕文創(chuàng)品牌,彰顯中華美學(xué),推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

(4)文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求。點(diǎn)亮夜燈認(rèn)識一幅宋代觀星圖,玩

局桌游了解江南四大才子生平軼事,印在布包上的文物表情越來越“萌”,沉浸式演出里的人物造型越來越

“真”……從近年來受到歡迎的“爆款”產(chǎn)品看,文創(chuàng)從實(shí)物外形模仿向內(nèi)容創(chuàng)意、互動(dòng)型產(chǎn)品演化,正是基于

對人們知識探索需求、情感表達(dá)需求、文化認(rèn)同需求的深入挖掘。

(5)文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展,離不開數(shù)字技術(shù)賦能。文化數(shù)字化為當(dāng)代文化業(yè)態(tài)發(fā)展描繪了極具想象力的圖

景。比如,深圳一位動(dòng)畫師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用京劇、水等元素創(chuàng)作了一則動(dòng)畫視頻,網(wǎng)友直呼隔著屏幕感受到“中國之

美”:有媒體運(yùn)用智能影像修復(fù)技術(shù)讓李苦禪所繪《盛夏圖》“動(dòng)”了起來,水波浮動(dòng),荷花綻放,盡顯水墨之

美。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息成像、互動(dòng)影視等技術(shù),可以增強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的文化承載力、展現(xiàn)力和傳

播力。

(6)當(dāng)陳列在博物館的先秦編鐘、漢代宮燈、唐代樂器、宋代書畫,或化身日常用品,或融入漫畫、綜藝、

數(shù)字展覽等內(nèi)容創(chuàng)作時(shí),它們能吸引更多饒有興致的尋訪者深入了解厚重的中華文明史。期待文化創(chuàng)意產(chǎn)品持續(xù)

提質(zhì)升級,讓更多人從中華文化中獲得精神力量。

(有刪改)

8.根據(jù)文意,填入第(3)段畫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.只要……就……B.只有……才……

C.不但……而且……D.既然……就……

9.文章第(1)(2)段,作者首先以第五屆進(jìn)博會(huì)上大放異彩的中國文創(chuàng)產(chǎn)品的事例引出論題并提出中心論點(diǎn)

?_____o接著,作者在第(3)(4)(5)段從三個(gè)方面闡釋了“怎么做":②,③,④。

最后,作者在第(6)段提出希望,期待文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)提質(zhì)升級。

10.文章的(3)(4)兩段不能互換順序,請闡述理由。

【答案】8.B9.①.我們要深入研究中華歷史文化/我們要深耕文化土壤,助力文創(chuàng)升級②.優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)

產(chǎn)品的根基,在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式,融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美。③.文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,在于能滿足人們

高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求。④.文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展,離不開數(shù)字技術(shù)賦能。

10.第(3)段論述的是優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基,第(4)段論述的是文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,前者是基礎(chǔ),后者是更進(jìn)

一步的要求。此外,文章第(2)段中“開發(fā)出一大批彰顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力

量的文創(chuàng)產(chǎn)品”這句話揭示了(3)(4)兩段的先后順序。因此,不能調(diào)換。

【8題詳解】

本題考查關(guān)聯(lián)詞語的使用。

結(jié)合第(3)段前面“中華文明豐厚而獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn),為現(xiàn)代文化創(chuàng)意實(shí)踐提供了最豐厚的滋養(yǎng)、最充沛的源

泉”,后面兩個(gè)句子應(yīng)該是條件關(guān)系,只有這樣做了,才能取得怎樣的效果。

故選Bo

【9題詳解】

本題考查文章的論證思路。

文章第(1)(2)段,作者首先以第五屆進(jìn)博會(huì)上大放異彩的中國文創(chuàng)產(chǎn)品的事例引出論題并提出中心論點(diǎn)“我們要

深耕文化土壤,助力文創(chuàng)升級”。接著,作者在第(3)(4)(5)段從三個(gè)方面闡釋了“怎么做”:優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的

根基,在于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式,融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美;文創(chuàng)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化

的精神需求;文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展,離不開數(shù)字技術(shù)賦能。最后,作者在第(6)段提出希望,期待文創(chuàng)產(chǎn)品持續(xù)提

質(zhì)升級,讓更多人從中華文化中獲得精神力量。

據(jù)此可概括作答。

【10題詳解】

本題考查文章的論證順序。

結(jié)合第(2)段“我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷了從外形模仿到元素提取、從實(shí)物用品到非實(shí)體形態(tài)的演化,正在從量

的突破走向質(zhì)的升級。開發(fā)出一大批彰顯中華美學(xué)風(fēng)格、滿足人民精神生活需要、融合當(dāng)代科技力量的文創(chuàng)產(chǎn)品”

可知文創(chuàng)產(chǎn)品先有形式的變化,再有滿足人民的精神生活和融合科技力量,而第(3)段“優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的根基,在

于以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式,融合歷史內(nèi)涵與時(shí)代審美”,論證的是文創(chuàng)產(chǎn)品需要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意形式,第(4)段“文創(chuàng)產(chǎn)品

成功的關(guān)鍵,在于能滿足人們高品質(zhì)、個(gè)性化的精神需求”論證的是文創(chuàng)產(chǎn)品要滿足人們的精神需求,是在基礎(chǔ)上

的進(jìn)一步發(fā)展。所以順序不能調(diào)換。

(-)

閱讀下文,完成小題

“嬌寵”(有刪改)

康志剛

(1)其實(shí)“嬌寵”是一只機(jī)器狗,它四肢壯碩有力,潔白的底色襯上黑色斑塊。它不但會(huì)叫,還會(huì)走路,會(huì)

唱歌,會(huì)打噴嚏...。

(2)好玩的東西,弟弟自然不會(huì)放過。盡管欣欣不大情愿,可還是做出了高姿態(tài)。明年就要上一年級了,她

覺得自己真的長大了。

(3)啪!“嬌寵”突然從茶幾上掉了下來。

(4)“哎呀,看你——"欣欣發(fā)出一聲驚叫,跑過去拎起“嬌寵”,望著它那條被摔斷的腿,哇地大哭起

來,將小臉轉(zhuǎn)向弟弟:“你得賠我,你得賠我!奶奶,嗚嗚嗚——"

(5)是啊,能得到“嬌寵”可不那么容易!平時(shí)班里誰表現(xiàn)好,張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底誰得到

的小紅花多,就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫“嬌寵”的機(jī)器狗帶回家。但不是讓你玩的,而是讓你仔細(xì)琢

磨、探究,然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能。今天當(dāng)奶奶將欣欣接回家時(shí),欣欣馬上從書包里掏出

“嬌寵”,舉在手里興高采烈地向大家展示。

(6)奶奶俯下身一邊用手擦著她臉蛋上的淚珠,一邊安慰她:“好孩子,別哭,奶奶給你想辦法!”

(7)欣欣的奶奶當(dāng)過音樂老師,前兩年剛退休。此時(shí)望著那只斷了一條腿的“嬌寵”,奶奶不由得皺起眉

頭。

(8)“我先給老師打個(gè)電話吧!"媽媽打破了沉寂。

(9)欣欣的眼睛卻不敢望向媽媽。她將兩只小手疊在一起,不停地搓著,搓著,像是清洗粘在上面的泥巴。

媽媽先向張老師說明了情況,并一再表示要賠個(gè)新的。張老師趕忙說,不用買,沒關(guān)系的,你們粘粘就行!

(10)“好吧,如果粘不上咱一定買!”奶奶一直緊繃著的臉也緩和下來。

(11)“嬌寵”最后是請大舅家的兒子松松幫忙粘好的。欣欣將“嬌寵”抱在懷里,像抱著一件失而復(fù)得的

寶貝,她笑得如同開在春天田野里的花兒一般鮮亮。然而松松卻發(fā)現(xiàn),“嬌寵”的那條斷腿竟是粘過的,而且不

止一次!也就是說,這個(gè)作為獎(jiǎng)品的機(jī)器狗,遭遇過在欣欣家同樣的經(jīng)歷。哎,這個(gè)張老師!奶奶嘆息一聲。本

來“嬌寵”就是壞的呀,都給她打電話了,為什么不說明呢?

(12)轉(zhuǎn)眼間就到了星期一。欣欣背著書包走進(jìn)了幼兒園大門。涼爽的風(fēng)從楊樹上吹下來,送來深秋時(shí)節(jié)楊

樹葉子那種甜絲絲的氣息。小鳥在枝頭蹦跳著歡快地歌唱。她馬上就要戴著耳麥和話筒,向全班小朋友講解這只

機(jī)器狗的構(gòu)造與功能。她既激動(dòng)又興奮,而且多少還有幾分緊張。

(13)可是一想到張老師,欣欣便心生不安:“嬌寵”粘得再好,也是損壞過的呀。

(14)這時(shí),欣欣看到張老師正站在樓梯口微笑著朝她招手呢。今天老師為什么要迎接她呢?她感到疑惑。

她從書包里掏出“嬌寵”,高高地舉著朝張老師跑去。

(15)“老師,早上好!”當(dāng)她終于跑到張老師跟前,怯怯地說出這句話時(shí),早被蹲下來的張老師攬到了懷

里。她剛要張嘴對老師說“對不起”,耳邊卻傳來了熟悉的聲音:“小欣欣,老師給你道個(gè)歉!是老師粗心,忘

了告訴你,‘嬌寵’也被其他小朋友摔壞過……”

(16)欣欣盯著張老師,不知道該怎么辦,也不知道說什么好。張老師又說:“沒關(guān)系的,欣欣,一會(huì)你講

解時(shí),不要再想這個(gè),‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵'!”

(17)“'嬌寵’還是原來的‘嬌寵'!”這句話一遍遍地在欣欣耳邊縈回。她像聽懂了,又好似不是太

懂。但她還是朝張老師點(diǎn)了點(diǎn)頭,點(diǎn)得非常莊重與愉快。

(18)張老師站了起來,“嬌寵”已經(jīng)被她抱在了懷里,像抱著一個(gè)頑皮可愛的嬰兒。

(19)她身后矗立著一棵樹,一棵高大茁壯的白楊樹……

11.為了機(jī)器狗“嬌寵”,主人公欣欣經(jīng)歷了情緒的起起落落。請按照時(shí)間的先后,完成填空。

(1)因?yàn)橼A得特殊獎(jiǎng)勵(lì)“嬌寵”,o

(2),欣欣驚慌失措。

(3),?

(4),o

(5)因?yàn)椤皨蓪櫋碑吘故菗p壞過的,欣欣心生不安。

(5)因?yàn)閺埨蠋熣f“嬌寵”還是原來的“嬌寵”,欣欣如釋重負(fù)。

12.以下對第(9)段畫線句的理解和分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.說明“嬌寵”在張老師看來沒那么重要

B.是媽媽的誠懇讓張老師不好意思要賠償

C.通過對比更加突出欣欣內(nèi)心的驚慌不安

D.為后文松松發(fā)現(xiàn)“嬌寵”的遭遇埋下伏筆

13.第(14)段中,欣欣對張老師來迎接她感到疑惑,請結(jié)合第(15)段中張老師的具體言行說說她這么做的原

因。

14.以下對結(jié)尾兩段的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.描寫了張老師懷抱“嬌寵”站在白楊樹前的形象

B.嬰兒比喻體現(xiàn)了“嬌寵”多次受傷,需要呵護(hù)

C.高大茁壯的白楊樹暗示了老師肩負(fù)育人成才的職責(zé)

D.結(jié)尾點(diǎn)明小說主旨,也引發(fā)讀者的深思與回味

15.閱讀以下語段,如果把它放到小說第(11)段和第(12)段中間,你覺得好不好?請聯(lián)系小說內(nèi)容談?wù)勀愕目?/p>

法。

這時(shí),奶奶忽然想到了另一雙眼睛,和砍欣的眼睛一樣清純而敏感。這雙眼睛的小主人有一次幫她抬電子

琴,在門口撞斷了一條琴腿。她并沒有責(zé)怪孩子,可是卻發(fā)現(xiàn)那孩子的目光再不敢和她對視了,總是躲躲閃閃

的。幾天后,意識到這一點(diǎn)的她想告訴孩子,電子琴的那條斷腿其實(shí)早裂開了,可是,那女孩卻已轉(zhuǎn)學(xué)走了。有

十多年了吧,今天,那雙眼睛在她腦海里再次浮現(xiàn)出來,像小星星般一閃一閃地眨動(dòng)著……

【答案】11.①.欣欣興高采烈②.因?yàn)椤皨蓪櫋北坏艿芩蘑?因?yàn)樗伤烧澈昧恕皨蓪櫋雹?欣

欣歡喜珍惜⑤.因?yàn)橐蛉嘟榻B“嬌寵”的結(jié)構(gòu)和功能⑥.欣欣興奮緊張/激動(dòng)緊張12.D

13.張老師來迎接欣欣是因?yàn)樗?dāng)日在電話里忘記說明“嬌寵”本來就是壞的/她意識到這件事給欣欣造成的心理

壓力,特地來迎接是為了撫慰欣欣。所以她“蹲下來”,把欣欣“攬到懷里”,又親切地叫她“小欣欣”,并以道

歉的方式告訴欣欣不是她的錯(cuò)14.B

15.示例:好。這段文字寫了奶奶當(dāng)年做老師時(shí),因?yàn)闆]有及時(shí)告訴學(xué)生琴腿早已裂開,給學(xué)生的心靈造成影響的

往事。放到小說第(11)段和第?段中間,是以插敘的方式呈現(xiàn)與欣欣相似的故事,并通過兩者的比較,更好地揭示小

說主旨:孩子的心靈往往是純潔和敏感的,需要老師細(xì)致的呵護(hù)與引導(dǎo)。

【11題詳解】

本題考查梳理、概括故事情節(jié)。

根據(jù)題干提示“因?yàn)橼A得特殊獎(jiǎng)勵(lì)‘嬌寵'",找到第⑤段“是啊,能得到‘嬌寵’可不那么容易!平時(shí)班里誰

表現(xiàn)好,張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底誰得到的小紅花多,就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫‘嬌寵’

的機(jī)器狗帶回家”,根據(jù)第⑤段“今天當(dāng)奶奶將欣欣接回家時(shí),欣欣馬上從書包里掏出‘嬌寵’,舉在手里興高

采烈地向大家展示”,可概括①處的心情為:欣欣興高采烈;

根據(jù)題干提示“欣欣驚慌失措”,找到第④段“'哎呀,看你——'欣欣發(fā)出一聲驚叫,跑過去拎起‘嬌寵',

望著它那條被摔斷的腿,哇地大哭起來來,將小臉轉(zhuǎn)向弟弟:'你得賠我,你得賠我!奶奶,嗚嗚嗚——'”,

據(jù)此可概括原②處原因?yàn)椋阂驗(yàn)椤皨蓪櫋北坏艿芩模?/p>

根據(jù)第?段“‘嬌寵'最后是請大舅家的兒子松松幫忙粘好的。欣欣將‘嬌寵’抱在懷里,像抱著一件失而復(fù)得

的寶貝,她笑得如同開在春天田野里的花兒一般鮮亮”,可概括③處原因?yàn)椋阂驗(yàn)樗伤烧澈昧恕皨蓪櫋?;④處?/p>

心情為:欣欣歡喜珍惜;

根據(jù)題干提示“因?yàn)椤畫蓪?畢竟是損壞過,欣欣心生不安”,找到第?段“可是一想到張老師,欣欣便心生

不安:‘嬌寵’粘得再好,也是損壞過的呀",根據(jù)第?段“她馬上就要戴著耳麥和話筒,向全班小朋友講解這

只機(jī)器狗的構(gòu)造與功能。她既激動(dòng)又興奮,而且多少還有幾分緊張”,可概括⑤處原因?yàn)椋阂驗(yàn)橐蛉嘟榻B

“嬌寵”的結(jié)構(gòu)和功能;⑥處的心情為:欣欣興奮緊張/激動(dòng)緊張。

【12題詳解】

本題考查理解分析句子。

D.結(jié)合第?段“然而松松卻發(fā)現(xiàn),‘嬌寵’的那條斷腿竟是粘過的,而且不止一次!也就是說,這個(gè)作為獎(jiǎng)品的

機(jī)器狗,遭遇過在欣欣家同樣的經(jīng)歷”,可知第⑨段畫線句“你們粘粘就行”,為第?段松松發(fā)現(xiàn)“嬌寵”的遭

遇埋下伏筆;

故選D。

【13題詳解】

本題考查理解文章內(nèi)容。

結(jié)合第?段“哎,這個(gè)張老師!奶奶嘆息一聲。本來‘嬌寵’就是壞的呀,都給她打電話了,為什么不說明

呢?",可知張老師來迎接欣欣是因?yàn)樗?dāng)日在電話里忘記說明“嬌寵”本來就是壞的;

結(jié)合第?段“可是一想到張老師,欣欣便心生不安:‘嬌寵’粘得再好,也是損壞過的呀。”,可知張老師意識

到這件事給欣欣造成的心理壓力,特地來迎接是為了撫慰欣欣;

所以她“蹲下來”,把欣欣“攬到懷里”,又親切地叫她“小欣欣”,并以道歉的方式告訴欣欣不是她的錯(cuò)。

【14題詳解】

本題考查理解和分析文章內(nèi)容。

B.結(jié)合第⑤段“是啊,能得到‘嬌寵'可不那么容易!平時(shí)班里誰表現(xiàn)好,張老師就獎(jiǎng)給誰一朵小紅花。到月底

誰得到的小紅花多,就給一次特殊的獎(jiǎng)勵(lì)——把這只名叫‘嬌寵'的機(jī)器狗帶回家。但不是讓你玩的,而是讓你

仔細(xì)琢磨、探究,然后給班上的小朋友們講解它的構(gòu)造與功能”,可知嬰兒的比喻體現(xiàn)了張老師對“嬌寵”的珍

視,所以“嬰兒的比喻體現(xiàn)了‘嬌寵’多次受傷,需要呵護(hù)”的理解和分析不正確;

故選B?

【15題詳解】

本題考查段落的作用。先表明自己的看法,然后結(jié)合內(nèi)容談原因,只要自圓其說即可。

示例:不好。結(jié)合第?段“可是一想到張老師,欣欣便心生不安:‘嬌寵’粘得再好,也是損壞過的呀"、第?

段“沒關(guān)系的,欣欣,一會(huì)你講解時(shí),不要再想這個(gè),‘嬌寵’還是原來的‘嬌寵'!"、第?段“但她還是朝

張老師點(diǎn)了點(diǎn)頭,點(diǎn)得非常莊重與愉快”,可以看出小說主要通過欣欣的一系列內(nèi)心活動(dòng)以及張老師的所言所行

來體現(xiàn)主旨:孩子的心靈往往是純潔和敏感的,需要老師細(xì)致的呵護(hù)與引導(dǎo)。

從這段文字“這時(shí),奶奶忽然想到了另一雙眼睛”,可以看出這段文字與小說講述的欣欣與“嬌寵”的故事并沒

有直接的聯(lián)系,放到小說第?段和第?段中間會(huì)使原本簡潔的敘述變得復(fù)雜。

三、綜合運(yùn)用(20分)

本學(xué)期,你們班準(zhǔn)備改編小說《水滸傳》中的經(jīng)典片段,組織一場小話劇演出。請你和同學(xué)一起完成下列任務(wù)。

16.本場演出的宣傳海報(bào)已經(jīng)繪制完成,海報(bào)上還缺一半推介語,請按照上句的格式,補(bǔ)完下句。

奔赴一場小話劇的邀約,

17.主持人為演出撰寫了開場白,表述順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

①接下來就請欣賞我們的匯報(bào)演出。祝大家能擁有一段美好的時(shí)光。

②歡迎大家來到“《水滸傳》經(jīng)典片段”的小話劇演出現(xiàn)場。

③本學(xué)期通過整本書閱讀,同學(xué)們對其經(jīng)典性有了一定

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