計算機輔助教學模式

計算機輔助教學模式第一頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式模式名稱

主要特點

教學過程問答模式師生問答，啟發(fā)教學提問→思考→答疑→練習→評價授課模式教師中心，系統(tǒng)授課授課→理解→鞏固→運用→檢查自學模式學生中心，自學輔導自學→解疑→練習→自評→反饋合作模式互教互學，合作教育誘導→學習→討論→練習→評價研究模式問題中心，論文答辯問題→探索→報告→答辯→評價表5－1基于教學論的教學模式第二頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式計算機輔助教學的模式也稱信息化教學模式。信息化教學模式的一個分類框架（祝智庭，1996）:

第三頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式該框架將計算機輔助教學模式分為以下四大類：Ⅰ：客觀主義-個體主義（教師為中心-個別化）；Ⅱ：建構主義-個體主義（學生為中心-個別化）；Ⅲ：建構主義-集體主義（學生為中心-集體化）；Ⅳ：客觀主義-集體主義（教師為中心-集體化）。第Ⅰ類是最為基本的教學模式，下面對它進行討論。第四頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式第五頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式5.2.2主要模式1．基本模式（1）操練與練習主要用于實現(xiàn)教學過程中學生練習階段的功能，這是多媒體教學最常用的模式。該模式并不向學生傳授新知識和新技能，只是用來鞏固和熟練某些知識和技能，這些知識和技能是學生已經(jīng)通過其它途徑學會了的。優(yōu)點：①可以及時反饋相關的信息；②能夠以多媒體方式有效地激勵學生；③可以將學生的成績及時加以保存。

第六頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式圖5-2操練與練習：小學加法運算

第七頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式

（2）個別指導也稱指導型，它是由計算機扮演講課教師的角色，目的在于向學生傳授新的知識或技能。通常將教學內(nèi)容劃分成一些較小的教學單元，每個單元只講授一個概念或知識點。在每個教學單元的教學中，計算機先在屏幕上講解概念、知識或技能，然后向學生提問并檢查他們的掌握情況。每隔若干個教學單元或學習結束時，計算機就針對所學過的內(nèi)容來提問，這相當于平時的單元復習或總復習檢查。優(yōu)點：(1)學生參與程度高；(2)有利于個別化教學的開展；(3)教學效率高。第八頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式（3）教學測驗計算機輔助測驗(ComputerBasedTesting，簡稱CBT)是CAI或多媒體教學的一個重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動出試卷、聯(lián)機測驗或自動閱卷、測驗數(shù)據(jù)分析。測驗分成主觀性測驗和客觀性測驗兩類。主觀性測驗包括口試、寫作、翻譯、回答問題等。客觀性測試又稱標準化測試(考試)，通常采用是非題、多項選擇題、匹配題等形式。第九頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式計算機聯(lián)機測驗也稱在線測驗，指的是由計算機在屏幕上逐道顯示題目，由學生通過鍵盤輸入答案，計算機當場判斷并予以評分。計算機聯(lián)機測驗系統(tǒng)的優(yōu)勢之一，在于它能夠進行“適應性”測驗。計算機自動閱卷處理，目前較多采用光學標記閱讀儀(OpticalMarkReader,簡稱OMR)。計算機輔助測驗分析主要包括測驗項目分析、測驗信度與效度計算，以及因素分析等。第十頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式(4)教學模擬用計算機來模仿真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。模擬在教學中的應用可以分為以下幾個方面：第十一頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式實驗模擬：圖5－3教學模擬：電磁感應

第十二頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式

管理模擬。計算機模擬在管理領域的應用非常有助于學生在管理決策方面的能力和素質的培養(yǎng)。

訓練模擬。由計算機控制的模擬訓練器能夠產(chǎn)生逼真的訓練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓練時間和經(jīng)費的前提下達到同樣的訓練目的。

計算機模擬的優(yōu)點：

①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起學生的興趣。第十三頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式(5)問題解決指在教學中運用計算機作為工具，讓學生自己去解決那些與實際背景較接近的問題，其主要目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。問題求解給學生提供創(chuàng)造性解決問題的機會，通過解決問題的過程來應用、檢驗和精煉已經(jīng)掌握了的概念和知識。問題求解模式的兩種實施方法：

特定的問題求解。

工具性問題求解。第十四頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式圖5－4

問題求解工具：

Mathematica第十五頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式(6)教學游戲以游戲的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競爭性的潛在的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。與一般的電子游戲類似，教學游戲通常都有一套明確的規(guī)則，具有競爭性，最后一定有贏家和輸家。第十六頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式

2.其他模式除了前面介紹過的基本模式，在計算機輔助教學中，以下教學模式也經(jīng)常被采用。

(1)微型世界微型世界（Microworld）是指利用計算機系統(tǒng)構造一種可供學習者自由探索的學習環(huán)境。其基本特點是學生可操縱模擬環(huán)境中的對象，可建構自己的實驗系統(tǒng)、測試實驗系統(tǒng)的行為。第十七頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式

(2)案例學習為學生提供來自實際案例的資料，在豐富的信息環(huán)境中讓學生以調查員的角色去搜集資料、調查案情，進行分析和決策。

(3)智能授導旨在通過學生與計算機進行雙向問答式對話，利用人工智能技術來模擬“家庭教師”的行為。

(4)基于資源的學習要求學生利用各類資源進行自學?，F(xiàn)代信息技術，特別是多媒體與計算機網(wǎng)絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化、數(shù)字化學習資源。第十八頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式

(5)探究性學習要求學生利用計算機或網(wǎng)絡系統(tǒng)的信息服務功能，從學科數(shù)據(jù)庫中檢索出所需的信息，通過信息收集和推理之類的活動，得出對預設（通常由教師所給）問題的解答。

(6)認知工具以計算機為學習工具，按照它們對學習者支持作用的不同，可以分為效能工具和認知工具兩大類。第十九頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.2計算機輔助教學模式

(7)計算機支持的協(xié)作學習