2023年中考語文知識分類梳理+真題練習(xí)03病句辨析與修改（學(xué)生版+解析版）

中考語文知識梳理與分類訓(xùn)練（全國通用）學(xué)生版

專題03病句辨析與修改

★病句類型歸納

所謂病句,是指那些語言表達(dá)有錯(cuò)誤的句子,即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則或違反客觀事理的句子。辨析病句

是修改病句的基礎(chǔ)，病句的種類雖多,但常考的大多有以下幾種。

1.語序不當(dāng)

（1）詞序不當(dāng)。例如：

樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì).應(yīng)當(dāng)成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。

句中“發(fā)展和重視”，語序顛倒了，應(yīng)改為“重視和發(fā)展”。

（2）定語和中心語的位置顛倒。例如：

瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認(rèn)不出那是屬于什么

動(dòng)物的。

句中定語中心語“化石”和定語“牙齒”的位置顛倒了，應(yīng)改為“牙齒化石”。

（3）把定語錯(cuò)放在狀語的位置上。例如：

我們來了的消息傳開了，村里的婦女、老人和孩子許多跑來看我們。

句中的“許多”應(yīng)放在“婦女、老人和孩子”前作定語，而不是放在后面作狀語。

（4）把狀語錯(cuò)放在定語的位置上。例如：

這次班會對怎樣提高學(xué)習(xí)效率的問題也交換了廣泛的意見。

句中的“廣泛”應(yīng)該修飾“交換”，而不是作“意見”的定語，應(yīng)改為“也廣泛地交換了意見”。

（5）多層定語語序不當(dāng)。

多層定語的正確排列順序一般為“表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的短語+指稱或數(shù)量詞+動(dòng)詞或動(dòng)詞短語+形

容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語”。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例如：

一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)臉的國家隊(duì)的羽毛球教練。正確的順序應(yīng)該為：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性）一位（數(shù)量

詞）有20年教學(xué)經(jīng)臉（動(dòng)詞短語）的優(yōu)秀（形容詞）的羽毛球（名詞）教練。

（6）多層狀語語序不當(dāng)。

復(fù)雜狀語排列順序大致為“表目的或原因的介賓短語+表時(shí)間的名詞或介賓短語+表處所的名詞或介賓

短語+表范圍或頻率的副詞+表情態(tài)的形容詞+表對象的介賓詞語”.例如：

在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確的順序應(yīng)該為:許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。

（7）主客倒置。例如:

那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。

應(yīng)改為“我與報(bào)紙接觸”，因?yàn)椤拔摇睘橹黧w“報(bào)紙'為客體。

2.搭配不當(dāng)

（1）主語和謂語搭配不當(dāng)。例如：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。

句中主語是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語是“下”，可以說“下雨”，但不能說“下風(fēng)”，可以改為“狂風(fēng)呼呼

地刮，暴雨嘩嘩地下”。

（2）謂語和賓語搭配不當(dāng)。例如：

幾聲鳥叫從幽谷中傳來，打破了沉寂的環(huán)境。

句中的謂語“打破”與賓語“環(huán)境”不搭配，可以改為“打破了環(huán)境的沉寂”。

(3)定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)。例如：

中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。

句子中的定語“堅(jiān)實(shí)的”與“基礎(chǔ)知識”不搭配，可以把“基礎(chǔ)知識”改為“基礎(chǔ)”。

(4)主語和賓語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。

“北京”是“季節(jié)”，主賓不搭配，可以改為“北京的秋天是美麗的季節(jié)”。

(5)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：

只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。

句子中“只有”和“就”不搭配，可以把“就會”改為“才能”.

(6)一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：

學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

句中“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的,兩者不一致，搭配不當(dāng)。

又如：藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的

溫情。

此句也是搭配不當(dāng)，“白眼”與“青睞”是兩面，而“溫情”則是一面，兩者不搭配。

(7)否定與肯定搭配不當(dāng)。例如：

我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望非常渺茫。

此句中，“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話實(shí)際上是說“我們承認(rèn)這首

詩沒有透露出希望”，這就與下半句矛盾了。

又如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會想象不出來。

此句中，沒有誰不會想象不出來”等于說“誰都想象不出來”，從上半句推測原意應(yīng)是“誰都想象得

出來”。

3.成分殘缺

(1)主語殘缺。主要有兩種情況:①介詞與使令性動(dòng)詞連用，造成主語殘缺;②暗中更換主語,造成主語殘缺。

例如：通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識。

介詞“通過”與使令性動(dòng)詞連用使整個(gè)句子缺少了主語，所以可以把“使”字去掉讓“我”作句子的

主語；或者把“通過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”作句子的主語，變成“學(xué)習(xí)使我提高了認(rèn)識”。

(2)謂語殘缺。由于缺少謂語中心語，造成謂語殘缺。例如：

中國人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。

句中的主語是“中國人民”，“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，它只能作狀語，

所以句子缺少謂語,可以在“強(qiáng)國”后面補(bǔ)上”而努力奮斗”，這樣句子就有謂語了。

(3)賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，造成賓語中心語殘缺，例如：

這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。

賓語中心語殘缺。應(yīng)在“生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“的大型企業(yè)”。

(4)定語、狀語缺失或者不完整。例如：

我國鳥類工作者經(jīng)過十余年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。

句中的第二個(gè)“鳥類”前缺少修飾限制它的定語，可以在其前面補(bǔ)上“棲息的”，這樣整個(gè)句子的意思

就更完整準(zhǔn)確了。

(5)介詞缺失。例如：

昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來了。句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。

4.成分贅余

(1)主語有多余成分。例如：

我們初中學(xué)生，一般來說，我們都有自學(xué)能力。

句中的后一個(gè)“我們”是多余的，可以刪去。

(2)謂語有多余成分。例如：

歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。

“到我?！奔础肮馀R”，兩者都用造成贅余,應(yīng)刪去“光臨”。

(3)賓語有多余成分。例如：

大家響應(yīng)上級的號召，又快又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭取提前完成工程。

句中的"任務(wù)”一詞多余，應(yīng)刪去。

(4)定語有多余成分。例如：

玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。

句中的定語“不干凈的”和“沒有消毒的”意思上重復(fù),可以把“不干凈的”及頓號刪去。

(5)介詞缺失。例如：

昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來了。

句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。

(6)狀語有多余成分。例如：

他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鑲了。

句中的“分道揚(yáng)鎮(zhèn)”與“各自”意思重復(fù),可以把“各自”刪去。

⑺補(bǔ)語有多余成分。例如：

從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來。

句中的“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思，再加“出來”就多余了，可以刪去“出來”。

5.結(jié)構(gòu)混亂

(1)句式雜糅。例如：

客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直撥電話、音響，房間酒吧等應(yīng)有盡有。

該句把兩種句式拼在一起造成了雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”另一種是“客房內(nèi)閉路電

視……應(yīng)有盡有"。兩種句式應(yīng)只保留一種。

(2)前后牽連。例如：

當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們組時(shí)，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容

的。

句中的“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開頭，牽連在一起，造成了雜糅，可以在

“感覺”后面加一個(gè)逗號,再加上“這種感覺”四個(gè)字。

6.表意不明

(1)指代不明。例如：

王新和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過激烈的競爭，他終于取得了勝利。

“他”是指王新還是李強(qiáng)，不明確。

(2)歧義句。例如：

請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張;其二,往兩張,返兩張。

又如：我要熱湯。

句中的“熱湯”可理解為一種行為，也可理解為一種東西。

7.不合邏輯

(1)強(qiáng)加因果。例如:

由于今天是公園游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。

此句強(qiáng)加因果，游人寥寥無幾”不一定是公園游園活動(dòng)的最后一天”，兩者不有關(guān)系。

(2)前后矛盾。例如：

他是多少個(gè)死難者中幸存的一個(gè)。

既然是幸存，就沒有死，可又說是“死難者中”的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

(3)概念誤用。例如：

農(nóng)場決定提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量?！懊藁ā睂儆凇敖?jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。

(4)否定不當(dāng)。例如:

全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

該句應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。

8.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

(1)關(guān)聯(lián)詞語濫用。例如：

有的同學(xué)因?yàn)閷φZ文不感興趣，所以對數(shù)學(xué)很喜歡。

“因?yàn)椤浴北硪蚬P(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，所以應(yīng)該去掉。

(2)關(guān)聯(lián)詞語缺失。例如：

這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時(shí)間并不長。

兩個(gè)分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系,應(yīng)加上“雖然……但是……”這一對關(guān)聯(lián)詞，同時(shí)需調(diào)整語序、補(bǔ)充主

語，改為“這次學(xué)術(shù)會，雖然時(shí)間并不長，但是我們收獲很大”。

(3)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。例如：

鳥的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。

“不管”應(yīng)移到句首。再如“小玉不但會唱歌，而且小李也會唱歌”一句中，因?yàn)閮蓚€(gè)分句的主語不

同，“不但”應(yīng)移到句首。

(4)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：

盡管嚴(yán)寒酷暑，我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉。

錯(cuò)用“盡管……都……”"盡管”是轉(zhuǎn)折連詞，此句應(yīng)用表?xiàng)l件關(guān)系的“不管(無論)……都……”

★辨析病句的十種規(guī)律

句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。

1.看到介詞與使令動(dòng)詞連用不放過

“通過(為了)”等介詞與使令動(dòng)詞“使(讓、令、給等)”同時(shí)出現(xiàn)的句子往往缺主語，應(yīng)把“通過(為

了)”或“使(讓、令、給等)”去掉。例如:

經(jīng)過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)刪去“經(jīng)過”。

2.看到動(dòng)詞連用不放過

動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)會導(dǎo)致語序混亂，先發(fā)生的動(dòng)作在后,后發(fā)生的動(dòng)作在前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的順

序互換。例如：

我們討論并閱讀了海明威的名著《老人與?！罚杏|很多。

“討論”與“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用，導(dǎo)致語序混亂,應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。

3.看到否定詞連用不放過

否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義,

雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意“禁止、切忌、杜絕、避免、

缺乏”等含有否定意味的詞語。例如：

在激烈的市場競爭中，我們?nèi)狈Φ?，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一含有否定意味的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”則為多余否定，應(yīng)刪去。

4.看到反問句中有否定詞不放過

如果反問句中出現(xiàn)了否定詞，往往易出語病。如果出現(xiàn)語病,只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。例如：

雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

此反問句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”兩個(gè)，這樣，句子含三重否定，即等于否定，從而將句意搞反了。

5.看到兩面詞不放過

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，應(yīng)分析該

句是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。遇上這樣的病句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，

是否定就全否定。例如：

要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。

句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對兩面的錯(cuò)誤。

6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過

一個(gè)句子如果有關(guān)聯(lián)詞則可能會出現(xiàn)濫用、缺失、位置不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。如果出現(xiàn)這樣的語病

應(yīng)根據(jù)語意進(jìn)行更改。例如：

不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

此例中兩個(gè)分句的主語相同，第一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。

7.看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的問題，遇上這樣的病句，只要把搭配不當(dāng)?shù)膬?nèi)容

刪去即可。例如：

大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。

此句中的并列謂語“注視和傾聽”中的“注視”不能與賓語“報(bào)告”搭配，應(yīng)刪去。

并列短語可按下列方法排序：

(1)依時(shí)間先后排序

春種，夏耘,秋收,都要忙完了。(部分秋收作物耕種的先后順序)

(2)依空間距離排序

牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序)

(3)依范圍大小排序

至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛人的心。(范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到小)

(4)依程度輕重排序

千百年來，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。(程度上一層強(qiáng)過一層)

(5)依情感流程排序

她沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面的人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她。

(6)依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭揭幕了。

(7)依數(shù)目常規(guī)排序

用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。

(8)依成績名次排序

中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會男子體操團(tuán)體總分前三名。

(9)依對應(yīng)承接排序

小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。

8.看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。遇上這樣的病句，只要把相矛盾的部分刪去即可。

例如：

有報(bào)道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”之類的詞語不能與倍數(shù)搭配。只能與分?jǐn)?shù)搭配。

9.看到表感情色彩的詞語不放過

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語，則要看該詞的感情色彩與句子的感情色彩是否搭配。如果感情色

彩不搭配,則要把這個(gè)誤用感情色彩的詞語換成與句意感情色彩相吻合的詞語。例如：

老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。

加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。

10.看到指示代詞不放過

句中如果出現(xiàn)了指示代詞,有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。例如:

三妹拉著葛姐的手說。她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。

“她”有歧義，可指“三妹”也可指其他人。

★辨析病句的步驟

檢查句子的問題，可以先讀一讀句子，憑借語感、語法和修辭方面的知識發(fā)現(xiàn)問題。語句不通順的原

因主要有三個(gè):一是語法錯(cuò)誤,二是違背事理,三是修辭不當(dāng)。辨析病句可依據(jù)下列步驟：

(1)找出句中的關(guān)鍵詞。

(2)找出主干。先找出句子的主語、謂語、賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)。

(3)理清枝葉。在句子中，定語、狀語、補(bǔ)語與主干相比較，猶如枝葉一樣，如果主干沒有差錯(cuò)，就應(yīng)檢查

定語、狀語、補(bǔ)語是否使用恰當(dāng)。

(4)體味語意。在完成以上三項(xiàng)工作的同時(shí)，可以體味句子的意思和表達(dá)習(xí)慣，看語意是否有問題、語序是

否合理、句子是否雜糅、前后是否矛盾等。

(5)弄清關(guān)系。檢查復(fù)句主要看分句間的關(guān)系，看關(guān)聯(lián)詞語是否合理。辨別分析時(shí)，既要看關(guān)聯(lián)詞語，又要

看句子的內(nèi)容。

★修改病句的方法

修改病句時(shí)，我們首先應(yīng)認(rèn)真讀原句，看看說話的人到底要表達(dá)什么意思：然后想一想，這句話錯(cuò)在哪

兒，屬于哪種類型的病句；確定了病因以后,最后就要對癥下藥，不同類型的病句，用不同的方法進(jìn)行修改。

修改病句的方法可用四個(gè)字概括:增、刪、調(diào)、換。

(1)增,句子成分殘缺，可增添成分(增加字詞).

(2)冊句式雜糅、重復(fù)累贅,可刪去多余的詞語。

(3)調(diào),語序顛倒,可調(diào)換詞語的位置。

(4)換，用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、介詞誤用，可改換詞語。

修改之后還要再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們

的語言習(xí)慣。修改病句是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留句子的原意,不能將

句子改走樣了。

能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語;修改病句要注意句子的簡潔,盡量保持句式或陳述

對象一致。

★考場應(yīng)對病句題：

(1)看到介詞不放過。

介詞使用不當(dāng)，極易造成句子成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。

(2)看到動(dòng)詞不放過。

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)詞和主

語、賓語或修飾語是否搭配。

(3)看到否定詞不放過。

否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定句時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語，如:禁止、切忌、

杜絕、避免等。

(4)看到兩面詞不放過。

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是

否存在兩面與一面不對應(yīng)的毛病。

(5)看到關(guān)聯(lián)詞語不放過。

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等語病。

(6)看到并列短語不放過。

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)語病。

(7)看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過。

句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語重復(fù)使用或相矛盾。

(8)語感審讀法。

辨析病句可以借助語感。一般來說,通讀句子時(shí),覺得別扭的地方,常常有可能存在語病。

(9)主干分析法。

對句子做語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病;若主干無毛病，看修飾語和中心語有無

毛病。

★修改病句口訣：

病句修改有竅門，找準(zhǔn)病因是關(guān)鍵。

分析句子憑語感，壓縮句子剩主干。

對癥下藥有四招，招招助你把病看。

成分殘缺要增補(bǔ),句式雜糅必須刪。

順序顛倒需調(diào)整,詞語不當(dāng)果斷換。

★[01-2022年江西省]閱讀下面的文字，完成下面小題。

千百年來，虎形象已經(jīng)深深融入到中國人的民俗文化中，又從多方面承養(yǎng)著中國人的民族精神品格，

逐漸形成一種虎文化，煥發(fā)出一股英雄氣。在中國人的傳繩人他中，虎是勇里和活力。長期以來,虎一直

象征著一種力量和氣①(pd),也一直為②的民俗文化故事與傳說所詠嘆，受到蕓蕓眾生的敬畏。

【問題】文中畫波浪線的句子有語病，下列修改正確的一項(xiàng)是()

A.中國人的傳統(tǒng)文化認(rèn)為虎是勇敢和活力。

B.從中國人的傳統(tǒng)文化看，虎是勇敢和活力。

C.在中國人傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力的象征。

D.在中國人的傳統(tǒng)文化中，虎意味著勇敢和活力的象征。

★[02-2022年廣東省]下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()

A.學(xué)校提倡學(xué)生“自己的事情自己做，簡單的家務(wù)搶著做，復(fù)雜的家務(wù)幫著做”，旨在培養(yǎng)他們每天勞動(dòng)。

(在“勞動(dòng)”后加上“的觀念”)

B.廣大青年崇德向善，不僅關(guān)乎其人生道路能否走得正、走得遠(yuǎn)，更關(guān)乎整個(gè)社會能否風(fēng)清氣正、和諧友

愛。(在“崇德向善”前加上“能否”)

C.隨著博物館越建越多，展覽內(nèi)容越來越豐富，最大限度發(fā)揮博物館的作用就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。（把

“目前的”刪掉）

D.在“新時(shí)代城市家居”研討會上，一位年輕的設(shè)計(jì)師提出了智慧城市家居的明確設(shè)計(jì)理念。（把“明確”

調(diào)到“提出”前）

★[03-2022年福建省]【活動(dòng)二】遼闊星空，放飛夢想

下面是小語同學(xué)的電視新聞?dòng)^后感，請幫助他解決在寫作過程中遇到的問題。

“元旦京港①（ao）天宮對話”，將遠(yuǎn)隔千里的三地青年學(xué)子和身處中國空間站的航天員們“聚”

在一起。他們談夢想、說奮斗、②____（liao）青春、話未來，（）一堂別開生面的新年第一課。我印象

最深的是“太空畫展”中航天員們展示的《太空旅行》《美麗的太空家園》等畫作。一幅幅（）的作品，

描繪的是同學(xué)們對太空的向往和對未來的（）o

青少年最有朝氣，最富夢想，未來有無限可能。九年前聆聽宇航員王亞平第一次太空③（shou）課

的學(xué)生，很多人已經(jīng)步入大學(xué)校園，甚至有人已成為與航天員們并肩戰(zhàn)斗的航天工作者。當(dāng)年看著電視種

下的"航天夢”種子如今已開花結(jié)果。這次展覽的“太空畫展”，我心中也播下探索未知、學(xué)習(xí)科學(xué)的夢

想種子。

【問題】文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這次展示的“太空畫展”,我心中也播下探索未知、學(xué)習(xí)科學(xué)的夢想種子。

B.這次展覽的“太空畫展”,我心中也播下學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知的夢想種子。

C.這次展示的“太空畫展”,在我心中也播下學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知的夢想種子。

D.這次展覽的“太空畫展”,在我心中也播下探索未知、學(xué)習(xí)科學(xué)的夢想種子。

★[04-2022年湖北省武漢市]下列各句中號增灑的一項(xiàng)是（）

A.武漢新增四條快速公交線路，改善了區(qū)域間的交通狀況，提高了通勤效率。

B.湖北高新技術(shù)產(chǎn)品出口總值不斷上升，突破了千億元大關(guān)，創(chuàng)下了歷史新高

C.在神舟十四號載人飛船成功發(fā)射之后，將于任務(wù)期間完成組裝建造中國空間站。

D.可再生能源發(fā)電的競爭力將隨著全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)而得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

★[05-2022年湖北省黃岡市]下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”的政策，是對人民至上、生命至上理念最好的詮釋。

B.一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒、科學(xué)健康地參加體育鍛煉。

C.我們的先輩們開啟了絲綢之路，開辟了人類文明史上的大交流、大融合時(shí)代。

D.通過開展讀經(jīng)典美文、學(xué)傳統(tǒng)禮儀等活動(dòng)，讓我們從中深切領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化的魅力。

★[06-2022年湖南省衡陽市]閱讀下面的文字，完成下面小題。

2022年4月24日是第七個(gè)“中國航天日”。近日，全國各地的航天開放日、知識競賽、科普講堂等各

類線上線下活動(dòng)o航天日期間的科普氛圍顯得格外濃厚，人們?yōu)槲覈教焓聵I(yè)所取得的巨大成

就O

今年“中國航天日”以“航天點(diǎn)亮夢想”為主題，旨在進(jìn)一步宣揚(yáng)崇尚科學(xué)、探索未知、敢于創(chuàng)新的

理想信念，以中國夢托舉航天夢，努力實(shí)現(xiàn)更多人筑夢逐夢的磅礴力量。

（）我們鐘愛航天，還在于航天人為如何追尋夢想“打了個(gè)樣”，激勵(lì)更多人為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想努力

奮斗，不斷抵達(dá)人生新的高度。即使錨定的目標(biāo)如月背之暗、火星之遠(yuǎn)、銀河之深，依靠科學(xué)、尊重規(guī)律，

精心組織、精心實(shí)施，我們也能像航天人一樣“上九天攪月”，在中開柘前進(jìn)、在中

創(chuàng)造業(yè)績，打通阻礙成功的關(guān)卡，更好實(shí)現(xiàn)人生的夢想。

（節(jié)選自《人民日報(bào)》2022年4月26日，有刪改）

【問題】文中劃波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.以航天夢托舉中國夢，努力實(shí)現(xiàn)更多人筑夢逐夢的磅礴力量。

B.以航天夢托舉中國夢，激發(fā)匯聚更多人逐夢筑夢的磅礴力量。

C.以中國夢托舉航天夢，激發(fā)匯聚更多人筑夢逐夢的磅礴力量。

I）.以中國夢托舉航天夢，努力實(shí)現(xiàn)更多人逐夢筑夢的磅礴力量。

★[07-2022年四川省成都市]下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.成都武侯祠博物館推出線上游覽活動(dòng)，讓無法親臨現(xiàn)場的人也能“走進(jìn)”武侯祠。

B.隨著返回艙4月16日成功著陸,意味著“神舟十三號”載人飛行任務(wù)取得圓滿成功。

C.北京2022年冬奧會的冰雪比賽項(xiàng)目，有滑雪、冰球等7個(gè)大項(xiàng)109個(gè)小項(xiàng)組成。

D.勞動(dòng)課能夠讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂,有利于提升他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。

★[08-2022年黑龍江省哈爾濱市]對下列病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A.中國航天員將在空間站生活大約六個(gè)月左右。（刪去“大約”或“左右”）

B.由于采用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了較大幅度的改動(dòng)。（將“改動(dòng)”改為“改變”）

C.課本劇演出之前，我們要分配角色，選擇劇本，合作排練。（將“分配角色”和“選擇劇本”調(diào)換位置）

D.時(shí)代的進(jìn)步要求人們開闊的視野、創(chuàng)新的思維。（在“人們”后加“具有”）

★[09-2022年湖北省荊州市]下列各項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A,荊州是一座文脈源遠(yuǎn)流長的城市,燦爛文明并非塵封的過往，也是今天的寶貴財(cái)富。

B.位于沙市江漢路的江瀆宮，據(jù)說是屈原的寓居之地，也是《橘頌》《天間》的作者。

C.李白、杜甫都曾在荊州居留，青蓮巷、杜工部巷至今仍是荊州人流連駐足的地方。

D.由于“公安三袁”引領(lǐng)的一代文風(fēng)，得到了歷代文人推崇并影響五四新文化運(yùn)動(dòng)。

★[10-2022年山東省泰安市]下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.法制課堂結(jié)合身邊的典型案例，教育引導(dǎo)同學(xué)們要知法、學(xué)法、用法、懂法、守法。

B.司法大數(shù)據(jù)顯示,近年來10%的交通事故案件發(fā)生的原因?yàn)殚_車看手機(jī)造成的。

C.當(dāng)前，全球物種滅絕速度加快，生態(tài)系統(tǒng)退化，對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成重大威脅。

D.北京冬奧會凝聚了和平、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的時(shí)代強(qiáng)音，展現(xiàn)了“一起向未來”的澎湃力量。

★[11-2022年山東省棗莊市]下面句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.全場的目光和掌聲一下子都集中到豎立在操場主席臺前的旗桿上。

B.知識更新的速度越來越快，我們學(xué)習(xí)稍有懈怠，就會落伍于時(shí)代。

C.我們聽到一個(gè)中學(xué)生見義勇為的英勇事跡對我們教育意義很大。

D.由于游泳場所的不斷建設(shè),為廣泛深入地開展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。

中考語文知識梳理與分類訓(xùn)練（全國通用）解析版

專題03病句辨析與修改

★病句類型歸納

所謂病句,是指那些語言表達(dá)有錯(cuò)誤的句子,即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則或違反客觀事理的句子。辨析病句

是修改病句的基礎(chǔ)，病句的種類雖多,但?？嫉拇蠖嘤幸韵聨追N。

1.語序不當(dāng)

（1）詞序不當(dāng)。例如：

樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì).應(yīng)當(dāng)成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。

句中“發(fā)展和重視”，語序顛倒了，應(yīng)改為“重視和發(fā)展”。

（2）定語和中心語的位置顛倒。例如：

瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認(rèn)不出那是屬于什么

動(dòng)物的。

句中定語中心語“化石”和定語“牙齒”的位置顛倒了，應(yīng)改為“牙齒化石”。

（3）把定語錯(cuò)放在狀語的位置上。例如：

我們來了的消息傳開了，村里的婦女、老人和孩子許多跑來看我們。

句中的“許多”應(yīng)放在“婦女、老人和孩子”前作定語，而不是放在后面作狀語。

（4）把狀語錯(cuò)放在定語的位置上。例如：

這次班會對怎樣提高學(xué)習(xí)效率的問題也交換了廣泛的意見。

句中的“廣泛”應(yīng)該修飾“交換”，而不是作“意見”的定語，應(yīng)改為“也廣泛地交換了意見”。

（5）多層定語語序不當(dāng)。

多層定語的正確排列順序一般為“表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的短語+指稱或數(shù)量詞+動(dòng)詞或動(dòng)詞短語+形

容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語”。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例如：

一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的羽毛球教練。正確的順序應(yīng)該為：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性）一位（數(shù)量

詞）有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)詞短語）的優(yōu)秀（形容詞）的羽毛球（名詞）教練。

（6）多層狀語語序不當(dāng)。

復(fù)雜狀語排列順序大致為“表目的或原因的介賓短語+表時(shí)間的名詞或介賓短語+表處所的名詞或介賓

短語+表范圍或頻率的副詞+表情態(tài)的形容詞+表對象的介賓詞語”。例如：

在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確的順序應(yīng)該為：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。

（7）主客倒置。例如：

那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。

應(yīng)改為“我與報(bào)紙接觸”，因?yàn)椤拔摇睘橹黧w“報(bào)紙'為客體。

2.搭配不當(dāng)

（1）主語和謂語搭配不當(dāng)。例如：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。

句中主語是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語是“下”，可以說“下雨”，但不能說“下風(fēng)”，可以改為“狂風(fēng)呼呼

地刮，暴雨嘩嘩地下”。

（2）謂語和賓語搭配不當(dāng)。例如：

幾聲鳥叫從幽谷中傳來，打破了沉寂的環(huán)境。

句中的謂語“打破”與賓語“環(huán)境”不搭配，可以改為“打破了環(huán)境的沉寂”。

(3)定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)。例如:

中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。

句子中的定語“堅(jiān)實(shí)的”與“基礎(chǔ)知識”不搭配，可以把“基礎(chǔ)知識”改為“基礎(chǔ)”。

(4)主語和賓語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。

“北京”是“季節(jié)”，主賓不搭配，可以改為“北京的秋天是美麗的季節(jié)”。

(5)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：

只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。

句子中“只有”和“就”不搭配，可以把“就會”改為“才能”。

(6)一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：

學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

句中“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的,兩者不一致，搭配不當(dāng)。

又如：藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的

溫情。

此句也是搭配不當(dāng)，“白眼”與“青睞”是兩面，而“溫情”則是一面，兩者不搭配。

(7)否定與肯定搭配不當(dāng)。例如：

我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望非常渺茫。

此句中，“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話實(shí)際上是說“我們承認(rèn)這首

詩沒有透露出希望”，這就與下半句矛盾了。

又如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會想象不出來。

此句中，沒有誰不會想象不出來”等于說“誰都想象不出來”，從上半句推測原意應(yīng)是“誰都想象得

出來”。

3.成分殘缺

(1)主語殘缺。主要有兩種情況:①介詞與使令性動(dòng)詞連用，造成主語殘缺;②喑中更換主語,造成主語殘缺。

例如：通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識。

介詞“通過”與使令性動(dòng)詞連用使整個(gè)句子缺少了主語，所以可以把“使”字去掉讓“我”作句子的

主語；或者把“通過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”作句子的主語，變成“學(xué)習(xí)使我提高了認(rèn)識”。

(2)謂語殘缺。由于缺少謂語中心語，造成謂語殘缺。例如：

中國人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。

句中的主語是“中國人民”，“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，它只能作狀語，

所以句子缺少謂語,可以在“強(qiáng)國”后面補(bǔ)上”而努力奮斗”，這樣句子就有謂語了。

(3)賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，造成賓語中心語殘缺，例如：

這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。

賓語中心語殘缺。應(yīng)在“生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“的大型企業(yè)”。

(4)定語、狀語缺失或者不完整。例如：

我國鳥類工作者經(jīng)過十余年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。

句中的第二個(gè)“鳥類”前缺少修飾限制它的定語，可以在其前面補(bǔ)上“棲息的”，這樣整個(gè)句子的意思

就更完整準(zhǔn)確了。

(5)介詞缺失。例如：

昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來了。句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。

4.成分贅余

(1)主語有多余成分。例如：

我們初中學(xué)生，一般來說，我們都有自學(xué)能力。

句中的后一個(gè)“我們”是多余的，可以刪去。

(3)謂語有多余成分。例如：

歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。

“到我校”即“光臨”，兩者都用造成贅余,應(yīng)刪去“光臨”。

⑶賓語有多余成分。例如：

大家響應(yīng)上級的號召，又快又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭取提前完成工程。

句中的“任務(wù)”一詞多余，應(yīng)刪去。

⑷定語有多余成分。例如：

玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。

句中的定語“不干凈的”和“沒有消毒的”意思上重復(fù),可以把“不干凈的”及頓號刪去。

(5)介詞缺失。例如：

昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來了。

句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。

(6)狀語有多余成分。例如：

他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鍍了。

句中的“分道揚(yáng)鍍”與“各自”意思重復(fù),可以把“各自”刪去。

(7)補(bǔ)語有多余成分。例如：

從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來。

句中的“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思，再加“出來”就多余了，可以刪去“出來”。

5.結(jié)構(gòu)混亂

(1)句式雜糅。例如：

客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直撥電話、音響，房間酒吧等應(yīng)有盡有。

該句把兩種句式拼在一起造成了雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”另一種是“客房內(nèi)閉路電

視……應(yīng)有盡有"。兩種句式應(yīng)只保留一種。

(2)前后牽連.例如：

當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們組時(shí)，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容

的。

句中的“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開頭，牽連在一起，造成了雜糅，可以在

“感覺”后面加一個(gè)逗號,再加上“這種感覺”四個(gè)字。

6.表意不明

(1)指代不明。例如：

王新和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過激烈的競爭，他終于取得了勝利。

“他”是指王新還是李強(qiáng)，不明確。

⑵歧義句。例如：

請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張;其二，往兩張,返兩張。

又如：我要熱湯。

句中的“熱湯”可理解為一種行為，也可理解為一種東西。

7.不合邏輯

(1)強(qiáng)加因果。例如：

由于今天是公園游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。

此句強(qiáng)加因果，游人寥寥無幾”不一定是公園游園活動(dòng)的最后一天”，兩者不有關(guān)系。

(2)前后矛盾。例如：

他是多少個(gè)死難者中幸存的一個(gè)。

既然是幸存，就沒有死，可又說是“死難者中”的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

(3)概念誤用。例如：

農(nóng)場決定提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。“棉花”屬于“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。

(4)否定不當(dāng)。例如:

全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

該句應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。

8.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

(1)關(guān)聯(lián)詞語濫用。例如：

有的同學(xué)因?yàn)閷φZ文不感興趣，所以對數(shù)學(xué)很喜歡。

“因?yàn)椤浴北硪蚬P(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，所以應(yīng)該去掉。

(2)關(guān)聯(lián)詞語缺失。例如：

這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時(shí)間并不長。

兩個(gè)分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系,應(yīng)加上“雖然……但是……”這一對關(guān)聯(lián)詞，同時(shí)需調(diào)整語序、補(bǔ)充主

語，改為“這次學(xué)術(shù)會，雖然時(shí)間并不長，但是我們收獲很大”。

(3)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。例如：

鳥的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。

“不管”應(yīng)移到句首。再如''小玉不但會唱歌，而且小李也會唱歌”一句中，因?yàn)閮蓚€(gè)分句的主語不

同，“不但”應(yīng)移到句首。

(4)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：

盡管嚴(yán)寒酷暑，我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉。

錯(cuò)用“盡管……都……”"盡管”是轉(zhuǎn)折連詞，此句應(yīng)用表?xiàng)l件關(guān)系的“不管(無論)……都……”

★辨析病句的十種規(guī)律

句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。

1.看到介詞與使令動(dòng)詞連用不放過

“通過(為了)”等介詞與使令動(dòng)詞“使(讓、令、給等)”同時(shí)出現(xiàn)的句子往往缺主語，應(yīng)把“通過(為

了)”或“使(讓、令、給等)”去掉。例如:

經(jīng)過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)刪去“經(jīng)過”。

2.看到動(dòng)詞連用不放過

動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)會導(dǎo)致語序混亂，先發(fā)生的動(dòng)作在后,后發(fā)生的動(dòng)作在前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的順

序互換。例如：

我們討論并閱讀了海明威的名著《老人與海》，感觸很多。

“討論”與“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用，導(dǎo)致語序混亂,應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。

3.看到否定詞連用不放過

否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義,

雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意“禁止、切忌、杜絕、避免、

缺乏”等含有否定意味的詞語。例如：

在激烈的市場競爭中，我們?nèi)狈Φ?，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一含有否定意味的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”則為多余否定，應(yīng)刪去。

4.看到反問句中有否定詞不放過

如果反問句中出現(xiàn)了否定詞，往往易出語病。如果出現(xiàn)語病,只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。例如：

雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

此反問句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”兩個(gè)，這樣，句子含三重否定，即等于否定，從而將句意搞反了。

5.看到兩面詞不放過

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，應(yīng)分析該

句是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。遇上這樣的病句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，

是否定就全否定。例如：

要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。

句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對兩面的錯(cuò)誤。

6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過

一個(gè)句子如果有關(guān)聯(lián)詞則可能會出現(xiàn)濫用、缺失、位置不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。如果出現(xiàn)這樣的語病

應(yīng)根據(jù)語意進(jìn)行更改。例如：

不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

此例中兩個(gè)分句的主語相同，第一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。

7.看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的問題，遇上這樣的病句，只要把搭配不當(dāng)?shù)膬?nèi)容

刪去即可。例如：

大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。

此句中的并列謂語“注視和傾聽”中的“注視”不能與賓語“報(bào)告”搭配，應(yīng)刪去。

并列短語可按下列方法排序：

(1)依時(shí)間先后排序

春種，夏耘,秋收,都要忙完了。(部分秋收作物耕種的先后順序)

(2)依空間距離排序

牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序)

(3)依范圍大小排序

至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛人的心。(范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到小)

(4)依程度輕重排序

千百年來，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。(程度上一層強(qiáng)過一層)

(5)依情感流程排序

她沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面的人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她。

(6)依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭揭幕了。

(7)依數(shù)目常規(guī)排序

用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。

(8)依成績名次排序

中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會男子體操團(tuán)體總分前三名。

(9)依對應(yīng)承接排序

小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。

8.看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。遇上這樣的病句，只要把相矛盾的部分刪去即可。

例如：

有報(bào)道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”之類的詞語不能與倍數(shù)搭配。只能與分?jǐn)?shù)搭配。

9.看到表感情色彩的詞語不放過

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語，則要看該詞的感情色彩與句子的感情色彩是否搭配。如果感情色

彩不搭配,則要把這個(gè)誤用感情色彩的詞語換成與句意感情色彩相吻合的詞語。例如：

老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。

加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。

10.看到指示代詞不放過

句中如果出現(xiàn)了指示代詞,有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。例如:

三妹拉著葛姐的手說。她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。

“她”有歧義，可指“三妹”也可指其他人。

點(diǎn)1迷I津

★辨析病句的步驟

檢查句子的問題，可以先讀一讀句子，憑借語感、語法和修辭方面的知識發(fā)現(xiàn)問題。語句不通順的原

因主要有三個(gè):一是語法錯(cuò)誤,二是違背事理,三是修辭不當(dāng)。辨析病句可依據(jù)下列步驟：

(1)找出句中的關(guān)鍵詞。

(2)找出主干。先找出句子的主語、謂語、賓語,看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)。

(3)理清枝葉。在句子中，定語、狀語、補(bǔ)語與主干相比較，猶如枝葉一樣，如果主干沒有差錯(cuò)，就應(yīng)檢查

定語、狀語、補(bǔ)語是否使用恰當(dāng)。

(4)體味語意。在完成以上三項(xiàng)工作的同時(shí)，可以體味句子的意思和表達(dá)習(xí)慣，看語意是否有問題、語序是

否合理、句子是否雜糅、前后是否矛盾等。

(5)弄清關(guān)系。檢查復(fù)句主要看分句間的關(guān)系，看關(guān)聯(lián)詞語是否合理。辨別分析時(shí)，既要看關(guān)聯(lián)詞語，又要

看句子的內(nèi)容。

★修改病句的方法

修改病句時(shí)，我們首先應(yīng)認(rèn)真讀原句，看看說話的人到底要表達(dá)什么意思；然后想一想，這句話錯(cuò)在哪

兒，屬于哪種類型的病句；確定了病因以后,最后就要對癥下藥，不同類型的病句，用不同的方法進(jìn)行修改。

修改病句的方法可用四個(gè)字概括:增、刪、調(diào)、換。

(3)增，句子成分殘缺,可增添成分(增加字詞)。

(4)刪，句式雜糅、重復(fù)累贅,可刪去多余的詞語。

(3)調(diào),語序顛倒,可調(diào)換詞語的位置。

(4)換，用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、介詞誤用，可改換詞語。

修改之后還要再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們

的語言習(xí)慣。修改病句是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留句子的原意,不能將

句子改走樣了。

能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語;修改病句要注意句子的簡潔，盡量保持句式或陳述

對象一致。

★考場應(yīng)對病句題：

(10)看到介詞不放過。

介詞使用不當(dāng)，極易造成句子成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。

(11)看到動(dòng)詞不放過。

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)詞和主

語、賓語或修飾語是否搭配。

(12)看到否定詞不放過。

否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定句時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語，如:禁止、切忌、

杜絕、避免等。

(13)看到兩面詞不放過。

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是

否存在兩面與一面不對應(yīng)的毛病。

(14)看到關(guān)聯(lián)詞語不放過。

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等語病。

(15)看到并列短語不放過。

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)語病。

(16)看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過。

句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語重復(fù)使用或相矛盾。

(17)語感審讀法。

辨析病句可以借助語感。一般來說,通讀句子時(shí),覺得別扭的地方,常常有可能存在語病。

(18)主干分析法。

對句子做語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛??；若主干無毛病，看修飾語和中心語有無

毛病。

★修改病句口訣：

病句修改有竅門，找準(zhǔn)病因是關(guān)鍵。

分析句子憑語感，壓縮句子剩主干。

對癥下藥有四招，招招助你把病看。

成分殘缺要增補(bǔ),句式雜糅必須刪。

順序顛倒需調(diào)整,詞語不當(dāng)果斷換。

演I練

★[01-2022年江西省]閱讀下面的文字，完成下面小題。

千百年來，虎形象已經(jīng)深深融入到中國人的民俗文化中，又從多方面承養(yǎng)著中國人的民族精神品格，

逐漸形成一種虎文化，煥發(fā)出一股英雄氣。在中國人的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力。長期以來,虎一直

象征著一種力量和氣①(pd),也一直為②的民俗文化故事與傳說所詠嘆，受到蕓蕓眾生的敬畏。

【問題】文中畫波浪線的句子有語病，下列修改正確的一項(xiàng)是()

A.中國人的傳統(tǒng)文化認(rèn)為虎是勇敢和活力。

B.從中國人的傳統(tǒng)文化看，虎是勇敢和活力。

C.在中國人傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力的象征。

D.在中國人的傳統(tǒng)文化中，虎意味著勇敢和活力的象征。

【參考答案】C

【解題思路】本題考查病句的辨析與修改。分析畫波浪線的句子可知，該句缺少賓語中心語，故可將后半

句改為“虎是勇敢和活力的象征”或“虎意味著勇敢和活力”。然后分析四個(gè)選項(xiàng)可知：A項(xiàng)和B項(xiàng)，仍存

在缺少賓語中心語的語??；C項(xiàng)，修改正確；D項(xiàng)，存在句式雜糅的語病，應(yīng)刪去“的象征”或?qū)ⅰ耙馕吨?/p>

改為“是”。據(jù)此答案選C。

★[02-2022年廣東省]下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()

A.學(xué)校提倡學(xué)生“自己的事情自己做，簡單的家務(wù)搶著做，復(fù)雜的家務(wù)幫著做”，旨在培養(yǎng)他們每天勞動(dòng)。

(在“勞動(dòng)”后加上“的觀念”)

B.廣大青年崇德向善，不僅關(guān)乎其人生道路能否走得正、走得遠(yuǎn)，更關(guān)乎整個(gè)社會能否風(fēng)清氣正、和諧友

愛。（在“崇德向善”前加上“能否”）

C.隨著博物館越建越多，展覽內(nèi)容越來越豐富，最大限度發(fā)揮博物館的作用就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。（把

“目前的”刪掉）

D.在“新時(shí)代城市家居”研討會上，一位年輕的設(shè)計(jì)師提出了智慧城市家居的明確設(shè)計(jì)理念。（把“明確”

調(diào)到“提出”前）

【參考答案】A

【解題思路】本題考查病句修改。分析可知,A項(xiàng)中，“培養(yǎng)”缺少賓語中心語，“培養(yǎng)”與“觀念”不搭

配,可將修改意見中的“的觀念”改為“的習(xí)慣”。

★[03-2022年福建省]【活動(dòng)二】遼闊星空，放飛夢想

下面是小語同學(xué)的電視新聞?dòng)^后感，請幫助他解決在寫作過程中遇到的問題。

“元旦京港①（ao）天宮對話”，將遠(yuǎn)隔千里的三地青年學(xué)子和身處中國空間站的航天員們“聚”

在一起。他們談夢想、說奮斗、②____（liao）青春、話未來，（）一堂別開生面的新年第一課。我印象

最深的是“太空畫展”中航天員們展示的《太空旅行》《美麗的太空家園》等畫作。一幅幅（）的作品，

描繪的是同學(xué)們對太空的向往和對未來的（）。

青少年最有朝氣，最富夢想，未來有無限可能。九年前聆聽宇航員王亞平第一次太空③（sh6u）課

的學(xué)生，很多人已經(jīng)步入大學(xué)校園，甚至有人已成為與航天員們并肩戰(zhàn)斗的航天工作者。當(dāng)年看著電視種

下的"航天夢”種子如今已開花結(jié)果。這次展覽的“太空畫展”，我心中也播下探索未知、學(xué)習(xí)科學(xué)的夢

想種子。

【問題】文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這次展示的“太空畫展”，我心中也播下探索未知、學(xué)習(xí)科學(xué)的夢想種子。

B.這次展覽的“太空畫展”，我心中也播下學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知的夢想種子。

C.這次展示的“太空畫展”，在我心中也播下學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知的夢想種子。

D.這次展覽的“太空畫展”，在我心中也播下探索未知、學(xué)習(xí)科學(xué)的夢想種子。

【參考答案】C

【解題思路】本題考查病句修改。仔細(xì)閱讀畫線句可知，該句存在搭配不當(dāng)、成分殘缺和語序不當(dāng)?shù)恼Z病，

應(yīng)將“展覽”改成“展示”，在“我心中”前面加上介詞“在”，并將“探索未知”“學(xué)習(xí)科學(xué)”互換位

置。

★[04-2022年湖北省武漢市]下列各句中專拳病的一項(xiàng)是（）

A.武漢新增四條快速公交線路，改善了區(qū)域間的交通狀況，提高了通勤效率。

B.湖北高新技術(shù)產(chǎn)品出口總值不斷上升，突破了千億元大關(guān)，創(chuàng)下了歷史新高

C.在神舟十四號載人飛船成功發(fā)射之后，將于任務(wù)期間完成組裝建造中國空間站。

I）.可再生能源發(fā)電的競爭力將隨著全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)而得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

【參考答案】C

【解題思路】題考查病句辨析。C項(xiàng)，成分殘缺?？稍凇皩⒂?前加“‘神舟十四號'航天員”，在“中國空

間站”后加“的使命”。

★[05-2022年湖北省黃岡市]下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（

A.堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零"的政策，是對人民至上、生命至上理念最好的詮釋。

B.一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒、科學(xué)健康地參加體育鍛煉。

C.我們的先輩們開啟了絲綢之路，開辟了人類文明史上的大交流、大融合時(shí)代。

D.通過開展讀經(jīng)典美文、學(xué)傳統(tǒng)禮儀等活動(dòng)，讓我們從中深切領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化的魅力。

【參考答案】A

【解題思路】本題考查病句辨析。B項(xiàng)，兩面對一面，可在“關(guān)鍵在于”后加“能否”；C項(xiàng)，搭配不當(dāng),應(yīng)把開

啟”“開辟”互換位置;D項(xiàng);成分殘缺;可刪去“讓二

★[06