一年級《猜謎語》教學反思

一年級《猜謎語》教學反思一班級《猜謎語》教學反思該怎么寫?老師的教學反思是老師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使老師不斷成長，成為精彩的專家型、學者型老師。以下是我整理的一班級《猜謎語》教學反思，盼望關(guān)心到您。

【篇一】

口語交際是一種行為，也是一種力量，更是一種習慣，在我執(zhí)教的一班級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說。

同學的口語交際力量，是在詳細情境中培育出來的，沒有詳細的情境，同學就不行能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起同學的交際需要，激發(fā)同學的交際動機，調(diào)動同學參加交際的樂觀性，達到“人人想說”。

在《猜謎語》的教學中，我設(shè)計了形式多樣的活動情境，引導(dǎo)同學入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。

比如，一上課，由孩子們最寵愛的動畫人物“小公主”帶領(lǐng)大家進入“謎語王國”，介紹古代的謎語，猜燈謎的風俗，又去看謎語王國里的小伴侶猜謎的情景，孩子們一個個愛好盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說你猜”的競賽情境，“小公主”帶來滿樹的紅蘋果，為猜謎獲勝的小組嘉獎紅蘋果。敏捷的思維，互動的溝通，合作的精神開頭形成，時時會迸發(fā)出思維的火花，令人贊嘆。最終一個環(huán)節(jié)是巡游“謎語王國”的全班互動情境，每個小組就是一個小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去溝通。每個孩子包括平常不大說話的孩子在內(nèi)都樂觀地參加了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。

正是通過適合同學年齡特點的活動情境，吸引每個孩子樂觀參加到口語交際中來，才能做到“人人想說”。

2、典型引路──讓孩子人人會說。

“人人想說”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，學校生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，仿照是一種特別重要的內(nèi)在動機。要想把口語交際訓(xùn)練落到實處，讓孩子“人人會說”，還要發(fā)揮典型個例的指導(dǎo)示范作用，讓孩子學會傾聽、學會溝通、學會合作、學會禮儀。

在指導(dǎo)同學小組合作猜謎時，讓同學觀看了一段小伴侶合作猜謎的錄像，要求同學仔細看，想想在小組里猜謎要留意什么，引導(dǎo)同學說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了同學的觀看思索作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在留意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人溝通，這對口語交際習慣的養(yǎng)成有很大促進，讓同學在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓(xùn)練落到實處。

3、公平對話──讓孩子人人樂說。

老師是同學學習的促進者，而其前提是課堂上的公平對話，有了公平對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時時互動，同學身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。

【篇二】

在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中，有位同學出了這樣一則謎語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖擺，水上能劃船?！绷硪晃煌瑢W答出了是鴨子，并且特別充分地講了理由，我和同學們都賜予了充分的確定。剛要往下進行時，另一位同學高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，由于鵝”明顯，這是一位喜愛思索的孩子。我并沒有直接去確定他，而是問其他同學，可以通過他這種不同的答案嗎?為什么呢?我們應(yīng)當怎樣鼓舞這位全班最英勇、最愛思索的同學呢?最終，同學們?nèi)歼x擇，用最熱鬧的掌聲來鼓舞他。明顯，這種公平的對話，不僅對于這一個孩子，對于全班同學都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參加更主動了。

有些孩子自信念不足，可怕說不好而不敢說。我更留意關(guān)注這些孩子，給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參加口語交際實踐活動。“別焦急，漸漸說。”“你說得很好，聲音再洪亮些，讓大家都聽到?！薄罢f錯了沒關(guān)系，同學們會關(guān)心你?！薄澳愕倪M步真快!”同學聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參加的樂觀性明顯提高。

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說;典型引路，讓孩子人人會說;公平對話，讓孩子人人樂說，讓同學在細心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實有效地進行語言實踐，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際力量。

【篇三】

小小的一則謎語，卻是同學感愛好的活動內(nèi)容。這樣的活動，拓寬了同學認字的渠道，使得教科書不再是的學習內(nèi)容，課內(nèi)課外，同學向書本學，向同學學，向家長學課堂上，讓同學猜謎語，讓同學由“日”字想開去，會激活同學的思維，進展同學的想象，留意培育同學動腦筋的習慣。讓同學拿著自己收集來的謎語，去找別人讀，為每個同學供應(yīng)了向別人展現(xiàn)自己的機會，使得每個同學都會有勝利的體驗。在活動中，又教會同學相互學習，這樣的溝通，會轉(zhuǎn)變以往課堂上單一的學習方式，使得課堂上的學習變?yōu)榛拥倪^程，同學學習的共性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語的活動會使得師生