六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》評(píng)課稿

第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》評(píng)課稿

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，表達(dá)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的，整合的，具有可持續(xù)進(jìn)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培育這種以促進(jìn)人的進(jìn)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，需要將教育與同學(xué)的生活緊密相連。

章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)掌控"勾畫"的方法來(lái)描寫人物形象，她讓同學(xué)練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點(diǎn)，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)了同學(xué)的`學(xué)習(xí)愛(ài)好，由于他們要描寫是與自己朝夕與共的人，是最熟識(shí)的人，這與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中，不斷用充斥激情的語(yǔ)言，和氣的表情，心中有數(shù)的神態(tài)感染了同學(xué)。同學(xué)在溝通的過(guò)程中，老師進(jìn)一步讓同學(xué)明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了精確地呈現(xiàn)人物的形象。同時(shí)，描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象?？偨Y(jié)方法后，讓同學(xué)對(duì)比自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊敬同學(xué)的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以同學(xué)為本"的教學(xué)理念。同學(xué)在不斷解決疑難的過(guò)程中，同學(xué)到了知識(shí)，把同學(xué)的留意力緊緊地吸引在課堂上，讓同學(xué)趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。

語(yǔ)文是一個(gè)例子，如何讓同學(xué)在對(duì)"例子"的研讀中習(xí)得知識(shí)，掌控方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，同學(xué)進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐，更重要的是同學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

六班級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》評(píng)課稿2

二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。經(jīng)常聽(tīng)到有老師埋怨課文變長(zhǎng)了，內(nèi)容太深了，教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的沖突有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中老師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為老師自身的教學(xué)行為，避開“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬(wàn)老師的這節(jié)課給了我很多啟示。

一、深入文本深入同學(xué)

《少年閏土》是上海二期課改教材五班級(jí)的一篇課文。文章中講解并描述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較生疏，對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感呢？萬(wàn)老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際，首先把文章的“道”定位在通過(guò)教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上，由于孩子之間純真的友情是五班級(jí)孩子能夠理解，簡(jiǎn)單體會(huì)接受的。教學(xué)中萬(wàn)老師運(yùn)用了變序的教法，讓同學(xué)找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并告知孩子瓜地刺猹并非親眼所見(jiàn)，而是的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀，也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

二、詳略得當(dāng)著重實(shí)效

教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，言簡(jiǎn)意賅的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過(guò)對(duì)課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個(gè)悄悄的夜晚，對(duì)閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫，而且使閏土這個(gè)人物在同學(xué)心里更加鮮亮生動(dòng)起來(lái)，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

“沒(méi)有重點(diǎn)就沒(méi)有效率?！比f(wàn)老師的這句話經(jīng)常在我耳邊響起，語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落開展教學(xué)活動(dòng)，往往事半功倍。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學(xué)中萬(wàn)老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過(guò)不同形式朗讀援助同學(xué)了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且使整堂課的重點(diǎn)突出，層次鮮亮。

三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)

“深文淺教，深入淺出”往往反映出老師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒(méi)有要求同學(xué)通過(guò)字典來(lái)解決，而依據(jù)同學(xué)的`認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字徑直告知孩子，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。同學(xué)在老師的主導(dǎo)下，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了閏土與小重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí)，同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，開展了豐富的想象，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，于輕松和歡樂(lè)中加深了對(duì)課文主旨的理解，為整個(gè)課堂增加了神來(lái)之筆。

教學(xué)是一門藝