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文檔簡介

職教固生論文|中等職業(yè)學(xué)校流失學(xué)生成因與控制對策

近年來職業(yè)學(xué)校生源高峰期來臨,然而無論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校,流生現(xiàn)象都十分嚴(yán)重。此類現(xiàn)象如不加以抑制,不但職教形象受到傷害,而且嚴(yán)重影響了全民素質(zhì)的整體提高。

一、導(dǎo)致流生的原因

幾年的班主任工作實(shí)踐中,我對流生現(xiàn)象有很多思考。分析導(dǎo)致流生的原因大致有如下幾種情況:

1、受社會“讀書無用論”思潮的影響:認(rèn)為本科畢業(yè)生也有不能擇業(yè)而呆在家里的,更何況是職中生,在急功近利的思潮影響下,產(chǎn)生了與其花錢上學(xué),不如棄學(xué)賺錢的想法。

2、受學(xué)校條件的和自身學(xué)業(yè)成績差的限制:學(xué)校設(shè)備缺乏,把過多的時(shí)間用于枯燥無味的理論教學(xué)中,學(xué)生理論聽不懂,作業(yè)不會做,一到考試便感到頭痛、心煩、害怕,學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、受教育者操之過急的情緒干擾:職中學(xué)生大多具有這樣或那樣的不良習(xí)慣,職業(yè)教育者面對此類學(xué)生常有“恨鐵不成鋼”之意。這也不準(zhǔn),那也不行,過多的紀(jì)律約束,欲速則不達(dá)的無休止的嚴(yán)厲訓(xùn)斥,超越學(xué)生接受能力,迫使他們形成了與其在學(xué)校受罪,不如離開學(xué)校到社會上去逍遙自在的逆反心理。

4、受老師冷漠態(tài)度的刺激:職校生都有努力表現(xiàn)自己、追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。他們從親和動(dòng)機(jī)出發(fā),企圖引起老師,特別是班主任老師的好感和重視。然而由于他們?nèi)狈ψ銐虻恼J(rèn)識能力,他們所表現(xiàn)出來的行為往往顯得稚嫩可笑。每當(dāng)他們真情流露的時(shí)候,老師并未用理解的目光去欣賞他,相反卻表現(xiàn)出冷漠和討厭,說出了令學(xué)生傷心的言語,使他們自我否定、滋生挫敗感。老師蓋棺定論式地給他們扣上“差生”的大帽子,更使他們這些急切希望老師扶一把、幫一下的孩子漸漸地被各種困難、煩惱和憂郁所困擾,在對學(xué)校生活徹底絕望的頹廢情緒中,他們不得不走上辭學(xué)回家的道路。

二、流生產(chǎn)生的影響

批量型流生的出現(xiàn),無論是對學(xué)生、學(xué)校、還是對社會都是一種潛在的不利因素,不充分認(rèn)識流生出現(xiàn)的隱患,就不可能引發(fā)杜絕流生現(xiàn)象的思考,也不可能拿出切實(shí)有力的杜絕流生的措施。

1、對流生個(gè)人而言,影響了他們的終身發(fā)展。從流生成長成才的角度上看,這部分帶有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,在學(xué)校不僅能接受知識、技能的熏陶,而且在老師的教育引導(dǎo)下,在學(xué)校紀(jì)律的規(guī)范和約束中,一旦產(chǎn)生積極進(jìn)取的需求,便能在自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的過程中把自己塑造成有理想、有能力、順應(yīng)時(shí)代、有所追求的一代新人。如果讓他們走上社會,放任自流,他們就會象斷線的風(fēng)箏一樣難以控制自己,極有可能會因此給他們帶來發(fā)展無望、成才無門的失敗感,而使他們在放任中成為社會的渣滓。

2、對學(xué)校而言,失去一個(gè)學(xué)生就失去了一份信任。一個(gè)學(xué)校辦得好不好,不是單純的依據(jù)教育主管部門的單向評價(jià),最終要由家長和學(xué)生說了算。盡管在市場經(jīng)濟(jì)的社會里,人們的思想觀念正在發(fā)生潛移默化的變化,但社會主義的價(jià)值體系仍然與其對社會公民所作出的承諾相一致,職業(yè)教育仍然要履行“三個(gè)代表”的忠實(shí)諾言,民心所向才是學(xué)校在競爭中立于不敗之地的根本保證。把許許多多所謂的差生推向社會,從表面上看,學(xué)校是從嚴(yán)治校,但實(shí)際上對社會、對個(gè)人、對學(xué)校都是一種不負(fù)責(zé)任的行為,是職教本身的無能,如果聽之任之,不引起重視,職教終將被社會所拋棄。

3、對社會而言,流生現(xiàn)象與教育的終極目標(biāo)背道而馳?,F(xiàn)代化社會需要人人成才,工業(yè)化社會更需要人人都能釋放潛能,為推動(dòng)社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn),都市化社會更需要人人通過自我理智的調(diào)控來實(shí)現(xiàn)社會的穩(wěn)定與和諧。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著提高學(xué)生的基本生存能力,改造、凈化社會風(fēng)氣,提高勞動(dòng)者素質(zhì)的神圣職責(zé),它無可選擇、也不應(yīng)該選擇被教育者。對于學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣不良的弱勢學(xué)生,如果不動(dòng)腦筋、不花力氣,只是簡單地將其拋向社會,這將不利于全民素質(zhì)的提高,增加失業(yè)的負(fù)擔(dān),加大社會的不穩(wěn)定因素。

三、控制流生的對策

為了不讓學(xué)生流向社會,為了讓職業(yè)學(xué)校在育人中顯示出自己特有的生機(jī)勃勃的活力和功能,為了使在校生更加安心學(xué)習(xí)、及早成才,職業(yè)教育工作者必須強(qiáng)化品牌意識、創(chuàng)新意識、奉獻(xiàn)意識。

1、強(qiáng)化品牌意識

職業(yè)學(xué)校在規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)條件改善之際,要通過內(nèi)涵管理,提升辦學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化品牌意識。一是使每個(gè)孩子都能取得發(fā)展;二是使每個(gè)孩子都能根據(jù)自身的特點(diǎn),具備不同程度的特長。職業(yè)學(xué)校必須依據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求,不斷的增加教學(xué)設(shè)施的投入,致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的熟練操作工。沒有教學(xué)所需的配套設(shè)備,僅是紙上談兵,或停留在滯后于形勢的技能訓(xùn)練中,這種培養(yǎng)方式,既不能激發(fā)學(xué)生的興趣,也不能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。只有用引導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)潮流的新設(shè)備,才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能在學(xué)校創(chuàng)特色、學(xué)生有特長的辦學(xué)過程中打造自己的品牌。

2、強(qiáng)化創(chuàng)新意識

職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征常被人認(rèn)為是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。誠然這是不可否認(rèn)的事實(shí),但是它的使命卻更決定了它不是選擇適應(yīng)教育的學(xué)生,而是如何選擇適應(yīng)學(xué)生的教育。因此教師要提高專業(yè)水準(zhǔn),提高

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