初中語(yǔ)文-鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏和重音，能有感情的朗讀。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。情感目標(biāo)：通過朗誦體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。教學(xué)方法：朗讀、交流、練筆、總結(jié)。導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)愁是詩(shī)歌永恒的主題，許多詩(shī)人都曾表達(dá)過那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。（請(qǐng)同學(xué)們說說有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句）晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。（板書課題）2、簡(jiǎn)介作者及背景。大屏幕出示，指生讀。3、學(xué)生自由朗讀一遍，談?wù)劤踝x的感受。4、應(yīng)該怎樣朗讀詩(shī)歌呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。師明確：三要素：語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。5、師問：這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人什么樣的感情？（思念家鄉(xiāng)的憂愁）那么感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？（憂郁深沉）憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣的呢？（稍慢且舒緩）朗讀——感悟美請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，自由、大聲地朗讀一遍。指生讀，評(píng)價(jià)。（2——3個(gè)學(xué)生）師范讀。投影出示，齊讀。根據(jù)自己的理解，劃分節(jié)奏和重音。指答，大屏幕出示。生自由朗讀，體會(huì)。指讀，評(píng)價(jià)。賞析——品味美鄉(xiāng)愁本是一種抽象的感情，作者通過哪些具體可感的事物來(lái)表達(dá)這種欲說還休，難以言盡的情感?（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）從詩(shī)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在）鄉(xiāng)愁是凝重的、濃烈的，詩(shī)中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？（把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)程度較輕的對(duì)象上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情，以小見大的寫法。）4、大屏幕出示詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，分析總結(jié)板書：個(gè)人思鄉(xiāng)之情——普遍的家國(guó)之思（以小見大）欣賞余光中剪影寫作——?jiǎng)?chuàng)造美屏幕出示：指讀兩岸關(guān)系的發(fā)展變化，續(xù)寫本詩(shī)。小組交流，評(píng)出優(yōu)秀的作品，全班交流。出示優(yōu)秀結(jié)尾，齊讀。思考：本文表現(xiàn)怎樣的主題？學(xué)生思考，同位交流，指生回答，屏幕出示。指讀朱光潛的名言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：應(yīng)該怎樣欣賞詩(shī)歌？（意象構(gòu)思語(yǔ)言）比較閱讀：朗讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文的異同。大屏幕出示，學(xué)生理解。作業(yè)：熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。搜集并整理有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。學(xué)情分析：這篇課文是九年級(jí)下冊(cè)第一課，學(xué)生七八年級(jí)已有現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌所涉及的形象，詩(shī)歌的主題不難把握。學(xué)生因?yàn)樽∷蓿踩菀桌斫庀爰沂且环N什么樣的感情。但是在朗讀方面水平參差不齊，有的學(xué)生缺少語(yǔ)感，要慢慢引導(dǎo)。課前我讓學(xué)生上網(wǎng)查了一下余光中和他的鄉(xiāng)愁，學(xué)生是帶著了解學(xué)習(xí)這課的，所以課堂進(jìn)行比較順利。效果分析：《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)涵是愛國(guó)思鄉(xiāng)，重點(diǎn)是陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生交流描寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在朗讀的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自由讀，按照節(jié)奏度，把握感情基調(diào)去讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中有所體會(huì)、有所收獲。賞析部分的前兩個(gè)問題很簡(jiǎn)單，第三個(gè)問題稍有難度，在學(xué)生思考、討論和教師點(diǎn)撥中完成。寫作創(chuàng)造環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)兩岸關(guān)系的發(fā)展續(xù)寫結(jié)尾，既鍛煉了思維能力，又是對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)提高。比較閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)兩首詩(shī)歌發(fā)表自己的看法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些朗讀鑒賞詩(shī)歌的方法。教材分析：新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花?！多l(xiāng)愁》屬于那種“一讀就懂”的詩(shī)，因此教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，賞析品味環(huán)節(jié)處理比較簡(jiǎn)單。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)在于反襯手法的運(yùn)用，讓學(xué)生思考、討論、交流，最終自己感悟是我的大體思路。在總結(jié)詩(shī)歌的特色和探究每一小節(jié)的寫作背景這兩方面我沒有涉及，是不想旁逸斜出，擾亂學(xué)生的思路，影響他們?cè)诶首x方面的收獲和體會(huì)。本課我設(shè)計(jì)了一課時(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、仿照本詩(shī)的寫法，根據(jù)近年來(lái)兩岸的交流合作關(guān)系，為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。2、比較閱讀：朗讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文的異同。課后反思：《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作。教學(xué)時(shí)，我按照“朗讀——賞析——拓展練習(xí)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。我結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。賞析部分讓學(xué)生理解把握課文以小見大的寫法，有一點(diǎn)難度，學(xué)生通過討論完成了這個(gè)問題。最后讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)仿寫詩(shī)歌，用時(shí)較多但是效果不錯(cuò)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系比較倉(cāng)促，有點(diǎn)急匆匆的，這一方面應(yīng)提前考慮。一課一得，總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為我以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，也明確了努力的方向。課標(biāo)分析：這首詩(shī)歌是九年級(jí)下冊(cè)的第一單元，這一單元的主題叫“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國(guó)思鄉(xiāng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀