激發(fā)學(xué)習(xí)興趣-優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計【摘要】增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生代寫論文的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的契機(jī)。本文從七個方面來探討了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。但在愈演愈烈的追求升學(xué)率的教育大背景下，中學(xué)歷史卻處于十分尷尬的境地。長期以來中學(xué)歷史被人當(dāng)作“副”科，是“死記硬背”的代名詞，因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的契機(jī)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、講究開頭，誘發(fā)興趣

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。筆者上起始課時，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評價，然后再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

二、質(zhì)疑設(shè)問，以疑激趣

古人曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，我在運用微機(jī)設(shè)計的戰(zhàn)爭形勢與戰(zhàn)爭路線圖及展示了戰(zhàn)爭的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時戰(zhàn)爭的形勢分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰(zhàn)爭？提示他們可從戰(zhàn)略上、外交上考慮。然后又提出：如果你是法國的統(tǒng)帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后指出，戰(zhàn)爭的結(jié)果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。通過這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評述歷史問題的能力。

三、語言風(fēng)趣，觸發(fā)興趣

語言是最普遍、最直接的教學(xué)手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一位教育家曾說：“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。作為靠語言吃飯的教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風(fēng)范，能鼓動學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。

四、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，能引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學(xué)生仿佛身臨其境，使學(xué)生在感情上受到震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。這是很重要的。例如，對《世界歷史》第一冊中的《新航路的開辟》一課，本課中的新航路開辟路線和過程，在常規(guī)指圖講授中常常難以盡表其意，因此，我用PowerPoint制作出新航路開辟路線和過程的教學(xué)課件，課件能清楚地顯示各個航海家所經(jīng)過的路線，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使他們在不知不覺中記住了新航路開辟的路線和過程。

六、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，而且初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學(xué)老是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實上歷史與現(xiàn)實有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。李大釗說：“歷史是死的，但解喻是活的，與時俱化。”因此作為初中歷史教師，應(yīng)及時捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。例如在《經(jīng)濟(jì)中心的南移》一課中“中國最早的紙幣——交子”時，我聯(lián)系現(xiàn)實生活，請同學(xué)上臺當(dāng)了一回顧客和營業(yè)員，讓同學(xué)分別用笨重的鐵錢和輕便的紙幣分別來購買商品，使學(xué)生認(rèn)識到：在現(xiàn)代社會購買冰箱、彩電等電器時，假如還用當(dāng)時的鐵錢的話，那真是太麻煩了，從而使學(xué)生理解當(dāng)時紙幣產(chǎn)生的歷史必然性。

七、課內(nèi)外結(jié)合，深化興趣

在搞好課堂教學(xué)的同時，開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強(qiáng)化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。學(xué)生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊?，組織多種多樣的歷史課外活動，使學(xué)生在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時又能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段，真正實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)外相