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文檔簡(jiǎn)介
巨人的花園4篇
巨人的花園4篇
巨人的花園(1)
《巨人的花園》
1
這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個(gè)巨人看到小伴侶們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將小伴侶們拒于墻外,從今園里只有冬天,直到一天小伴侶們從墻洞里爬進(jìn)來,春天也就來了,后來在小伴侶的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了小伴侶們的樂園,世人生活在花園和小伴侶們中間,感到無比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在仆人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。
1、熟悉8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理,情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。
想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜愛童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告知大家。
2、今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小伴侶們帶著考慮進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握
1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫誕生字新詞,自同學(xué)字詞。
2、小組相互溝通解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:洋溢(指心情氣氛等充足流露)、吵鬧(喧嘩喧鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、呵斥)、斥責(zé)(用嚴(yán)峻的言語指出他人的錯(cuò)誤或罪行)。這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子,小伴侶們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使同學(xué)體會(huì)小伴侶們?cè)谕鏁r(shí)的歡樂。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語?然后讓同學(xué)自已說句子。還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學(xué)也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓同學(xué)想象、做一下動(dòng)作,立刻就可以理解。
4、讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,考慮故事講了一件什么事情?在同學(xué)讀的過程中訂正個(gè)別讀音,如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的狀況,多奇妙呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來爭(zhēng)論。
2、請(qǐng)小伴侶們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。
其次課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小伴侶們,在課下你們又讀了多少童話故事呀?請(qǐng)大家來簡(jiǎn)潔溝通一下自已的感受吧!讀了這么多童話,你有什么收獲呢?
2、今日我們就連續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小伴侶先來給大家簡(jiǎn)潔講一下這個(gè)故事吧!
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小伴侶們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。
2、溝通巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子:
⑴指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你沉醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
⑵回來后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人觀察小伴侶們?cè)诨▓@里玩,生氣地把小伴侶們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕小伴侶們時(shí)說的話。
4、讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?依據(jù)同學(xué)的想象,指導(dǎo)同學(xué)分組競(jìng)賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢?
6、當(dāng)巨人把小伴侶們趕小伴侶們時(shí),在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)同學(xué)想象勸告巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開頭對(duì)巨人說話要?jiǎng)勇?,然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的局部,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)巨人這時(shí)說的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小伴侶們是否有什么體會(huì)或發(fā)覺。請(qǐng)談一談。敬重同學(xué)的共性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜愛的局部進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人扮演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人綻開評(píng)論。并把喜愛的句子抄寫下來。2、在課下自搜集自已喜愛的童話。
第三課時(shí)
一、溝通各自所讀的童話將各自搜集到的自已喜愛的童話,相互溝通,然后小組結(jié)合商議?以自已的形式匯報(bào)展現(xiàn)。挑個(gè)別小組在全班展現(xiàn)溝通。二、改童話
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先,讓我們來改一改。角色變換一下:把巨人變成才智爺爺?shù)慕巧研∧泻⒆兂尚∥椎慕巧?,題目變成《小巫的花園》。起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了沖突,于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園,故事便開頭了。師生一起改寫。
三、編童話
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動(dòng),情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人,但這些人的性格、行動(dòng)、等都特分別奇夸張,比方《皇帝的新裝》。擬人體童話,是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng),借助逾越常人和自然的、妖或?qū)殎砭`開情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話,從童話的寶庫中得到更多的寶貝。下面就請(qǐng)小伴侶們,依據(jù)自身對(duì)事物的熟悉,創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄予其中,給人以啟迪和教益。
同學(xué)各自開頭創(chuàng)編,大約15~20分鐘后溝通:
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自身編寫童話的題目。
2、選擇其中的1~2篇由誦讀,全班同學(xué)一起幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)扮演。
教學(xué)反思:
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為四班級(jí)的同學(xué),他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性究竟能吸引住多少孩子,得靠老師的細(xì)心引導(dǎo),由于孩子們究竟沒真正把握閱讀童話的技巧。在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
巨人的花園(2)
教材分析:
本篇課文是王爾德的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。主要敘述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)漂亮的花園,但當(dāng)他觀察孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提示,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓同學(xué)明白是巨人的自私、冷酷剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美妙的春光和歡樂的花草樹鳥,教同學(xué)懂得共享。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)問目標(biāo):將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富詞語積累;緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,感受花園情景及人物態(tài)度的變化。
2、力量目標(biāo):通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),并能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、情感目標(biāo):感受童話的魅力,情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受,明白童話寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)同學(xué)了解故事內(nèi)容,培育想象力,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,學(xué)后能用自己的話敘述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得歡樂要和大家共享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用簡(jiǎn)潔的文字寫出自己學(xué)文的感受。
課時(shí)支配
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入(課件出示:課題《巨人的花園》)
過渡語:同學(xué)們喜愛童話故事嗎?老師很喜愛。我喜愛童話鮮活的角色、離奇的情節(jié)、美麗的語言、美妙的情境,但我最最喜愛的,則是童話中所蘊(yùn)含的真、善、美。今日,老師要邀請(qǐng)大家去一個(gè)地方——巨人的花園
2、板書課題:哪位細(xì)心的同學(xué)留意到了老師寫“巨”、“花”時(shí)的筆順了?(引導(dǎo)同學(xué)留意易錯(cuò)的筆順,并與同學(xué)一起用手指書寫。)
3、齊讀課題:誰的花園?
過渡語:就讓我們大家一起到“巨人的花園”中做做客,再次來感受童話的魅力。
二、品嘗探究
1、感受花園之美。
過渡語:巨人的花園是怎樣的?誰來讀讀第一自然段,讓我們大家感受一下?(指名同學(xué)朗讀,評(píng)價(jià)。)
(1)巨人的花園可以用一個(gè)詞來概括——(漂亮、美麗)
(2)積累詞語。
過渡語:好美的花園呀!老師覺得有句話尤其寫得好,哪位同學(xué)能猜到就和和老師是“心有靈犀一點(diǎn)通”啦。(指名回答)
大家瞧,這句話單獨(dú)放出來以后,簡(jiǎn)直就是一首小詩??纯础ㄕn件出示:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片)你能說說這這句話哪里寫得好嗎?(引導(dǎo)同學(xué)總結(jié):時(shí)間挨次——春夏秋冬;好詞——鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,白雪一片)
(3)嘗試背誦。
過渡語:咱們一起用朗讀美美地享受這花園的漂亮,好嗎?
這么好的句子當(dāng)然得把它變成自己的了,同學(xué)們能背過嗎?試試看。
(4)看圖想象(課件出示:課文插圖):巨人的花園如此漂亮,所以“村里的孩子都喜愛到那里玩?!闭?qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地觀看插圖。(播放配樂)你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?(同學(xué)溝通,老師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充。)
2、體會(huì)花園之變
過渡語:巨人的花園始終這么美嗎?同桌兩個(gè)合作找找課文中其他描寫花園的句子。開頭!
(1)同學(xué)查找,匯報(bào)。
(2)師生共學(xué)。
過渡語:老師總結(jié)了一下:
當(dāng)巨人不在的時(shí)候,花園里(課件出示:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。)
當(dāng)巨人趕走孩子們后,花園里(課件出示:花園里仍舊是冬天,每天狂風(fēng)大作,雪花飄舞。)
當(dāng)孩子們從圍墻的破損處偷偷進(jìn)入花園后,花園里(課件出示:陽光明媚,草翠花開,春意盎然。)
當(dāng)巨人再次趕走孩子們后,花園里(課件出示:鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪掩蓋了。)
3、探究變化之因
過渡語:誰來說說巨人的花園變化的緣由是什么?
過渡語:巨人是怎樣趕走孩子的呢?
(1)請(qǐng)把巨人趕走孩子的語言畫出來。
課件出示:
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好簡(jiǎn)單才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
過渡語:同學(xué)們真不錯(cuò),一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前,老師告知大家一個(gè)讀好句子的竅門,同學(xué)們可要仔細(xì)聽呀!想一想,巨人說這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。做到這一點(diǎn),就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。
①誰能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話,評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)同學(xué)留意巨人的表情、語氣)
②多兇的巨人??!其次句話哪位巨人能為大家讀讀。(“好簡(jiǎn)單”是很簡(jiǎn)單嗎?從“好簡(jiǎn)單、盼”詞中你知道了什么?)
③“喂!你趕快滾出去!”:(大聲叱責(zé))
巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣,“叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)峻地批判)誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。
④全班同學(xué)選三個(gè)經(jīng)典動(dòng)作,扮演巨人,老師來當(dāng)孩子們,好嗎?(同學(xué)扮演巨人用手指、舉拳頭恐嚇、跺腳、皺眉毛……師協(xié)作孩子們做出可怕的樣子。)
(2)巨人除了語言,還做了什么事來趕走孩子們呢?
①巨人立刻就──(課件出示:砌墻動(dòng)畫)而且(課件出示:“禁止入內(nèi)”告示牌)。(寫板書:砌墻)
②說話訓(xùn)練。
課件出示:
一堵墻圍住了孩子的腳步,
也圍住了,
只留下了。
(3)巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說這句話時(shí),心里是怎么想的呢?(孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞我的綠草地,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美……)
過渡語:大家說得真好!巨人真是太——?(霸道、可怕、自私、無情、厲害……)他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?
4、熟悉英勇的小男孩
過渡語:這么自私、可怕的巨人,誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃跑,可是有一個(gè)英勇的小男孩他卻沒有走,他是怎么面對(duì)巨人的呢?
(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。
(2)“注視”是什么意思?你能注視我嗎?
(3)(課件出示:會(huì)說話的眼睛會(huì)說……)請(qǐng)同學(xué)們想想,小男孩用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么?(同學(xué)大膽地想象,進(jìn)行說話練習(xí)。)
(4)小男孩會(huì)還有什么舉動(dòng)呢?讓我們一起見證奇跡——(課件播放:“奇妙變化”的視頻)
8、體會(huì)巨人變化
(1)巨人看到小男孩會(huì)說話的眼睛和他的舉動(dòng),心里明白了嗎?
(2)明白后的巨人又是怎么說的,怎么做的呢?
(課件出示:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提示,春天將永久被我趕走了。感謝你!”)
(3)巨人在說這句話時(shí),是什么樣的心情呢?(懊悔、慚愧、感謝)
(4)誰能讀好這句話?讀出巨人這種心情。
5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
(課件出示:動(dòng)畫情景。板書:拆墻。課件出示:動(dòng)畫告示牌)
6、幫巨人寫標(biāo)牌
(1)巨人為了能讓更多的人能觀賞到他漂亮的花園,可是,孩子們都可怕了,不敢來了。巨人想請(qǐng)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們幫幫忙,幫他重新寫一塊告示牌,讓孩子們都回來。(課件出示:空白告示牌)同學(xué)們你們能幫幫忙嗎?
(2)分小組寫告示牌。
(3)指名說,并把寫好的告示牌展現(xiàn)出來。
7、從這變化中,巨人明白了喚來寒冬的,是他那顆任性、冷酷的心!同學(xué)們,你明白了什么?(板書:共享歡樂)
8、改課題,體會(huì)巨人的幸福。
巨人把花園還給了孩子,我們來看課題——“巨人的花園”現(xiàn)在變成了誰的花園?
花園是巨人的和花園是大家的,那個(gè)階段巨人更幸福?為什么?
巨人用共享的心換回了春天。從那以后,巨人又是怎樣和小伴侶們相處的呢?你能找到與老師給出的插圖相對(duì)應(yīng)的語句嗎?
(1)同學(xué)找、讀相應(yīng)文段。
(2)課件播放:巨人與孩子們的視頻。(同學(xué)觀看、感受)
(3)你能想象他們還是如何相處的嗎?
三、課件出示:原著結(jié)尾。(師配樂朗讀)
友愛的孩子們,你們就是最美的花朵。老師盼望我的花朵們以后也能像巨人一樣,能把自己的歡樂與他人共享,做個(gè)真正幸福的人。
四、今日作業(yè)
小腦袋:記住童話告知我們的道理。并試著編演課本劇。
小筆頭:抄寫文章中的好詞好句。
板書設(shè)計(jì):
9、巨人的花園
共享歡樂
砌墻────────────拆墻
冬春
巨人的花園(3)
《巨人的花園》+《灰姑娘》老師:張慶紅
精讀引領(lǐng)課
1.讀懂故事,理解童話所蘊(yùn)含的道理。
2.有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫面,體會(huì)童話故事的奇妙。
3.體會(huì)童話的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的運(yùn)用。
1.有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫面,體會(huì)童話故事的奇妙。
2.體會(huì)童話的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的運(yùn)用。
一、回顧前文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
童話同學(xué)們并不生疏,請(qǐng)你想一想,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些童話?你覺得這些童話有什么特點(diǎn)?今日我們就一起走進(jìn)聞名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個(gè)童話里的花園的奇妙之處。
二、品讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>
1.品讀美景,想象畫面。
(1)用你積累的詞句描述一下你見過的花園。
(2)巨人的花園又是怎樣的呢?從課文中找一找,說一說。
課件出示:從前,一個(gè)小村子里有座美麗的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。
(3)想象一下,讀著這段文字,你仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?
2.品讀變化,感悟?qū)懛ā?/p>
正值孩子們沉醉在這漂亮而歡樂的花園里時(shí),巨人回來了,他在花園四周砌起圍墻,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,花園里因此發(fā)生了奇妙的變化。請(qǐng)你默讀課文的3—8自然段,思索:巨人的花園發(fā)生了哪些奇異的變化?找到相關(guān)語句,體會(huì)一下。
課件出示:“春天最終來了,村子里又開出漂亮的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍舊是冬天,每天狂風(fēng)大作,雪花飄舞?!?/p>
(1)自由地讀讀這兩句話,說說這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里:暖和幸福鳥語花香
花園里:寒冷荒蕪孤獨(dú)孤獨(dú)?????
(2)滲透對(duì)比寫法。
同一個(gè)村子,同一個(gè)春天,景色卻截然相反,這是一種對(duì)比的寫作方法,對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好與壞、美與丑,給人極鮮亮的形象和極劇烈的感受。
(3)體會(huì)擬人和夸張的用法。
讓我們一起讀原著的一個(gè)片段,看看是不是更好玩?
課件出示:“由于看不見孩子們,小鳥也不情愿去那里唱歌,樹兒也忘了開花。有一次,一朵花兒從草中探出頭來,卻觀察了那塊告示。它為那些小孩子感到難受,于是又把頭縮回地里,連續(xù)睡覺去了。只有雪和霜對(duì)此樂不行支?!按禾煲堰z忘了這座花園,”他們叫喊著,“這樣我們就可以一年四季住在這兒了?!毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也把全部的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住?!?/p>
小結(jié):原著中不光用了對(duì)比,還用了擬人和夸張的寫法,這個(gè)故事簡(jiǎn)直太奇異了。
(4)請(qǐng)你連續(xù)讀課文,找一找,還有哪些地方寫了奇異的變化?品一品,你讀出了什么?
課件出示:“巨人感動(dòng)地跑到花園,他看到花園里草翠花開,有很多孩子在歡快地嬉戲,孩子們的歡樂使花園增加了春意。孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃跑。與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪掩蓋了。
三、品讀語言,感悟哲理。
1.小男孩的消失,讓巨人熟悉到了自己的錯(cuò)誤。巨人最終明白了,他明白了什么?他又發(fā)自肺腑地說了句什么的話?
(沒有孩子的地方就沒有春天。換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>
2.至此,這則童話,你又明白了一個(gè)什么道理?
總結(jié):通過課文學(xué)習(xí),你覺得童話都有哪些特點(diǎn)?
(富于想象,故事動(dòng)人,多種手法運(yùn)用。)
四、依法自學(xué),拓展閱讀《灰姑娘》。
1.品讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)課文中三個(gè)人物:灰姑娘和兩個(gè)姐姐,請(qǐng)你找一找對(duì)她們的描寫,看看她們有哪些不一樣的地方?
兩個(gè)姐姐:自私傲岸自命不凡
灰姑娘:和善漂亮寬容大度
(2)從寫作手法上看,兩篇文章都運(yùn)用了什么樣的手法?
對(duì)比手法
2.品讀語言,感悟哲理。
(1)自讀課文,思索:灰姑娘身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?
(2)小組爭(zhēng)論。
(3)全班溝通,明確哲理。
(只要有信念,只要有幻想,丑小鴨也能變成白天鵝;人的漂亮不在于外表更在于內(nèi)心。)
三、對(duì)比閱讀,明確特點(diǎn)。
請(qǐng)你來分析一下,兩篇童話有什么共同之處?
1.小組合作,探究溝通。
2.老師點(diǎn)撥,明確答案。(故事情節(jié)奇妙、想象豐富、運(yùn)用對(duì)比、寫作手法等)
9.巨人的花園
村子里:暖鳥語花香對(duì)兩個(gè)姐姐
花園里:冷荒蕪孤獨(dú)?????比灰姑娘0
歡樂要和大家一起共享漂亮在于內(nèi)心
巨人的花園教學(xué)反思:老師:張慶紅
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要敘述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)漂亮的花園,但當(dāng)他觀察孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園四周筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從今,園里花不開,鳥不語,一片荒蕪,只有冬天永久留在那里,他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提示,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了歡樂和幸福。讓同學(xué)明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的歡樂,氣跑了完善的春光和歡樂的花草樹鳥,教同學(xué)懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)賜予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中,我們能夠體會(huì)到,能和大家一齊共享的歡樂才是真正的歡樂。
四班級(jí)的同學(xué),他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的深厚愛好,得靠老師的細(xì)心引導(dǎo),孩子們究竟沒有真正把握閱讀童話的技巧。
課文運(yùn)用比較的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了比較,如,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較,巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,在這些比較中,故事的情節(jié),故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文資料想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
朗讀成為同學(xué)閱讀課文的重要手段,在教學(xué)時(shí),讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位同學(xué)學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品嘗,引導(dǎo)同學(xué)想象,體會(huì)巨人性格的變化。讓同學(xué)在深化理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完善的東西應(yīng)于別人同享。
透過閱讀抓住重點(diǎn),需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。透過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟,促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。體會(huì)花園的變化,讓同學(xué)找出描述花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫面,與前面漂亮的情景構(gòu)成鮮亮的比較。體會(huì)巨人的態(tài)度,透過進(jìn)行朗讀感悟,理解巨人的心理變化,巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。
讀了課文之后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人給同學(xué)想象的空間,我就支配同學(xué)說一說,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的,會(huì)有什么樣的表情,小男孩會(huì)說話的眼睛注視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,卻也沒有寫出來,這樣就加深了同學(xué)對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了同學(xué)表達(dá)的潛力。用自己喜愛的方式講給大家聽,同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛好。
此外,還有重要的幾方面需要改進(jìn):
1.在利用小組合作探究上還要更加努力去實(shí)現(xiàn).
2.本課教學(xué)不能只留意引導(dǎo)同學(xué)明白“歡樂要和大家共享”的道理,也應(yīng)當(dāng)讓孩子明白另外一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)就改,善莫大焉”。
時(shí)代在變,教材在變,我們也要有學(xué)習(xí)的意識(shí),課改的意識(shí),盼望自己在不斷磨課的過程中快速的成長(zhǎng)起來。
巨人的花園(4)
《巨人的花園》+《灰姑娘》
精讀引領(lǐng)課
1.讀懂故事,理解童話所蘊(yùn)含的道理。
2.有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫面,體會(huì)童話故事的奇妙。
3.體會(huì)童話的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的使用。
1.有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫面,體會(huì)童話故事的奇妙。
2.體會(huì)童話的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的使用。
一、回顧前文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
童話同學(xué)們并不生疏,請(qǐng)你想一想,我們以前學(xué)過哪些童話?你覺得這些童話有什么特點(diǎn)?今日我們就一起走進(jìn)聞名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個(gè)童話里的花園的奇妙之處。
二、品讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>
1.品讀美景,想象畫面。
(1)用你積累的詞句描述一下你見過的花園。
(2)巨人的花園又是怎樣的呢?從課文中找一找,說一說。
課件出示:從前,一個(gè)小村子里有座美麗的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。
(3)想象一下,讀著這段文字,你仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?
2.品讀變化,感悟?qū)懛ā?/p>
正值孩子們沉醉在這漂亮而歡樂的花園里時(shí),巨人回來了,他在花園四周砌起圍墻,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,花園里所以發(fā)生了奇妙的變化。請(qǐng)你默讀課文的3—8自然段,思索:巨人的花園發(fā)生了哪些奇異的變化?找到相關(guān)語句,體會(huì)一下。
課件出示:“春天最終來了,村子里又開出漂亮的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍舊是冬天,每天狂風(fēng)大作,雪花飄舞?!?/p>
(1)自由地讀讀這兩句話,說說這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里:暖和幸福鳥語花香
花園里:寒冷荒蕪孤獨(dú)孤獨(dú)?????
(2)滲透對(duì)比寫法。
同一個(gè)村子,同一個(gè)春天,景色卻截然相反,這是一種對(duì)比的寫作方法,對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好與壞、美與丑,給人極鮮亮的形象和極劇烈的感受。
(3)體會(huì)擬人和夸張的用法。
讓我們一起讀原著的一個(gè)片段,看看是不是更好玩?
課件出示:“由于看不見孩子們,小鳥也不情愿去那里唱歌,樹兒也忘了開花。有一次,一朵花兒從草中探出頭來,卻觀察了那塊告示。它為那些小孩子感到難受,于是又把頭縮回地里,連續(xù)睡覺去了。只有雪和霜對(duì)此樂不行支?!按禾煲堰z忘了這座花園,”他們叫喊著,“這樣我們就能夠一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也把全部的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。”
小結(jié):原著中不光用了對(duì)比,還用了擬人和夸張的寫法,這個(gè)故事簡(jiǎn)直太奇異了。
(4)請(qǐng)你連續(xù)讀課文,找一找,還有哪些地方寫了奇異的變化?品一品,你讀出了什么?
課件出示:“巨人感動(dòng)地跑到花園,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地嬉戲,孩子們的歡樂使花園增加了春意。孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃跑。與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪掩蓋了。
三、品讀語言,感悟哲理。
1.小男孩的消失,讓巨人理解到了自己的錯(cuò)誤。巨人最終明白了,他明白了什么?他又發(fā)自肺腑地說了句什么的話?
(沒有孩子的地方就沒有春天。換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>
2.至此,這則童話,你又明白了一個(gè)什么道理?
總結(jié):通過課文學(xué)習(xí),你覺得童話都有哪些特點(diǎn)?
(富于想象,故事動(dòng)人,多種手法使用。)
四、依法自學(xué),拓展閱讀《灰姑娘》。
1.品讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)課文中三個(gè)人物:灰姑娘和兩個(gè)姐姐,請(qǐng)你找一找對(duì)她們的描寫,看看她們有哪些不一樣的地方?
兩個(gè)姐姐:自私傲岸自命不凡
灰姑娘:和善漂亮寬容大度
(2)從寫作手法上看,兩篇文章都使用了什么樣的手法?
對(duì)比手法
2.品讀語言,感悟哲理。
(1)自讀課文,思索:灰姑娘身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?
(2)小組爭(zhēng)論。
(3)全班溝通,明確哲理。
(只要有信念,只要有幻想,丑小鴨也能變成白天鵝;人的漂亮不在于外表更在于內(nèi)心。)
三、對(duì)比閱讀,明確特點(diǎn)。
請(qǐng)你來分析一下,兩篇童話有什么共同之處?
1.小組合作,探究溝通。
2.老師點(diǎn)撥,明確答案。(故事情節(jié)奇妙、想象豐富、使用對(duì)比、寫作手法
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