賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

賣火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對(duì)貧苦兒童凄慘境況的憐憫。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，熟悉8個(gè)生字。

4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她凄慘生活的聯(lián)系。

2、體會(huì)文中字里行間，特殊是最終三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的的思想感情。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)聚飯，多么幸福?。〔贿^(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中仆人公的喜怒哀樂(lè)，去享受讀書的味道。

二、初讀課文，整體把握

1、同學(xué)們喜愛用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2、書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

（興奮—生氣—難受—不平—生氣）

說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

三、聽讀課文，理清脈絡(luò)。

1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺(jué)？

2、同學(xué)自學(xué)思索，發(fā)表見解。

3、圍繞中心大事（擦燃火柴）質(zhì)疑。

估量：擦了幾次火柴？分別看到了什么？

為什么要擦燃火柴？

四、理解課文，溝通感受。

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛的讀書方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里溝通。

2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（凄慘）

3、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

4、以匯報(bào)的方式讓同學(xué)在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。

五、課堂小結(jié)，課外延長(zhǎng)。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人憐憫的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩凄慘地死去了。

2、延長(zhǎng)：賣火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的聞名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下她的凄慘經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象？

2、同學(xué)自由談?dòng)∠蟆?/p>

3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻靜靜地可憐地離開了這個(gè)世界。

二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

1、過(guò)渡：可是在這個(gè)故事的結(jié)尾，卻說(shuō)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊x到這兒，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話的時(shí)候，有什么懷疑，有什么想知道的嗎？

2、估量同學(xué)會(huì)質(zhì)疑：

A、圍繞“看到、漂亮”

看到過(guò)哪些漂亮的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

B、圍繞“幸?！?/p>

兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸?！绷藛?？

4、引導(dǎo)歸納：品嘗讀書的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)

(一)品讀課文，感受“幸福”。

1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些漂亮的東西？請(qǐng)大家快速掃瞄課文其次大段。

2、同學(xué)溝通，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

3、播放漂亮幻想的動(dòng)畫。

這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些漂亮的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。（也就是——去感受仆人公的喜怒哀樂(lè)。）假如你為小姑娘感到興奮，你可以笑，可以叫。

4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么漂亮的東西的呢？請(qǐng)仔細(xì)讀一讀課文的其次大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象，用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)覺(jué)、新感受。然后選擇你最感愛好、最想討論或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候留意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。

5、同學(xué)朗讀、溝通、競(jìng)賽。

6、小結(jié)歸納：品嘗讀書方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)

(二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

看到這些漂亮的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的漂亮的幻想，(板書：幻想)火柴再光明，再暖和，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些漂亮、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)

1、同學(xué)自由暢談。

2、比較體會(huì)。

（1）出示三句話：

A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光。

（2）、讀讀想想這三句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？

（3）、過(guò)渡引導(dǎo)：為什么還要寫到星星？

當(dāng)小女孩看到惟一疼她的奶奶消失在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話？

A、自由練讀

B、指名讀

C、齊讀

3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請(qǐng)同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特殊深？再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

出示句子：

A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！

B、她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

3、同學(xué)讀句子，比較、品嘗。

4、老師小結(jié)歸納：品嘗讀書方法之三：反復(fù)比較，體會(huì)味道。

(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸?！薄?/p>

過(guò)渡：小女孩一開頭舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住友愛的奶奶，她抓緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這句話。

1、仔細(xì)讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？

2、小結(jié)：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有衰弱的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有衰弱的心靈的，她勤勞、和善，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，甚至離開這個(gè)世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太凄慘了。

三、升華和延長(zhǎng)。