找駱駝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

找駱駝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

二、教學(xué)目標

知識與技能：

1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

過程與方法：

小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

朗讀中理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

四、教學(xué)難點

理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

五、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、欣賞兒歌導(dǎo)入新課。

2、師生共同板書，讀課題，強調(diào)輕聲的讀法。

3、看到題目你想提出什么問題？

4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

（二）、初讀感知

1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；

標出自然段）。

2、檢查初讀情況

（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。

（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）

3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？

學(xué)生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

（三）、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示

1、集體朗讀閱讀提示

2、說說閱讀提示提出的問題：

（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

（四）、細讀感悟，解決問題

1、分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。

2、集體探究，細讀解決問題。

（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）

②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀

a、師讀商人，生讀老人。

從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）

b、男讀老人，女讀商人

(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個

部分告訴我們的？（10自然段）

①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。

③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

（學(xué)生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）

④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”

⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。

五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）

六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細觀察認真思考）

七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計

16找駱駝

老人看到知道特點

腳印左淺右深左腳跛

路上左蜜右米馱著蜜和米

樹葉上的齒印缺牙

仔細觀察認真思考第二篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計(配ppt)

找駱駝教學(xué)設(shè)計

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；

單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）幻燈片

駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事（板書：找，齊讀課題）

學(xué)習(xí)故事之前，我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答

師總結(jié)，我們就帶著這兩個問題一起學(xué)習(xí)課文。二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：（課件）

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。（3）思考課文講了一件什么事？

二、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，糾正讀音2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

忿忿：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；

究竟：畢竟、到底；

至于：課文中指另外再提到一件事。3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了

一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）評價：你讀書非常仔細。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。3、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段

師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，

說一說：（出示）

因為老人看見，所以知道；

因為老人看見，所以知道；

因為老人看見，所以知道；

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪

個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、再讀課文1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。你簡直就是一個小小表演家。3、分角色讀

師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）六、拓展寫話

師：請你任選其中一項寫一寫。1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；

要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。第三篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計三年語文下冊

燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

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-3-第四篇：教學(xué)設(shè)計(互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)設(shè)計)

互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設(shè)計教學(xué)設(shè)計

一、教案背景：

1、面對學(xué)生：小學(xué)三年級

2、學(xué)科：語文

3、課時：1課時

二、教學(xué)課題：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第十六課。

三：設(shè)計理念：

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為學(xué)生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文也是在這一背景下設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。

四、教材分析：

這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了達到更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：

教學(xué)目標

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、通過學(xué)習(xí)，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1

課前準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找，你們愿意嗎？今天我們就當(dāng)一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）

2、認識了解駱駝。百度搜索

3、師出示教學(xué)要求，強調(diào)略讀課文的學(xué)法。

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）

百度搜索如下：

2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語意思：

跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟

百度搜索如下：

2、老師講評，評出最棒的。

板書設(shè)計

16*找駱駝

仔細觀察認真思考得出結(jié)論

教學(xué)反思：

本課以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，

引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對詞語進行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。

首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生

整堂課充滿了興趣，調(diào)動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使學(xué)生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往

事倍功半，達不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。第五篇：教學(xué)反思

教后反思

10月26號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的老師們聽了我講的一課，這篇課文主要講的是：一位商人走失了一只駱駝，找了很長時間也沒有找到，路上，他遇見一位老人，老人經(jīng)過認真觀察，仔細思考，最后幫助商人找到駱駝，告訴學(xué)生遇事要認真觀察，善于思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。聽了任老師和李老師的評課，我對自己的教學(xué)進行了反思：

一、小組合作學(xué)習(xí)，盡顯學(xué)生主體地位

這是一篇自讀課文，在學(xué)課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，明確課文給我們提出的問題：1、商人丟失的駱駝有什么特點？2、老人是怎么知道駱駝的特點？我圍繞這個兩個問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后選出一名代表進行匯報，板書在黑板上。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，共同討論，得出結(jié)果，一目了然，而且，學(xué)生的積極性、主動性得到了充分發(fā)揮。

二、加強說話練習(xí)，重視方法培養(yǎng)

在學(xué)生匯報了駱駝的特點和老人的推斷后，我讓學(xué)生邊看圖，邊看板書，用“因為??所以??”的句式連起來說，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又加深了對課文的理解，積累了語言。

在學(xué)習(xí)老人的最后一段話時，我引導(dǎo)學(xué)生感受老人縝密而準確的思維，抓住“看見??又看見??還看見??”體會老人不僅觀察得仔細