可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學變革的重要指導思想

可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學變革的重要指導思想

（呂佩蘭天津市特級教師）

一

1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，明確提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并形成了由世界180多個國家簽署的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀議程》等一系列文件。這是幾十年來人類認識的一個飛躍，使人們對環(huán)境問題和發(fā)展問題的認識范圍和認識深度都有了很大的飛躍，找到了解決環(huán)境問題的正確道路——正確協(xié)調環(huán)境同社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，發(fā)展它們之間的積極聯(lián)系，切斷和限制它們之間的消極聯(lián)系。提出了經(jīng)濟社會發(fā)展要對環(huán)境負責的原則，建立對環(huán)境無害和節(jié)約資源的生產(chǎn)體系，發(fā)展經(jīng)濟為環(huán)境保護提供資金和技術保證，發(fā)展的重點是消除貧困，要建立平等發(fā)展的全球伙伴關系，要調動全民參與環(huán)境保護與社會經(jīng)濟發(fā)展等，都大大增強了經(jīng)濟社會發(fā)展中的環(huán)境保護意識，是有關人類前途命運和人類發(fā)展道路的正確選擇，必將對21世紀的人類發(fā)展道路和各項事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，對世界地理科學和地理教育變革具有重要指導作用。

中國是發(fā)展中國家，而且人口基數(shù)大，人均資源少，經(jīng)濟和科學技術水平都比較落后，實現(xiàn)經(jīng)濟的快速增長，增強綜合國力，消除貧困和不斷提高人民生活水平，使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力。在這種形勢下，走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國在未來和21世紀發(fā)展的自身需要和必然選擇，舍此就不可能實現(xiàn)國家長期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達國家走過的“先污染、后治理”的后塵？歷史已經(jīng)證明，這種發(fā)展模式雖然使一些幸運的地方富裕和發(fā)達起來，卻在更多的地方造成了貧窮和落后；雖然提高了生產(chǎn)能力，卻過度地消耗資源，破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境；雖然滿足了部分人們的近期需要，有時卻犧牲了人類長遠的發(fā)展利益。它不符合我國的社會主義原則和國情，我們也絕不能為短期內節(jié)省部分污染控制費用，給后代人帶來難以估量的“環(huán)境赤字”，使將來經(jīng)濟社會發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達國家現(xiàn)行的高投資、高技術控制環(huán)境問題的模式？我們目前經(jīng)濟發(fā)展水平還很低，資金有限，那就意味著放慢經(jīng)濟發(fā)展速度，影響資金的積累和就業(yè)，而且無疑使環(huán)境保護失去持久的經(jīng)濟支持能力。我們缺乏足夠的經(jīng)濟承受能力。對于環(huán)境問題，我國政府制定了“實行預防為主，防治結合，誰污染誰治理和強化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策，實施經(jīng)濟建設、城鄉(xiāng)建設和環(huán)境建設同步規(guī)劃、同步實施、同步發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針，是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路，決心實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉變，向持續(xù)發(fā)展過渡，已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀議程》制定了《中國21世紀議程》——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這是我國中長期經(jīng)濟和社會發(fā)展的指導性文件，同地理教學內容聯(lián)系十分密切，也是地理教學的重要指導文獻。

地理教學要為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程作出自己的貢獻，教育學生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，自覺走可持續(xù)發(fā)展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來幾代人需要的關系，樹立立足當代面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足廣大人民需要的關系，增強扶貧和人類平等發(fā)展的觀念，自覺支持建立富國支援窮國和發(fā)達地區(qū)支援不發(fā)達地區(qū)的伙伴關系。③正確理解經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護的關系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀念，作自覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的主要任務、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。

二

環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革，必然引起地理教學內容與方法的變革。因為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展提出來許多新的問題、新的可能性，從新的角度看待地理事實，把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系，解決環(huán)境問題、有害性生產(chǎn)問題、貧困問題，調動全體人民（包括青少年）參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程，都提高到戰(zhàn)略高度，作為策略和行動的重點，傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學內容和方法，都是很不適應的，顯得陳舊滯后。不認真對待，實行變革，就難以完成地理教學的歷史使命，甚至失去了它存在的價值。轉變發(fā)展戰(zhàn)略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個長期過程，但教學是培養(yǎng)人的，有它的超前性，必須早開始變革，為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略早作準備。當前地理教學變革要突出以下兩個方面：

1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎知識內容體系傳統(tǒng)的地理知識內容體系是以地理事實的描述的解釋為主的，其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關系為主線”的編寫思想，但基本上沒有擺脫“索取”的思想，只不過主張要取的適量，地理事實的描述和解釋仍然居主導的地位，很少接觸環(huán)境與發(fā)展的有機聯(lián)系和互補策略。講了少量的環(huán)境問題，也很少涉及解決環(huán)境問題的策略和方案。現(xiàn)在要求地理教學從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實，從實施21世紀議程需要的角度選擇地理事實。具體要求是：①從環(huán)境保護和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境，突出環(huán)境問題解決的策略和任務。②經(jīng)濟發(fā)展方面的內容增加對環(huán)境負責和扶貧解困的內涵。③在區(qū)域地理中增強發(fā)展中國家和貧困落后地區(qū)在教材內容中的地位和比重。④21世紀議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標、策略和行動方案，要有計劃地選擇納入現(xiàn)行教學內容。

2.為培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略參與能力變革教學方法傳統(tǒng)的地理教學是以識讀教材圖冊和教師講學生聽的模式為主，學生多是被動接受，很少受到主動參與和實際參與的訓練，對調動學生現(xiàn)在參與和將來實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程是不利的，而且有礙于學生的全面發(fā)展。被動式的和封閉式的教學模式必須變革，刻不容緩。當前的具體要求是：①建立以學生主動參與活動為主的課堂教學模式，讓學生在主動參與活動中學習發(fā)展，受到提高參與能力的訓練。尤其要增強地理圖表資料的分析教學和解決環(huán)境與發(fā)展問題的獻策活動，并積極提高訓練效果。②建立課內外結合的教學模式，引導學生有計劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、研究和植樹、清除污染等各種環(huán)境保護活動，使學生受到實際參與的教育和訓練。③引導學生參與環(huán)境與發(fā)展的信息活動，開闊學生參與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的眼界。如多渠道積累社會環(huán)境與發(fā)展的信