金色的草地公開課評課稿

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金色的草地公開課評課稿〔精選5篇〕1

在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求同學(xué)認(rèn)識本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流暢地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)同學(xué)的愛好，相信孩子能在課堂上歡樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前預(yù)備，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。由于我們的四周沒有蒲公英，孩子很少見到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個(gè)過程同學(xué)本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在開始教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問同學(xué)：“同學(xué)們都喜愛在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜愛在草地上玩些什么呢?”就這樣同學(xué)說了許多，在草地上玩了許多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的愛好更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓同學(xué)了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學(xué)中，我很著重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓同學(xué)自由讀課文，說一說你讀懂了什么?同學(xué)再一次體會草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀測，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過王老師的評課指導(dǎo)，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更著重讓同學(xué)想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教同學(xué)識字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗(yàn)，拉近同學(xué)和文本的`距離，從而能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，老師抓住了同學(xué)的愛好點(diǎn)，同學(xué)就學(xué)來愛好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

金色的草地公開課評課稿〔精選5篇〕2

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近同學(xué)的實(shí)際，在談話時(shí)把同學(xué)的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)同學(xué)讀輕聲的過程中，對同學(xué)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練同學(xué)的語感。

二、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培育初步的概括技能

在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培育同學(xué)自主讀書的良好習(xí)慣〔讓同學(xué)在早讀時(shí)多讀〕在上課時(shí)那么重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培育。并且老師很有意識地在三班級的起始階段對同學(xué)進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于同學(xué)在平常的閱讀中逐步形成初步的概括技能。

三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位

三班級同學(xué)本學(xué)期要學(xué)會200個(gè)字，會寫300個(gè)字，在二班級的基礎(chǔ)上，三班級的同學(xué)已經(jīng)有肯定的獨(dú)立認(rèn)字的技能，因此可以讓同學(xué)試著去獨(dú)立認(rèn)字。但由于他們的觀測仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí)，仍可采納讓同學(xué)做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法，讓同學(xué)找出一些易錯(cuò)字，援助同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯(cuò)。在三班級，開始讓同學(xué)學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求同學(xué)按田字格的`要求來書寫，并讓同學(xué)在觀測老師書寫時(shí)要書空。并在課堂上給出一些時(shí)間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓同學(xué)重視字體的書寫。

四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)同學(xué)對重點(diǎn)詞句的理解，著重對文本的分析

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小伙伴的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡約，卻充斥了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的歡樂。

課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡約。本文的重要線索是圍圍著文章的最末一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是同學(xué)從低班級升入中班級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，同學(xué)能夠增加對大自然的喜愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，加強(qiáng)觀測自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)淘氣的、歡樂的文段時(shí)，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進(jìn)行表演，讓同學(xué)在讀，演中體會文意。而在講解并描述草地改變顏色的過程中，這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)同學(xué)用手演示蒲公英張開、合攏，給同學(xué)以感官上的體驗(yàn)，同學(xué)也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)性格化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓同學(xué)體驗(yàn)到歡樂的童年。

金色的草地公開課評課稿〔精選5篇〕3

《金色的草地》是三班級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小伙伴的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的快樂并進(jìn)而理解對大自然的喜愛呢？我原來是這樣設(shè)計(jì)的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓同學(xué)說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)同學(xué)感受到草地的美時(shí)，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。最末再讓同學(xué)插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？假如是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以為這里需要花費(fèi)更多的語言來引導(dǎo)呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，同學(xué)不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂立刻活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞?！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口?！薄拔易プ×Α财压ⅰ齿p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的歡樂，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從本課教學(xué)的意外勝利，我切實(shí)感受到同學(xué)的生活體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

金色的草地公開課評課稿〔精選5篇〕4

《金色的草地》是三班級上冊的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。

這一段的主要內(nèi)容是

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上，認(rèn)真觀測，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

中班級的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這特別重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的緣由，還因了解并掌控的寫作順次，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達(dá)的形式

張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

1好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。

2、再讀這段話告知我們幾個(gè)意思，先告知我們什么，又告知我們什么。

3、引讀，師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)弄明白寫草地的改變的時(shí)候是按什么順次寫出草地的改變的

從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順次呀!讓我們按這樣的順次再來讀一讀。

4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)緣由的呢?

5、學(xué)習(xí)草地改變緣由的句子。

讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來”，你有什么感覺?當(dāng)你帶著新奇，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。究竟弄明白草地變顏色的緣由了。你會怎么讀這個(gè)“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的緣由。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個(gè)問句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

也是三班級的內(nèi)容，

課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！?/p>

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！?/p>

處理這兩句時(shí)可以采納對比讀的方法。媒體出示這兩句話，

1、男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，

2、師讀第一句中的某部分，同學(xué)讀第二句中和老師讀的想對應(yīng)的內(nèi)容。

3、再同學(xué)這樣反復(fù)對讀

4、讀著讀著，你有什么發(fā)覺?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最末說什么怎么樣。)

5、出示填空的形式，讓同學(xué)依據(jù)句子補(bǔ)充完整。同學(xué)把這兩個(gè)句子基本上背出

6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫目的不應(yīng)當(dāng)在說的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在語言的表達(dá)形式上，即這樣的句式上

7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導(dǎo)讀出田野豐收的喧鬧景象和菊花的五光十色。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。

一節(jié)課不要面面俱到，要把一個(gè)句式，一個(gè)句型深深地印在同學(xué)的腦海里就很勝利了。

金色的草地公開課評課稿〔精選5篇〕5

11月19日，我到三〔2〕班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

一、緊扣單元目標(biāo)

第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀測、掌控觀測的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，在最末呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀測方法：“定向、長久、思索”，課堂達(dá)成度很高。在平常的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓同學(xué)真正能從文本中獲得技能的提升。

二、給同學(xué)足夠的思索時(shí)間

在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問題提出后，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓同學(xué)仔細(xì)讀完并思索后再去回答下列問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思索并且是仔細(xì)思索后的結(jié)果，而不是憑感覺回答下列問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他同學(xué)，可能他們完全沒有來得及思索，部分同學(xué)課堂參加性不高。

三、明確朗讀要求

在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在同學(xué)朗讀完后，采納打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會讓同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，同學(xué)就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要留意哪些問題。

四、讓同學(xué)把話說完整

語文不外乎聽、說、讀、寫。同學(xué)語言表達(dá)技能的培育是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上涌現(xiàn)同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語言來提示同學(xué)，請同學(xué)接著往下說，盼望同學(xué)能說出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，同學(xué)語言表達(dá)技能的培育是在老師不斷的啟發(fā)下逐步培