家庭教育與孩子的人格發(fā)展

家庭教育與

人格發(fā)展一家庭教育與人格發(fā)展二家庭教育的誤區(qū)三提高家長的教育能力四當代家庭教育的新理念、新內(nèi)容五開展家庭教育的新建議一、家庭教育對學(xué)生人格成長起關(guān)鍵作用每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。埃里克森說：人在生長過程中有一種注意外界的需要，并與外界相互作用，而個人的健全人格正是在與環(huán)境的相互作用中形成的。羅杰斯認為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。

那么，在外界經(jīng)驗或個體的生活史中，有哪些重要因素影響孩子的人格發(fā)展呢?許多心理學(xué)研究了家庭、學(xué)校、生活實踐(包括人際關(guān)系和職業(yè)等)三個因素,認為:在孩子全部成長過程中，父母對子女的態(tài)度和教育方式一直起著十分重要的作用。這一論點已經(jīng)得到了許多心理學(xué)實驗研究的支持。

父母的態(tài)度對孩子人格的影響父母的態(tài)度孩子的人格支配的消極的、缺乏自主性、依賴的、順從的干涉的神經(jīng)質(zhì)、被動的、幼稚的嬌寵的任性、放肆、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和拒絕的自我顯示、冷淡、亂暴的不關(guān)心的攻擊的、情緒不安定的、冷酷的、自立的專橫的反抗的、情緒不安定的、依賴的服從的民主的合作的、獨立的、坦率的、社交的我們非常關(guān)注現(xiàn)代教育制度和家庭教育方式能否使孩子具有健康人格。比如，我們會提出如下問題：1、孩子能否專注于學(xué)習(xí)活動?2，是否感到對所學(xué)的東西有一種勝任感?3．是否是學(xué)習(xí)活動中的活躍的參與者?4．是否有自由感，是否有獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的機會?5．能否根據(jù)自己的成熟程度在一定范圍內(nèi)決定自己的生活?6．是否能夠締造適合自己的有意義的生活?7．是否有能力控制自己的生活?8．是否對新的經(jīng)驗有一種開放的態(tài)度?具有健康人格的孩子至少具有以下特點：能比較客觀地認識自我，對外部世界的態(tài)度是開放的，對所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動有勝任感，能充分發(fā)揮潛能，對父母、朋友有顯示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感。我們希望青少年都能成為具有健康人格的人，以充分地享受人生。

教育的核心不是傳授知識，而是學(xué)會做人，也就是培養(yǎng)孩子的健康人格，這是父母的根本任務(wù)。

家庭教育教什么（一）健康教育1、身體健康營養(yǎng)科學(xué)知識不夠睡眠重視不夠消費衛(wèi)生指導(dǎo)不夠用藥常識不夠健康道德重視不夠2、心理健康（二）做人幸福觀、價值觀教育勞動觀教育責(zé)任感教育吃苦與做人寬人嚴己（三）啟發(fā)智力（四）培養(yǎng)社會適應(yīng)性自我意識同伴關(guān)系自尊勇氣抗挫生存教育二家庭教育的誤區(qū)1、缺乏學(xué)習(xí)家長資格獲得的非社會性一個孩子畫畫獲獎，家長說：“我孩子畫畫是自由派，沒經(jīng)過訓(xùn)練的。”于是，某些家長就歸結(jié)為“不經(jīng)過嚴格訓(xùn)練才能獲獎”缺乏學(xué)習(xí)的結(jié)果：家庭教育的隨意性觀念方法簡單化急于求成，事與愿違2、自私3、非民主化和非個性化4、喪失自我5、教育的盲目性使教育功能缺失——德育缺失；能力培養(yǎng)缺失；體驗缺失；非智力因素教育缺失；身體鍛煉缺失；心理健康教育缺失；青春期教育缺失；消費理財教育缺失；勞動教育缺失盲目投資盲目放棄教育什么是真愛?愛，是一種為了哺育自身或他人的精神成長而延伸自我的意愿。1、真愛行為是一種撫育自身和他人情感與精神成長的行為2、真愛行為助長個體的責(zé)任感三、如何培養(yǎng)孩子形成良好的人格(一)安全感和信任(二)自律(三)主動進取(四)勤奮與好奇(五)自我認同(六)創(chuàng)意的發(fā)展(一)發(fā)展信任和安全感1、避免造成傷害的行為對孩子的漠視，會在信任和安全感上，產(chǎn)生很大的傷害。貶義會妨礙信任感控制和支配孩子回傷害自信心和安全感

贊美是父母送給孩子的最好禮物。一位優(yōu)秀母親的“一分鐘贊美法”：(1)事先告訴孩子，當他有好的表現(xiàn)時，父母會贊美他；(2)每天都挑出孩子一天里做對的事情；(3)具體告訴孩子做對了什么事情；(4)告訴孩子父母對他做對的事情有多么高興；(5)靜默幾分鐘，讓孩子感受到父母的愉快心情；(6)做符合自己內(nèi)心感受的事情，或者告訴孩子您愛他，或者擁抱孩子，也可以兩種都做；(7)請孩子也這樣做，當孩子發(fā)現(xiàn)父母有做對的事情時，也要贊揚父母；(8)父母也可以使用一些無聲的夸獎，如用笑容、眼神、表情、動作等身體語言對孩子的良好行為做出反應(yīng)，這也是贊揚的一種好方法。幫助孩子建立歸屬感

有歸屬感表示有安全感并認同愛你之人的感覺。安全感包括被照顧、不憂慮、被保護的感覺。親子關(guān)系是影響孩子歸屬感最大的力量，所以父母要記住下列原則：（1）要把事情的優(yōu)先分清楚，才能把時間留給孩子。（2）用一段時間把全部的注意力放在孩子身上。（3）把你心中對他的愛說出來。有些人想不起他的爸爸或媽媽曾對他說過“我愛你”。孩子需要父母真心的愛，并聽到父母對他說“我愛你”。

（4）用身體語言來表示你的愛：例如擁抱他、親親他或輕拍他的背等等。（5）滿足孩子的需要。站在孩子的立場來想，可以幫助你知道孩子關(guān)心什么、需要什么。然后采取行動來滿足他的需要——不論是生理上、情感上、知識上的需要。（6）要有開放、誠實的榜樣。如果孩子覺得你了解他的感受，他就會比較開放、誠實。（7）管教孩子。真正屬于一個家庭的人是被愛的，所以他必會受到管教。管教正是有所歸屬的證明。（8）把一些感覺和困境適時地告訴孩子。讓孩子知道你和他一樣也有類似的感覺，也可以和他分享你是用哪些積極的方法處理那些感覺的。（9）在生活中與別人建立關(guān)系就會有歸屬感。如此一來，你不僅體會到這種感覺，也知道這種感覺會帶給人多大的滿足。

幫助孩子建立其價值感

價值感是一種覺得“我很好”“我很重要”“我是對的”的感覺。當我們做了該作的事，就會覺得自己是有價值的。價值感不只是一種覺得自己是“對的”的感覺，更是覺得自己也“做得對”。自制或自律對價值感的建立有極重大的影響。創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境教師家長要有一個良好的心態(tài)。

“想要孩子快，不說孩子慢，抱怨會使孩子越來越壞”。因此，我們要改變對孩子的關(guān)注點，增強孩子的自信心。一種觀點一旦經(jīng)過多次強化，就會在孩子心中生根。_誘導(dǎo)性錯誤.因此當家長一再指明孩子的任性、難管等缺點時，孩子會形成一種慣性，真的認為自己任性、難管；相反，若家長把目光放在講道理聽話的時候，多次強化之后，孩子心里就有一種“自己也很乖”的心理暗示，越來越乖。(二)自律（關(guān)鍵在1—3歲）自律：金錢、感情、享受、玩樂等的控制沒有自律，不能自我控制過分嚴格的訓(xùn)練，容易形成“道德強迫”用零用錢訓(xùn)練孩子自律——安全感、自律的形成指標一：規(guī)則按規(guī)則辦事是地球公民學(xué)會共處的基本準則。如果每個人只從自身利益出發(fā)，不遵守公共規(guī)則。不考慮他人的意愿，這世界必定永無寧日，也必定危及每個人的利益。對于兒童來說，養(yǎng)成做事之前先了解規(guī)則的習(xí)慣，并自覺遵守有關(guān)規(guī)則，是兒童社會化的范式。

責(zé)任心——是否具有責(zé)任心，是衡量一個人是不是現(xiàn)代人的主要標志之一，也是衡量少年兒童社會化水平的關(guān)鍵指標之一。負責(zé)任的習(xí)慣包括：A．自己的事情自己做的習(xí)慣；B．經(jīng)常反省的習(xí)慣；C．正確面對過失，勇于承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣；D．在家庭和學(xué)校中承擔(dān)具體責(zé)任的習(xí)慣；E．服務(wù)他人的習(xí)慣，有社會責(zé)任感等。誠信

誠信的習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：

A．遵守諾言、說話算數(shù)的習(xí)慣；

D．實事求是的習(xí)慣；

C．真誠待人接物的習(xí)慣；

D，守時的習(xí)慣等。指標二：效率計劃周密有條理的習(xí)慣包括：

A．人生有規(guī)劃；

B．每天生活有規(guī)律；

C，時間安排有計劃；

D．學(xué)習(xí)有計劃；

E．自我管理有條理等等1．做事有條理做事有條理，不僅是做事有效率的保證，而且會使人養(yǎng)成審美的習(xí)慣，也許，只有養(yǎng)成審美的習(xí)慣，才能真正容易做到計劃性和條理性，而求美之心也有助于善始善終，善始善終對于兒童是困難的，卻又是十分必要的。用過的東西放回原處，這不僅有助于培養(yǎng)兒童思維的有序性，也有助于其責(zé)任心的形成，對于父母與教師來說，用百次機會可養(yǎng)成兒童某種文明習(xí)慣，若錯過最佳教育時期，千次萬次也是徒費心機。培養(yǎng)孩子科學(xué)支配時間的能力學(xué)會科學(xué)地支配時間，科學(xué)地組織各項學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須學(xué)會制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，這是提高自學(xué)能力的一個重要方面。關(guān)于制定計劃有如下元認知知識。計劃的要素包括：確定目標、安排時間、執(zhí)行和驗收四方面。制訂計劃原則有：1.精力充沛原則----必須保證充足的睡眠；2留有余地原則----不要時間安排太滿；3相對集中原則----單位時間不要掰得太碎；4目標適度原則----目標要有鼓舞性。高度合適，抓重點，重點目標在時間和要求上一定要明確具體，便于執(zhí)行驗收。

2，按規(guī)律做事引導(dǎo)孩子計劃周密，學(xué)會有條理、有理智的生活，都離不開科學(xué)的態(tài)度。也就是說。要遵循客觀規(guī)律，而不能沖動蠻干亂計劃。

3．追求效益在培養(yǎng)孩子學(xué)會做事的時候，應(yīng)確立追求效益的觀念。追求效益的習(xí)慣包括：

A，勤儉節(jié)約：

B．節(jié)省時間，做事不拖拉；

C．樂于接受新思想、新方法和新技能；

D．節(jié)省成本等習(xí)慣。顯然，孩子在這些方面是大有可為的，但是對于孩子來說，首要的是珍惜時間。

要允許孩子作些決定并讓他衡量結(jié)果不論孩子是2歲、5歲、10歲或已進入青春期，讓他覺得你尊重他，允許他有自己的決定，這是很重要的，孩子若不能自己作決定，成長就會受壓抑。孩子的決定若產(chǎn)生好的結(jié)果，他就會有成就感。反之，若決定帶來不好的結(jié)果，他就必須去承擔(dān)后果，他因此知道了下一次應(yīng)該怎么做。讓一個個性倔強的孩子作切合他年紀的決定，因為他在這方面的需要特別強，一旦自己作某些決定能讓他逐漸學(xué)會掌握自己的生活。不要讓他為有關(guān)對錯的問題下決定，把范圍界定到純屬個人好惡的事上，

·教育建議

1．成人應(yīng)經(jīng)常有意識地向孩子布置一些小任務(wù)，并檢查任務(wù)完成的情況，以使之認識自己對集體、他人所應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任。

2．對孩子提出的意見和建議應(yīng)采取正確的態(tài)度，要贊賞并樂于接納孩子的合理建議。切莫因孩子的想法在大人看來不合情理而粗暴拒絕或斥責(zé)。讓孩子有對集體和家庭事情發(fā)表意見的機會并對自己的行動做出選擇，可以有效地發(fā)展孩子的責(zé)任感。

3．要培養(yǎng)孩子對自己的言行負責(zé)的態(tài)度，如要求他們收好自己用過的物品，做錯事情后除承認錯誤外還要用行動彌補造成的操作或影響。（三）主動進?。?—6歲）1、基本的生活規(guī)范，使之覺得自己有能力2.讓孩子嘗試一、選擇的權(quán)利

二、精神上的鼓勵

三、發(fā)掘孩子的興趣

四、擴展視野

五、自己動手

六、尋找有趣的活動

七、榜樣的力量（四）勤奮與好奇1.成功的關(guān)鍵——責(zé)任和勤奮A做家事B給予期望并協(xié)助他C成績不是一切D學(xué)習(xí)是要許多的努力和付出——做事成功需要毅力頑強

2.保持孩子的求知欲（五）自我認同人需要被肯定、被接納，才覺得安全，很多人是從別人眼中看到自己，所以用各種方式尋求別人的認同，我們很在乎別人給我們打的分數(shù)，恐懼別人的評價，——恐懼的背后是什么?是因為我們覺得自己不夠好，自己沒有能力、沒有價值。我們要隱藏自己覺得不好的部份，所以要刻意表現(xiàn)，戴上我們認為好看的、會被喜歡的面具。自我認同指的是這樣一種狀態(tài)：即將自身內(nèi)在的感覺、自我意識以及外部評價等加以綜合，從而對“我是誰”這個問題給出自己的答案。達到自我認同的人，在與他人或外部環(huán)境進行接觸時就不會出現(xiàn)動搖或自我分裂的現(xiàn)象。具備這種能力的人即使是獨處，也不會感到孤獨和寂寞。他們在和別人交往時會尊重對方的隱私，強化自己的精神支柱。

（六）創(chuàng)意的發(fā)展“破壞”創(chuàng)造性一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師。不料，這位老師幽默地說：“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。“補救的辦法是有的?！崩蠋熃又f道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費就成了學(xué)費，你孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定，他還可以學(xué)會修理呢！”

這個故事發(fā)生在半個世紀前，故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。故事中的那位小孩是幸運的，因為他不但有一位開明的老師，還有一為樂于接受意見的媽媽。

現(xiàn)如今，像故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩多是不會討人喜歡的，溫順、老實、聽話、順從、乖巧成為判斷孩子的標準。這樣的孩子大多能評為好學(xué)生，而行為出格、愛頂嘴、愛瘋、愛野、愛搞小“破壞”則被視為另類，斥為搗蛋鬼、壞分子，遭人白眼，沒人理睬。

四家長能力的提高能講道理還不算具備教育能力1、家長應(yīng)有了解孩子的能力;2、有正確的評價眼光；3、把握教育分寸的能力；4、——這些能力必須在實踐中去磨練、，通過體會比較反復(fù)琢磨，在加上一定的學(xué)習(xí)，才能逐漸形成。（一）把握分寸的能力孩子看電視應(yīng)多少時間才科學(xué)？給孩子多少零花錢才合適？表揚為主，懲罰為輔各應(yīng)該到什么程度？把握教育分寸不是人為的制定一個尺度，而是依據(jù)孩子的具體情況審時度勢。有的家長嚴；有的寬；有的或嚴或?qū)掚S心所欲；看電視的分寸——；利和弊的分析考慮孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣考慮孩子的閱讀能力考慮電視的內(nèi)容和語言考慮孩子的健康狀況（包括：性格）

（二）了解孩子的能力了解孩子的需要——有哪些？1、安全；發(fā)展身體；交往；創(chuàng)造；成功；探索；2、潛在的需要——情緒表露的需要對刺激的