小學(xué)信息技術(shù)說課稿4篇

第第頁小學(xué)信息技術(shù)說課稿4篇學(xué)校信息技術(shù)說課稿篇1

一、說教材。

1、教材分析。

本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課，是在同學(xué)把握了用wps軟件進(jìn)行簡潔文字處理的基礎(chǔ)學(xué)問，以及基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要讓同學(xué)了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對表格制作的學(xué)習(xí)熱忱，為后面制作電子版報(bào)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)問目標(biāo)：了解表格和單元格，學(xué)會插入空白表格和輸入內(nèi)容。

②技能性目標(biāo)：在老師演示、教學(xué)之后，同學(xué)在練習(xí)中要嫻熟把握插入表格的方法，穩(wěn)固輸入文字的方法技巧，學(xué)會利用課本的工具性學(xué)習(xí)。

③情感性目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)表格制作的愛好；培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如記筆記、記問題；養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，如：主動探究學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間的溝通、商量、共享。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)。

①插入空白表格。

②在表格的單元格中輸入內(nèi)容。

③表格中的光標(biāo)定位。

④復(fù)制與多次粘貼。

二、教法與培育目標(biāo)。

信息技術(shù)，作為一門技術(shù)課，它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習(xí)。而技術(shù)學(xué)習(xí)在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這就告知我們，在信息技術(shù)課中，老師要把握好一個(gè)“領(lǐng)”字，因此，我在本節(jié)課的基礎(chǔ)操作要領(lǐng)上沒有做其他教學(xué)形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分同學(xué)能夠直接上手操作，把時(shí)間留給同學(xué)多做扎實(shí)的操作訓(xùn)練；與此同時(shí)，我還考慮了同學(xué)“修行”的空間，一些延長的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給同學(xué)自學(xué)、自悟，在學(xué)中悟，在悟中學(xué)。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復(fù)制與多次粘貼等學(xué)問，均是這樣處理的。

在詳細(xì)的教學(xué)中，我重視同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，課堂中讓同學(xué)反復(fù)接觸課本，并且要做筆記。這些都是在關(guān)心同學(xué)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性；其次，我在教學(xué)中的兩次練習(xí)里都強(qiáng)調(diào)了“要記錄自己新的發(fā)覺及遇到的問題”，這就是信息技術(shù)素養(yǎng)形成的要點(diǎn)，“探究、發(fā)覺、學(xué)問內(nèi)化、自我學(xué)習(xí)、螺旋提升”，從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和討論打下良好的基礎(chǔ)。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我還注意培育他們的合作、溝通、互助、共享等現(xiàn)代社會人必要的工作觀念，為他們今后的人生給出肯定的指導(dǎo)。

三、學(xué)法。

1、同學(xué)現(xiàn)狀分析。

同學(xué)經(jīng)過了三班級的基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)和wps文字錄入的學(xué)習(xí)，在文字輸入、修改、復(fù)制、粘貼、換行等基本操作上比較熟識。

2、學(xué)習(xí)方法。

任務(wù)驅(qū)動，仿照嘗試，自主探究，合作溝通，成果展現(xiàn)。

四、教學(xué)過程。

1、教學(xué)設(shè)想。

從情景創(chuàng)設(shè)引出新課，老師多角度立體的“領(lǐng)”，同學(xué)踏踏實(shí)實(shí)的“修”，緊接著，老師引導(dǎo)，同學(xué)利用課本的工具性，再加上自主的探究，到達(dá)肯定的“悟”，之后通過成果展現(xiàn)、互相溝通、商量、共享，進(jìn)而“融會貫穿，運(yùn)用自如”。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)描述。

〔1〕導(dǎo)課?！矂?chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)〕

課件展現(xiàn)：開學(xué)之初，我校四〔1〕班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特殊想上學(xué)，同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房，王亞東特別快樂，他對班長說：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了?！边@一下，可把班長難住了，由于它不會用電腦制作課程表。同學(xué)們你們情愿幫幫他嗎？

〔情境導(dǎo)入，打動同學(xué)，培育助人為樂，關(guān)懷同學(xué)的風(fēng)氣〕

生：……

師：下面我就來教大家怎樣創(chuàng)建一個(gè)課程表，盼望大家學(xué)會后關(guān)心班長解決這個(gè)難題。

〔任務(wù)驅(qū)動，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

〔2〕新授。

師：請大家打開課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標(biāo)注出相應(yīng)的步驟。

〔通過筆記、標(biāo)注來幫助學(xué)習(xí)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步發(fā)覺課本的工具性。〕

示范：1、運(yùn)行wps。

2、輸入“四〔一〕班”

3、插入表格，單元格的概念。

〔針對這個(gè)重難點(diǎn)，我運(yùn)用演示、同學(xué)標(biāo)注來進(jìn)行突破，同時(shí)要求同學(xué)記住撤銷的操作，確保同學(xué)在嘗試失敗之后可以反復(fù)操作。對于單元格的概念，我運(yùn)用建樓房來打比方，進(jìn)行突破，關(guān)心同學(xué)理解概念?！?/p>

4、輸入文字。

〔對于光標(biāo)定為這一難點(diǎn)，老師只演示鼠標(biāo)光標(biāo)定位，其他的光標(biāo)定位，tab鍵移位留給同學(xué)通過溝通或者探究課原來自主發(fā)覺、學(xué)習(xí)?！?/p>

5、保存。

〔以上演示步驟著重表達(dá)老師的引領(lǐng)作用，通過老師的講細(xì)、講透、示范到位，來促進(jìn)、提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與探究的力量?！?/p>

板書：〔操作步驟〕

〔3〕嘗試操作?！怖蠋熝膊?，個(gè)別指導(dǎo)?！?/p>

①老師給同學(xué)肯定的時(shí)間，讓同學(xué)掃瞄課本，劃出你認(rèn)為的要點(diǎn)，以及老師沒有說到的，你認(rèn)為可能用到的學(xué)問。

〔培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增添同學(xué)對課本工具性的熟悉?！?/p>

②給出材料一〔班長手抄的課程表〕，讓同學(xué)自己操作，創(chuàng)建課程表。鄰近的同學(xué)間可以互相商量、溝通，有收獲的、有疑問的請記在課本上，在溝通時(shí)間里一起討論、解決、共享。

〔材料一是手工繪制的課程表，這樣更符合同學(xué)的生活實(shí)際。〕

〔4〕成果展現(xiàn)與溝通提高。

①通過廣播系統(tǒng)，展現(xiàn)同學(xué)成果，讓同學(xué)自己談方法、技巧、收獲、問題，其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的記錄、關(guān)心解答和評價(jià)。

〔通過同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)，相互評價(jià)，培育他們的共享意識，互助精神，同時(shí)也讓同學(xué)體會到通過自己學(xué)習(xí)，是能夠獲得勝利的?！?/p>

②老師對同學(xué)講解的相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)給與肯定的補(bǔ)充或說明，確保學(xué)問的精確性，并對發(fā)言同學(xué)進(jìn)行客觀的評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

③同學(xué)結(jié)合展現(xiàn)的成果，小結(jié)學(xué)問點(diǎn)。

〔5〕穩(wěn)固練習(xí)。

情境：王亞東收到課表以后特別快樂，不但躺在床上仔細(xì)學(xué)習(xí)，還利用課余時(shí)間讀了不少課外書，其中有兩本書他特殊感動，于是就畫了兩張表，盼望我們能關(guān)心它他出來交給班長給全班同學(xué)，大家愿不情愿在幫個(gè)忙？

①給出材料二〔我國第三季度水電使用狀況〕，材料三〔我國近三屆來的奧運(yùn)獎牌統(tǒng)計(jì)〕，同學(xué)任意選擇其中一個(gè)制表。

〔同學(xué)自主選擇，滿意不同層次同學(xué)練習(xí)的需要?！?/p>

②通過廣播系統(tǒng)，展現(xiàn)同學(xué)成果，老師對同學(xué)講解的相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)給與肯定的補(bǔ)充或說明，同時(shí)，通過這些數(shù)據(jù)，教育同學(xué)增添環(huán)保意識，體會國家驕傲感。

〔6〕課堂總結(jié)。

通過一張完好的處理過的課表與今日同學(xué)自己做的課表對比，讓同學(xué)自己說出今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容和今后還要學(xué)習(xí)的學(xué)問。

〔培育同學(xué)歸納、小結(jié)力量，培育同學(xué)的觀看力，激發(fā)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

五、總結(jié)。

以上就是我的說課內(nèi)容，望各位專家、同仁能給出珍貴的看法，感謝！

學(xué)校信息技術(shù)說課稿篇2

一、教材分析：

本課是武漢出版社出版的《信息技術(shù)》四班級下冊第七課《我的課程表》的內(nèi)容，是在學(xué)完課程表的簡潔制作后，對自己的課程表進(jìn)行美化的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)是在同學(xué)已把握表格的基本制作方法，會插入圖片和利用藝術(shù)字庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過對課程表的美化，更加?jì)故斓匕盐誻ord軟件中表格制作的功能。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

通過對課程表背景、標(biāo)題、表格、內(nèi)容的美化，把握美化課程表的方法。

2、過程與方法

通過小組合作，同學(xué)溝通等形式，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

3、情感看法和價(jià)值觀

讓同學(xué)在自主探究的過程中學(xué)會發(fā)覺問題并解決問題，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美化課程表的愛好。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：表格邊框和底紋的設(shè)置

難點(diǎn)：通過對課表的背景、標(biāo)題、表格、內(nèi)容的美化，把握美化的技巧。

五、教法學(xué)法：

這節(jié)課主要采納創(chuàng)設(shè)情景法、任務(wù)驅(qū)動法、操作演示法、小組協(xié)作法等教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自己動手，嘗試操作，培育同學(xué)小組合作，自主探究的力量。

六、教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

①同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€嬉戲，大家來看看這兩張圖片。你能找出它們的不同嗎？同學(xué)很快的找出了不同。〔課件1〕

②今日老師帶來了兩張我們自己的課程表，你更喜愛哪一張？請你們找出這兩張課表中哪些地方不同？〔課件2〕

③同學(xué)通過觀看得到結(jié)論，其次張課程表分別從：背景、標(biāo)題、表格、內(nèi)容對課表進(jìn)行了美化。我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)并板書美化課程表的四個(gè)要素?！舱n件3〕

④師：是啊，美麗的東西總是能給人留下深刻的印象。你們想不想讓自己的課程表變得美麗起來呢？今日我們就來學(xué)習(xí)美化課程表，揭示課題。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過找出圖片的不同來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和利用課程表對比找到美化的要素，提高同學(xué)思維主動性，使同學(xué)主動主動地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。】

〔二〕小組學(xué)習(xí)，探究方法：

剛剛我們已經(jīng)知道了一張課程表的美化主要從背景、標(biāo)題、表格、內(nèi)容四個(gè)方面來進(jìn)行。下面我想請大家分別從這四個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我將同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一種美化方式，然后放手讓同學(xué)探究美化方法，最終每個(gè)小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)演示操作方法。

小組探究學(xué)習(xí)開頭。在同學(xué)操作學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo)并讓每個(gè)小組做得最好最快的同學(xué)當(dāng)小老師，輔導(dǎo)操作不嫻熟的同學(xué)。

同學(xué)完成后，匯報(bào)演示：

匯報(bào)演示一：背景的美化

1、首先我請一個(gè)同學(xué)操作演示并解說他的操作方法：插入/圖片/來自文件，圖片插入以后并更改圖片的版式，設(shè)置它的疊放層次。

請大家留意觀看，從他的操作方法和你的是不是一樣？還有其它方法嗎？同學(xué)沒能找到其它方法，我相機(jī)演示：格式菜單/背景/選取顏色或圖案

同學(xué)觀看和操作后得到方法：利用插入圖片和設(shè)置背景的方法來對課程表背景的美化。小結(jié)并板書：

背景插入—圖片、格式—背景

匯報(bào)演示二：標(biāo)題的美化

2、接著請一個(gè)同學(xué)操作演示他的操作方法：插入/圖片/藝術(shù)字，藝術(shù)字插入以后選擇一種樣式并依據(jù)需要設(shè)置藝術(shù)字的大小和位置。

同學(xué)觀看和操作后得到方法：通過插入菜單下面的藝術(shù)字庫對課程表的標(biāo)題進(jìn)行美化。小結(jié)并板書：標(biāo)題插入—圖片—藝術(shù)字

匯報(bào)演示三：內(nèi)容的美化

3、剛剛我們從背景、標(biāo)題這兩個(gè)方面對課表進(jìn)行了美化，那么表格內(nèi)容的美化，又是怎樣的呢？請從內(nèi)容美化的小組匯報(bào)演示。選定文字/選擇格式菜單下面的字體、字號、字形和顏色。

同學(xué)觀看和操作后得到方法：通過轉(zhuǎn)變文字的字號、字形、字體、字的顏色來進(jìn)行美化。小結(jié)并板書：內(nèi)容字體、字號、字形、字色

下面，我有一種更直接更簡潔的美化表格的方法，我給同學(xué)演示操作：表格菜單/自動套用格式，選取所需的樣式進(jìn)行美化

演示完后，讓同學(xué)動手試著操作，同學(xué)發(fā)覺這種方法只對表格局部進(jìn)行了美化。相機(jī)小結(jié)：表格自動套用格式是一種特別的格式應(yīng)用。我們在特別的表格制作中可以選取此方法。

一張美麗的課程表除了美麗的標(biāo)題、內(nèi)容以及有好看的背景外，還要有秀麗的邊框和底紋。那么表格的邊框和底紋又是怎么設(shè)置的呢？師演示操作方法：選定表格邊框/雙擊邊框/選擇邊框和底紋按鈕，選取邊框樣式并更改顏色就可以對邊框進(jìn)行美化了。

小結(jié)并板書：

表格邊框和底紋

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓同學(xué)通過小組自主學(xué)習(xí)，自己動手，演示操作，把握新知，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的力量?！?/p>

〔三〕穩(wěn)固新知，展現(xiàn)作品：

剛剛我們分別學(xué)習(xí)了從四個(gè)方面對課表進(jìn)行美化，如今請大家主要從背景、標(biāo)題、表格、內(nèi)容來完善你的課表，師巡回輔導(dǎo)，最終小組選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行展現(xiàn)。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過生自評——生互評——師點(diǎn)評，讓同學(xué)進(jìn)一步把握美化課表的方法，促進(jìn)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中制作出更精致的作品?！?/p>

〔四〕拓展練習(xí)，課堂小結(jié)：

展現(xiàn)一張課表，讓大家看看：

問：美麗嗎？你們想用這種方法美化自己的課表嗎？

同學(xué)躍躍欲試、抓住時(shí)機(jī)布置任務(wù)，將預(yù)備好的課程圖標(biāo)發(fā)送給同學(xué)，讓同學(xué)制作一份富有獨(dú)特的課程表。同學(xué)操作，師巡回輔導(dǎo)。

課程表同學(xué)完成后讓同學(xué)互相溝通得到結(jié)論：這張課程表主要是插入了有代表性的學(xué)科圖標(biāo)進(jìn)行了美化。相機(jī)作出小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了從背景，標(biāo)題、表格、內(nèi)容這四個(gè)主要素來美化自己的課程表，其實(shí)，在生活中，我們對表格進(jìn)行美化，依據(jù)狀況，不必面面俱到，往往只需對一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行美化就可以了，如剛剛的課表，沒有背景，只對表格標(biāo)題和行、列標(biāo)題作了簡潔的處理，重點(diǎn)對文字內(nèi)容進(jìn)行了圖化處理，就到達(dá)了美化效果。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)參加制作的愛好和欲，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入獨(dú)特制造的空間。提高學(xué)問應(yīng)用力量,培育創(chuàng)新精神、提高協(xié)作力量與審美情趣?！?/p>

七、教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，我始終以同學(xué)自己的課程表為線，讓同學(xué)圍繞從背景、標(biāo)題、表格、內(nèi)容來美化課表綻開教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)通過“任務(wù)驅(qū)動——自主探究——小組合作”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入獨(dú)特化的制造空間，真正到達(dá)了“我的課表我作主”的目的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅傳了授學(xué)問，還培育了同學(xué)創(chuàng)新精神和審美情趣。我知道這節(jié)課還存在著缺乏：一是上課的激情不夠，我應(yīng)當(dāng)用自己的激情去燃起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，從而讓同學(xué)對這門課感愛好；二是對同學(xué)的關(guān)注不夠，在課堂上我要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。在今后的教學(xué)中，我將不斷的改正這些缺乏。

我的說課完了，請各位評委、老師指正，感謝大家！

附板書設(shè)計(jì)：

美化課程表

背景插入——圖片、格式——背景

標(biāo)題插入——圖片——藝術(shù)字

內(nèi)容字體、字號、字形、字色

表格邊框和底紋

學(xué)校信息技術(shù)說課稿篇3

各位評委、各位同行大家好：

我是富拉爾基區(qū)和平街學(xué)校校的參賽選手李明遠(yuǎn)，今日我說課的內(nèi)容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術(shù)》三班級下冊第三課《保存資料》。

一、教材分析

從新理念的角度端詳、分析教材，通過前兩課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同學(xué)學(xué)會了如何用掃瞄器上網(wǎng)以及查找網(wǎng)絡(luò)信息，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而且同學(xué)對于探究網(wǎng)絡(luò)世界的愛好得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)愛好變得更加深厚了，夸美鈕斯說過：“愛好是制造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼运麄兿敫钜徊降厝ネ诰蛐碌膶W(xué)問，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節(jié)課是讓同學(xué)在已有的學(xué)問基礎(chǔ)上把握保存網(wǎng)頁、圖片以及部分文字等信息，這是同學(xué)上網(wǎng)所必需把握的基本操作。因此，本節(jié)課在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、學(xué)情分析

三班級的同學(xué)思維活躍，已經(jīng)具備了初步的探究力量和合作意識。加之已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他們將會主動的參加到教學(xué)活動中來,在經(jīng)受體驗(yàn)中產(chǎn)生需求，探究方法，提高解決問題的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)特點(diǎn)，立足學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、把握保存網(wǎng)頁、網(wǎng)頁上圖片以及網(wǎng)頁上部分文字的方法。

2、培育同學(xué)的操作力量、處理運(yùn)用信息的力量和制造力量。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，讓同學(xué)在自主探究學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)問點(diǎn)，培育勝利感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：親歷、體驗(yàn)、探究，把握保存網(wǎng)頁上圖片、文字及整個(gè)網(wǎng)頁的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：保存整個(gè)網(wǎng)頁。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采納的教學(xué)方法是情景導(dǎo)學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法

⑴情景導(dǎo)學(xué)法

為了關(guān)心同學(xué)更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容，提起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激起同學(xué)的求知欲望，我在本節(jié)課的開頭環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)例，在真實(shí)的情景中將同學(xué)引入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來，這樣的設(shè)計(jì)不僅充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，也表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。

⑵任務(wù)驅(qū)動法

為了使同學(xué)的自學(xué)力量和分析、解決問題的力量得到增添，所以本課中我使用了“任務(wù)驅(qū)動法”，老師布置任務(wù)，并給出提示與指導(dǎo)，同學(xué)通過分析、商量，找出解決方法，同學(xué)完成了一個(gè)任務(wù)，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發(fā)同學(xué)的對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的愛好。也避開了傳統(tǒng)教學(xué)方法“只見樹木，不見森林”給同學(xué)的茫然的感覺。

六、教學(xué)流程

圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，聽取他人的建議，加之兩次教學(xué)實(shí)踐，最終確定教學(xué)流程如下：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境。

所以我從同學(xué)實(shí)際動身，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們上節(jié)課學(xué)會了如何在網(wǎng)絡(luò)世界里暢游穿梭，你們覺得好玩嗎？同學(xué)們看，我們的學(xué)校是由老師、同學(xué)和校舍組成，那同學(xué)們想想在訪問的網(wǎng)站中都是由什么組成的呢？同學(xué)們回答：網(wǎng)頁。那網(wǎng)頁又是由什么組成?。课恼?、圖片、動畫……。連續(xù)設(shè)問：那你們有方法把美麗的圖片、好看的文章或你喜愛的網(wǎng)頁保存起來嗎？這節(jié)課我們就來共同探討一下。

有目的地提出問題，同學(xué)的回答循序漸進(jìn)的自然過渡到新課，并且使同學(xué)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的愛好。有了一個(gè)良好的開端便是勝利的一半，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

〔二〕探究新知，完成任務(wù)

立足原有平臺，抓住新舊連接，創(chuàng)設(shè)需求，探究問題方法，這一環(huán)節(jié)我循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)了3個(gè)遞進(jìn)性活動：

1、老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知

保存一個(gè)網(wǎng)頁。以網(wǎng)頁為例，該網(wǎng)頁主要介紹一些關(guān)于花朵方面的學(xué)問，與科學(xué)課有聯(lián)系。

訪問網(wǎng)站-—單擊相關(guān)鏈接——顯示相應(yīng)的網(wǎng)頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕

此過程講授后請同學(xué)上臺操作以穩(wěn)固新知，操作時(shí)老師適時(shí)評價(jià)，也可找同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用鼓舞的語言：“看，這個(gè)小同學(xué)真像個(gè)小老師呀”、“這位同學(xué)講解并描述得比老師還明白”。同時(shí)提示同學(xué)在引用他人著作時(shí)要注明出處，以提高學(xué)校生對學(xué)問產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知。

“保存網(wǎng)頁”的步驟特別簡潔，但對于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設(shè)計(jì)“老師示范、同學(xué)示范、小組合作示范”等幾種形式，穩(wěn)固新知。

2、小組合作、共同學(xué)習(xí)

激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，從而促使同學(xué)去自我探究、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作到達(dá)把握操作和使用目的。此環(huán)節(jié)我讓同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，作為老師的我們也要參加到學(xué)習(xí)中去，參加到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和商量，在巡查時(shí)了解同學(xué)對學(xué)問的把握和存在的問題，針對問題進(jìn)一步提出循序漸進(jìn)的問題，從而解決同學(xué)的困惑。在溝通時(shí)，注意同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，做到同學(xué)能解決的問題自己解決，能把握的學(xué)問，假如在遇到困惑時(shí)組織小組的同學(xué)共同思索，共同努力，解決問題，此時(shí)的老師只是一個(gè)參加者。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，首先給一個(gè)提示：保存網(wǎng)頁上圖片的方法與我們學(xué)習(xí)的畫圖中圖片的復(fù)制與粘貼很相像。并且告知他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的'建議，成員可以分成組長、調(diào)查員、操作員、匯報(bào)員。但并不是說每個(gè)成員都自己做自己的事，還是需要共同商量，接受組內(nèi)的其他同學(xué)的看法，協(xié)商解決問題。此時(shí)老師，走進(jìn)同學(xué)的小組中去，了解同學(xué)的懷疑，從點(diǎn)播的角度促使同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如遇到同學(xué)解決不了的問題時(shí)，我就順勢點(diǎn)播，激發(fā)同學(xué)的學(xué)問潛能，從已有的學(xué)問中尋求新的途徑，激勵同學(xué)從多條路經(jīng)動身，或者自己開拓蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學(xué)習(xí)過程。

保存方法：

打開網(wǎng)頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。

這個(gè)過程不僅培育了同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也增添了同學(xué)之間的合作意識。

3、自主探究、學(xué)習(xí)新知

本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)和以前的學(xué)問基礎(chǔ)上，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)通過老師的引導(dǎo)，以及小組合作的形式，對本課學(xué)問點(diǎn)有了深刻的理解，加之保存網(wǎng)頁上的文字的操作方法與前兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)有相近之處，所以趁熱打鐵，為同學(xué)供應(yīng)自學(xué)課件，讓同學(xué)自主探究，把握保存網(wǎng)頁上文字的方法。

老師引出：有的時(shí)候網(wǎng)頁上既有圖片又有文字，假如你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個(gè)肯定更簡潔吧！試試看吧！

同學(xué)自主探究，老師指導(dǎo)。

保存方法：

訪問網(wǎng)站——選文字——復(fù)制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

〔三〕布置任務(wù)、綜合練習(xí)

為了更好的使同學(xué)體會到網(wǎng)絡(luò)世界的精彩和把握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠表達(dá)學(xué)科整合的特點(diǎn)，即：在信息技術(shù)教學(xué)中表達(dá)語文教學(xué)，向同學(xué)布置了下面的任務(wù)，讓同學(xué)查找語文課本中的相關(guān)的圖片信息，并且把它們保藏起來。課前同學(xué)把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然后通過網(wǎng)絡(luò)，利用本節(jié)課把握的學(xué)問點(diǎn)，把圖片、相關(guān)的文字資料保存起來，并且告知同學(xué)，假如在以后的語文教學(xué)中用到這些圖片，可以到這里來查找，有條件的話，可以打印出來。

教是為了同學(xué)的學(xué)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)以同學(xué)的動手力量為主，因此學(xué)過之后，要給同學(xué)充分的時(shí)間來操作，以到達(dá)穩(wěn)固、嫻熟操作的目的，并且讓同學(xué)們明確學(xué)學(xué)問的真正目的，是運(yùn)用。而不是擺設(shè)。

〔四〕、課堂小結(jié)、自我評價(jià)

給出一張?jiān)u價(jià)表。讓同學(xué)仔細(xì)填寫。并且匯報(bào)自己的填寫狀況，說說你填寫后的感受，你有什么想法？

同學(xué)自評、互評，衡量自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，取他人之特長，彌補(bǔ)自己的缺乏，促進(jìn)自己進(jìn)步。

讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)學(xué)問的歡樂與輕松，原來自己比想像中的更強(qiáng)。

七、教學(xué)反思

1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我采納了多種教學(xué)方法，使同學(xué)在不斷變化的形式和輕松的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、在小組合作解決問題的環(huán)節(jié)中，小組成員的分工明確，協(xié)作默契，學(xué)習(xí)效果很好。

3、運(yùn)用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊學(xué)問的契合點(diǎn)，不知不覺將新知把握。

4、布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，同學(xué)將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了學(xué)問的學(xué)以至用。

5、在最終的評價(jià)環(huán)節(jié)中，時(shí)間顯得有些不充分，評價(jià)環(huán)節(jié)也很重要，應(yīng)在這一部分再多留一些時(shí)間。

6、在匯報(bào)學(xué)習(xí)、操作狀況時(shí)，同學(xué)有只會做不會說的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，我會更加注意同學(xué)表達(dá)方面的訓(xùn)練，讓同學(xué)能有更多的溝通機(jī)會，有條理的把自己的想法表達(dá)出來。

以上是我的說課，感謝各位評委和網(wǎng)友的傾聽！

學(xué)校信息技術(shù)說課稿篇4

讓同學(xué)通過兩張效果不同的課程表的對比，劇烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)你的課程表。

〔二〕分析作品：

通過分析對比作品，同學(xué)會發(fā)覺其次張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發(fā)覺編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會