初中物理-浮力教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE11PAGE第十章第1節(jié)教學設計課題第十章第1節(jié)浮力教學目標（一）知識與技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用彈簧測力計測量浮力；3．理解浮力的產生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有關。（二）過程和方法1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產生的；3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感·態(tài)度·價值觀1．在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；2．通過對生活、生產中浮力的了解，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；3．鼓勵學生積極參與探究活動。重點難點教學重點：1．通過大量經(jīng)驗事實，認識浮力的存在；2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。教學難點：運用實驗和分析的方法得出浮力產生的原因。教學方法實驗、歸納、對比教具學具教師：木塊、鐵塊、彈簧測力計、水槽、燒杯、乒乓球、飲料瓶（去底）、立方體液體壓力顯示裝置學生（分組）：燒杯、水、濃鹽水、細線、彈簧測力計、圓柱體（上標有等距離的格）、空飲料罐、水桶教學過程引入教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入課題提出問題人在死海中游泳，為什么漂浮在海面上？講述死海傳說觀察圖片并思考思考生活、生產中的浮力的實例對問題進行思考從有趣的實際問題中引入課題，引起學生的研究興趣引起學生的深入思考，認識浮力的存在。進而引發(fā)浮力的概念的思考。新課講授教師活動學生活動設計意圖聯(lián)系實際引出概念演示實驗木塊在水中受到浮力提出問題鐵塊在水中會沉底，鐵塊在水中受浮力嗎？組織學生實驗鐵塊在水中也受到浮力板書一、浮力：1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。2.浮力的方向：豎直向上3.用彈簧測力計測浮力：F?。紾-F觀察觀察木塊在水中受到浮力，漂浮在水面上。思考問題通過實驗得出：鐵塊在水中受到水對鐵塊向上的托力。進行實驗并總結歸納總結歸納實驗得出有關浮力概念的相關知識引導學生認識到物體在浮力的作用下可以漂浮在水面上引起學生思考，培養(yǎng)遷移能力。規(guī)范實驗操作，引導學生對浮力的概念進行總結歸納有效啟發(fā)知識銜接探究實驗研究規(guī)律演示實驗情境分析已知：邊長為L的立方體位于水面下h深處四個側面所受壓力F合=0N。上、下兩面所受壓力關系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮=F向上－F向下結論：浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。演示實驗乒乓球實驗實驗現(xiàn)象:1.將乒乓球放入瓶內，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.將瓶下口堵住，乒乓球浮起。板書二、浮力的產生浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。指導學生做小實驗并提問把空飲料罐用手按入水桶，飲料罐進入水中越深，手的感覺有什么變化？你能在此基礎上提出一個什么樣的科學問題？組織學生探究實驗學生實驗：浮力大小與哪些因素有關。巡視指導1．學生的分工協(xié)作是否合理2．如何設計表格3．對獲取的數(shù)據(jù)如何處理4.針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。1.探究浮力與浸沒后深度的關系深度h/格重力G/N彈簧測力計示數(shù)F/N浮力F浮/N實驗結論：浮力大小與浸沒水后深度無關。2.探究浮力與物體排開液體體積的關系V排/格重力G/N測力計示數(shù)F/N浮力F浮/N實驗結論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關系ρ液/kg·m3重力G/N彈簧測力計示數(shù)F/N浮力F浮/N實驗結論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。三、浮力的大小與哪些因素有關1.探究浮力與浸沒后深度的關系。實驗結論：浮力大小與浸沒水后深度無關2.探究浮力與物體排開液體體積的關系實驗結論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關系實驗結論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。運用已有知識，推導討論，得出結論。觀察，思考，分析實驗分析結論：在狀態(tài)1中乒乓球只受到液體對它向下的壓力；在狀態(tài)2中乒乓球受到液體對它向上和向下的壓力，且向上的壓力大于向下的壓力，產生向上的浮力。體驗飲料罐進入水中越深，手受到的壓力越大。根據(jù)實驗體驗，討論交流，得出結論：飲料罐進入水中越深，浮力越大。由此提出新問題：浮力大小和什么因素有關？分組實驗選擇實驗器材設計表格實驗測量、記錄數(shù)據(jù)。各組自評互評。分析實驗數(shù)據(jù)，討論交流，得出結論。比較物體各表面受到液體壓力及壓力和合力的情況。利用壓強壓力的知識推導得出浮力與物體所受液體壓力的關系。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化。提高分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論的能力。培養(yǎng)學生細致觀察實驗，分析浮力產生的原因。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗及體驗分析并由此提出問題的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)事實提出科學問題的能力。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化。提高分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論的能力。滲透科學研究方法——控制變量的方法。培養(yǎng)學生設計實驗、表格設計、規(guī)范操作的能力。深化概念拓展思維課堂小結本節(jié)課我們學習了有關浮力的知識，主要有三個方面：1．浮力的概念：包括浮力的定義、施力物體和受力物體、浮力的測量方法、浮力的方向、以及在液體和氣體中都有浮力。2．浮力產生原因：浮力是浸在液體中的物體受到液體對物體向上和向下的壓力只差。3．決定浮力大小的因素：通過探究實驗我們得出浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關。與物體浸沒后液體的深度無關。除了這些，浮力的大小是否還和其他因素有關呢？如果你想到，不妨自己做實驗探究一下。學生討論小結學生討論，互相補充。提出新問題和可行的探究方案?；貞涭柟瘫竟?jié)課知識。練習與反饋反饋、講評完成課堂檢測板書設計第十章第一節(jié)浮力一、浮力1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。2.浮力的方向：豎直向上3.用彈簧測力計測浮力：F?。紾-F二、浮力的產生浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。三、浮力的大小與哪些因素有關1.探究浮力與浸沒后深度的關系。實驗結論：浮力大小與浸沒水后深度無關2.探究浮力與物體排開液體體積的關系實驗結論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關系實驗結論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。學情分析浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中應注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。2、本人任教班級多數(shù)學生具有上進心，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣。但要把有關浮力的認識從感性提高到理性，又要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、三力的合成、密度、壓力、壓強等知識，并通過實驗、理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識，這對初中學生來說是較難的。故在培養(yǎng)探索問題能力和發(fā)展抽象思維能力的過程需以一些感性認識作為依托，借助實驗示范或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節(jié)課較好的完成了預先設定的教學目標，學生了解了浮力的產生原因，探究了影響浮力大小的因素，為后面學習阿基米德原理奠定了很好的基礎。對浮力這一節(jié)內容的學習是在前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和三力合成等知識展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內容構成。本節(jié)課的教學重點是決定浮力大小的因素。因此教師要引導好學生開展好探究浮力大小分哪些因素有關的實驗。這樣一方面有助于學生進一步認識浮力的概念，另一方面為后面學習阿基米德原理、物體的浮沉，浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。同時也是理論聯(lián)系實際的好教材，是中學生走向社會的必備知識?！陡×Α穼W案探究一：在水中下沉的物體受不受浮力？鉤碼重G/N浸沒在水中時彈簧測力計讀數(shù)F/N結論：在水中下沉的物體__________浮力。（受或不受）浮力大小：________反饋練習1鉤碼重G/N浸沒在鹽水中時彈簧測力計讀數(shù)F/N鉤碼在鹽水中受到的浮力探究二：浮力產生原因反饋練習2由于液體內部任何一點都有，浸沒在液體中的物體，各個表面都會受到液體的壓力，即F=PS。如圖所示，浸沒在液體中的立方體，左右兩側面，前后兩側面所受水的壓力大小，方向，彼此平衡。而上、下兩表面處的液體中不同深度，所受到的液體的壓強不同，因受力面積相等，所以壓力不相等。下表面所受到的豎直向上的壓力（大于、等于或小于）上表面所受到的豎直向下的壓力，這個壓力差就是浮力，所以浮力的方向總是的，即F浮=。探究三：影響浮力大小的因素物體重力G=物體浸沒在液體中的深度/cm246810121618彈簧測力計示數(shù)F浮F浮大小變化水面變化V排結論：F浮與_________有關，與深度________。反饋練習3根據(jù)圖中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成下列各題：(1)由甲、乙兩圖可知：物體浸沒在水中受到的浮力_______N；(2)比較_____圖和_____圖，可以研究浮力大小與液體密度的關系；(3)由乙、戌兩圖可知：____________________________；(4)要研究浸沒后浮力與深度的關系，應比較_____圖和______圖。F1F1F2F3F41、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應是（）A．F1B．F2C．F3D．F42、關于浮力，下列說法中正確的是（）A．只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上浮力C．只要下沉的物體就不會受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的3、繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變?yōu)榱?、質量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個相同的彈簧測力計上，將兩球同時浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則（）A.F1＞F2B.F1=F2C.F1＜F2D.無法比較5、一金屬塊重5N，將其浸沒在水中時，測力計示數(shù)變?yōu)?N，則它所受的浮力為N，方向。教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。教學過程注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中?！疤岢鰡栴}——猜測與假設——設計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生