小學(xué)語文-雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文第六冊(cè)《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《雪兒》是小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元第二篇課文。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細(xì)心地照料它，直到它飛上藍(lán)天后的快慰心情。表達(dá)了作者對(duì)自由生活的熱愛和向往，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。文章以作者與白鴿的相伴到相離為線索，以情動(dòng)人，寓理其中。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。3．通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。課前小研究：1、我能讀準(zhǔn)下列詞語。(難讀的字圈出來,標(biāo)上拼音)跌傷明媚剩下?lián)旎毓竟景坐澇錆M哀傷敷藥忠實(shí)飄飄悠悠雪白雪白傳遞信息藍(lán)天信使高高托起歡呼劃出弧線轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫施展本領(lǐng)喃喃輕輕捧起祝福向往盼望2、我能讀好長(zhǎng)句子。你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。3、我學(xué)會(huì)的生字。4、我理解的詞語。（通過換詞、結(jié)合上下文或查工具書來解決。）A.B.5、課堂練字----小小書法家。剩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A重點(diǎn)筆畫寫正確剩B結(jié)構(gòu)勻稱C工整美觀☆☆☆6、整體感知：說說“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？（用上下面三個(gè)詞語）翅膀受傷精心照料飛上藍(lán)天合作探究：雪兒是只怎樣的鴿子?“我”對(duì)鴿子有著怎樣的感情?（至少做3次批注，談體會(huì)，小組交流。）小練筆假如你就是文中的“我”，當(dāng)你和雪兒告別的時(shí)候，你會(huì)怎么說，怎么做？展開你的想象，把它寫下來。（要抓住動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫。）在陽臺(tái)上，我把雪兒（）捧起，說：“（）?！毖﹥河盟墙瘘S的眼珠望著我，似乎在說：“（）?！蔽遥ǎ┑?fù)崦﹥旱牡念^，說：“（）?！苯K于，雪兒拍打著翅膀飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的身影，我默默地說：“()?！苯虒W(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，激情誘趣。1、同學(xué)們，你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？你是怎樣和小動(dòng)物相處的？指名回答。2．有一只白鴿聽說我們這里現(xiàn)場(chǎng)直播，它也想來露露臉。瞧！它來了。(出示多媒體畫面)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字。（板書課題：5雪兒）齊讀課題。3、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，想知道發(fā)生了什么事嗎？就讓我們走進(jìn)課文去看看吧?。ǘz查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。1、小組練讀詞語，檢查詞語認(rèn)讀跌傷明媚剩下?lián)旎毓竟景坐澇錆M哀傷敷藥忠實(shí)飄飄悠悠雪白雪白傳遞信息藍(lán)天信使高高托起歡呼劃出弧線轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫施展本領(lǐng)喃喃輕輕捧起祝福向往盼望2、我能讀好長(zhǎng)句子。你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。3、“?！弊纸虒W(xué)，巡視指導(dǎo)（三）整體感知，了解課文內(nèi)容。1、說說“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事，提供三個(gè)詞語：翅膀受傷精心照料飛上藍(lán)天2、小結(jié)：像這樣用上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，就能把課文內(nèi)容說的既清楚又完整。（四）品詞析句，合作探究雪兒是只怎樣的鴿子?“我”對(duì)鴿子有著怎樣的感情?（至少做3次批注，談體會(huì)，小組交流。）A雪兒是只怎樣的鴿子?預(yù)設(shè)：第一處：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。（雪白雪白，練說，體會(huì)外形美）第二處：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。（雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，體會(huì)內(nèi)在美）第三處：你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。（姿態(tài)美）B“我”對(duì)鴿子有著怎樣的感情?預(yù)設(shè):（1）我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。（動(dòng)詞，體會(huì)關(guān)愛）第二處：我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧?！保ㄍㄟ^語言的描寫，讓我們感受到了作者對(duì)白鴿的喜愛之情）第三處：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……（動(dòng)作描寫，感受喜愛）你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？（不會(huì)）會(huì)天天去看嗎？（不會(huì)）而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，你能體會(huì)到什么？小結(jié)：一連串動(dòng)詞的妙用和語言的描寫一下子就讓我們感受到了作者對(duì)雪兒的喜愛之情。（板貼））想象：從此，我天天和雪兒一起……（指名讀，聽出了你帶雪兒看了很多，你們一起很快樂）第四處：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！（對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情）第五處：雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！野蜒﹥狠p輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。（動(dòng)作描寫，依依不舍，感情深厚）第六處：我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！保ㄊ裁词青卣f，語言描寫，感情深厚）3、指導(dǎo)朗讀：帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。4、指導(dǎo)背誦：用填空的形式讓學(xué)生根據(jù)提示試著背一背4、5自然段，再次感受“我”雪兒之間的深厚感情。（配樂）5、回歸前文：學(xué)到這兒，我不由產(chǎn)生一個(gè)問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。出示：愛，就是給予。一個(gè)關(guān)懷的眼神。一個(gè)愛撫的動(dòng)作。一個(gè)燦爛的微笑。一個(gè)美好的祝福。愛，是人類的春天。愛，是生靈的樂園。你愛著世界，世界也愛著你。讓愛在你心頭駐足，讓快樂在你心頭彌漫。（五）總結(jié)全文，拓展延伸。假如你就是文中的“我”，當(dāng)你和雪兒告別的時(shí)候，你會(huì)怎么說，怎么做？展開你的想象，把它寫下來。要抓住動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫。板書設(shè)計(jì)雪兒藍(lán)天信使重返藍(lán)天學(xué)情分析：文章描寫的是一只可愛的小白鴿。三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，故教師根據(jù)事先準(zhǔn)備的鴿子圖，讓學(xué)生觀圖讀文，以圖促讀，讀中生情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)語言文字的形象感。小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在本節(jié)課中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對(duì)孩子來說不是很難，但是體會(huì)小作者對(duì)自由生活的熱愛和向往，和了解“信鴿”有一定難度。整個(gè)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：一、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字詞，讀熟課文，不懂的地方做記號(hào)，并查找有關(guān)資料自己解決，解決不了的留課堂交流。二、課堂上，重點(diǎn)解決：1、生字詞會(huì)讀會(huì)寫；2、課文讀正確、流利3、這篇課文講了“我”和雪兒之間發(fā)生了一件怎樣的事？你覺得文中的作者是一個(gè)怎樣的孩子？4、課上重點(diǎn)圍繞“小作者與雪兒之間有著怎樣的感情？”這個(gè)問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子，引導(dǎo)孩子品詞析句，體會(huì)人物的思想感情，并能有感情的朗讀。課堂上，我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書，并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候，孩子們非常積極，都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說出理由，在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。特別讓我高興地是，有一個(gè)成績(jī)較差，平時(shí)頑皮，課堂很少舉手的小男孩舉手說，“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因?yàn)樾∽髡咻p輕地捧著雪兒，‘輕輕’說明他很喜歡雪兒，害怕碰傷了他?！彪m然這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但是從這個(gè)孩子嘴里說出來，讓我非常高興！我覺得整過教學(xué)過程，孩子們都非常投入?！堆﹥骸愤@篇課文是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事情，表現(xiàn)了我對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了我對(duì)自由生活的渴望與向往。全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，向往到外面去活動(dòng)。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天，我的心情十分快慰。本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使，我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼，我對(duì)雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍(lán)天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動(dòng)人。2017年3月2日“愛青島網(wǎng)絡(luò)公開課”執(zhí)教了《雪兒》一課。凡是安裝“愛青島”APP的手機(jī)持有者，都有機(jī)會(huì)點(diǎn)擊觀看“雪兒”的《網(wǎng)絡(luò)公開課》。班里37個(gè)學(xué)生的爸媽都下載了“愛青島”的APP，并且在3月2日直播當(dāng)天，有部分家長(zhǎng)觀看了課堂直播。課后，大家對(duì)老師執(zhí)教的《雪兒》一課一致點(diǎn)贊。小練筆 假如你就是文中的“我”，當(dāng)你和雪兒告別的時(shí)候，你會(huì)怎么說，怎么做？展開你的想象，把它寫下來。（要抓住動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫。）在陽臺(tái)上，我把雪兒（）捧起，說：“（）?！毖﹥河盟墙瘘S的眼珠望著我，似乎在說：“（）?！蔽遥ǎ┑?fù)崦﹥旱牡念^，說：“（）?！苯K于，雪兒拍打著翅膀飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的身影，我默默地說：“()。”《雪兒》教學(xué)反思《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問題以小組合作的形式展開自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會(huì)雪兒內(nèi)在的美；“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝?！钡仍~語，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“??！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。并在本課的教學(xué)中突出信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí)，而且拓展自己的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。文中小作者也是非?？蓯鄣模瑢?duì)鳥類是非常愛護(hù)的，并讓學(xué)生開始理解當(dāng)雪兒再次飛回來看作者，作者會(huì)以怎樣的心情來面對(duì)它，會(huì)有什么樣的心態(tài)，并讓學(xué)生試寫后交流。課標(biāo)分析《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物非