小學語文-人教版小學語文三年級上冊第28課教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】《獅子和鹿》三年級上第七組第二十八課_語文_小學__教學目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學生概括課文的能力2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理學情分析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和存在價值。教學重難點：教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度

教學難點：體會故事所蘊含的道理教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣1.上課之前，老師先給大家猜個謎語。頭戴珊瑚帽，身穿梅花襖，腿兒細又長，翻山快如飛。2.今天老師把它請到了課堂上。你覺得它什么地方最美？3、小鹿也認為自己的角和身段很美?？墒钱斔龅揭恢华{子后，它改變了一些看法，它說，（出示句子）（一學生讀）“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭簦翰铧c兒。（板書：差點送命獅口逃生）4、這角和腿到底是怎么回事呢？板書：腿。又會告訴我們一個什么道理呢？板書：和。就讓我們一起來學習寓言故事：《獅子和鹿》指課題，讀題。5.瞧，課題上帶有*。這樣的課文以前我們也學過，——這是略讀文章。（生）學這種課文有什么方法？通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文二、初讀全文，了解大意1、初讀全文。（出示要求：）1.畫出不認識的字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解，讀準字音。2.把課文讀通順，難讀的詞語和句子多讀幾遍。2、從同學們笑瞇瞇的臉上看出大家把課文讀熟了，那詞語是不是也讀熟了呢？老師來檢查一下。（檢查自學情況）1）詞語認讀：欣賞抱怨噘嘴皺眉猶豫撒開掙脫不禁一扯配得上精美別致沒精打采灰心喪氣獅口逃生自由讀個別讀齊讀三、細讀課文，明白道理（一）1、師：(出示欣賞抱怨)這樣的詞語還可以加上表情來讀呢！生讀。2、這兩個詞語藏在哪里呢？讀課文，找出句子劃下來。生：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?、這句話里有個多音字。生：稱。a.誰能說一下它的讀音。b.老師這里有幾個詞語，你能把拼音帶進去讀一讀嗎？勻稱稱心美稱稱贊（二）認識美麗4、請同學們再讀一下這句話，說說你讀明白了什么？出示課件：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”5、哦，你讀明白了鹿角的美。這就是鹿角（出示圖片）。從你們的表情我知道這鹿角真美啊。那誰能美美地讀一下這句話。6、老師建議你把這個“啊”字讀得慢一點，長一點，會把鹿角讀的更美。來，再來一次。7、一說就明白了，真了不起。8、同學們，你現(xiàn)在就是那只美麗的小鹿，來到了清清的池水邊，發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子，多美啊，誰來夸一夸自己。（生讀）9、誰想和老師一起合作者夸一夸。（師生合作讀）10、你們是不是也想夸一夸自己？（齊讀）11、是啊，我們每個人都有自己最為得意，值得驕傲的方面。你們也能像小鹿一樣，用“多么……多么……”來夸夸自己或別人嗎？四、細讀課文。是呀，清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。鹿角這么精美別致，他該多么欣賞啊。（板書：欣賞）。這時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，他開始抱怨起來。1、抱怨難看。帶著這種感覺誰來讀？指名接著讀。（預設：學生讀得很有感情師：我感受到了你的不滿意，猜一猜我是從哪些詞語感受到的？拿起筆圈一圈，唉、太、怎么?。┬÷拐f的這句話更能反映出小鹿對自己角的？（抱怨。）板書：抱怨。小結(jié)：清清的池水，讓鹿看到了自己的——難看。板書：難看4、老師真想和同學們一起讀一下。讀1-4段（老師讀敘述部分，學生讀鹿說的話）5、讀得真好！就在他沒精打采地準備離開的時候，又發(fā)生了什么呢？大聲朗讀第6段。6、同學們見過動物世界里猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？讓我們一起來體驗那個場面好嗎？（出示朗讀錄音）7、從這一段中你體會到了什么？8、剛才這一段給你留下了什么印象？9、對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，讓我們一起用朗讀把這危險緊急的場面再現(xiàn)出來吧。（同桌對讀）五、是的，就這樣，鹿用他有力的腿終于逃了出來，怪不得他嘆了一口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（1）這可是剛從死亡線上逃出來的鹿啊，他會怎樣說這句話呢？（個別讀）（2）是啊，鹿撒開長腿使勁往前跑，終于從獅子口中逃了出來，他氣喘吁吁地說：（3）他拼命向前奔去，終于從獅子口中逃了出來，他驚魂落魄地說：（4）他跑到一條小溪邊，嘆了口氣，恍然大悟地說：六、概括全文學到這，我相信你肯定能用上這些詞語簡單地把這個故事說一下。七、悟寓意，談啟發(fā)經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿又一次來到了清清的池水邊，看見了倒映在水中的角和腿，他又會怎樣說呢？拿起紙筆，寫一寫。大家說的真好啊。這不禁讓老師想起我們學過的一句話：尺有所短，寸有所長。只有取長補短，才能相得益彰。所以，我們不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。一定要全面的看待問題，正確地對待自己和他人。讀寓言就是這樣，我們不僅要學會抓住重點詞句有感情地朗讀寓言，還要去領悟這個寓言所包含的寓意。八、拓展閱讀其實。這樣子的故事還有很多呢？《駱駝和羊》《薔薇和雞冠花》《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》這些故事和我們課文中的故事一樣都藏在一本書里呢——《伊索寓言》。這本書里有三四百個小故事呢，來告訴我們處事和做人的道理。你們想不想看？那課下把他們找出來，自己讀一讀吧。作業(yè)：鹿離開了灌木叢生的樹林，來到了原野上。在空曠的原野中，鹿再次遇到了獅子。鹿又會說些什么呢？板書：獅子和鹿欣賞角——美麗差點送命抱怨腿——難看獅口逃生【學情分析】《獅子和鹿》三年級上第七組第二十八課_語文_小學__三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊含的道理?！拘Ч治觥俊丢{子和鹿》三年級上第七組第二十八課_語文_小學__我們知道當學生進入充滿情感的朗讀狀態(tài)時，就會自主領悟內(nèi)容，品味情感。這節(jié)課，在精心創(chuàng)設的情景中，師生涵詠其中，在朗讀想象中深化了對課文的理解。心要得其義，口必得其語。在對課文進行了高質(zhì)量的研讀之后，又進行了激烈的思維碰撞。在這節(jié)課里，我注重了朗讀感悟和思維訓練的和諧共振，使兩者得到了完美的結(jié)合?！窘滩姆治觥俊丢{子和鹿》三年級上第七組第二十八課_語文_小學__《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理?！驹u測練習】《獅子和鹿》三年級上第七組第二十八課_語文_小學__一、積累詞語(把課文中的詞再寫十個)。叢林漂亮口渴池塘倒映影子擺動精美波紋離開灌木喘氣__________________________________________________________________________________________________________________________________二、注音。痛快()倒映()勻稱()別致()兩束()悄悄()撒腿就跑()()灰心喪氣()三、寫反義詞。節(jié)省——勝利——減輕——進攻——筆直——高大——強壯——偶爾——留心——四、選詞填空。1．關心關懷(1)小紅生病了，大家都很()她。(2)黨和人民()我們的成長。2．竟然果然居然公然(1)小紅()把這道題做出來了。(2)他這樣()做壞事，真讓人氣憤。(3)他的作品()是名不虛傳。(4)我們種的花()開了。五、把下面錯亂的句子按順序排好，在括號中寫上序號。()值周生來檢查衛(wèi)生了，在黑板角上寫了一個“優(yōu)”字。()今天是第四小組做值日。()擦黑板的擦黑板，掃地的掃地……，()小組長分工后，大家立刻忙碌起來。()他們做得非常認真。()不一會兒，只見黑板、窗戶、地面千千凈凈，桌椅擺得整整齊齊?！菊n后反思】《獅子和鹿》三年級上第七組第二十八課_語文_小學__《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設置了三個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，能按照學習提示語來學習課文，初步培養(yǎng)獨立閱讀能力。第三，通過品讀課文，了解鹿態(tài)度改變的原因，從而懂得課文所蘊含的道理。教學重點是了解鹿態(tài)度改變的原因，從而懂得課文所蘊含的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在齊讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，馬上對這些字詞進行正音。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓學生自由發(fā)表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。

我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：

第一，教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

第二，引導和指令語言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎么讀。經(jīng)過思考，我認為，指令一定要包含引導，如果在下達指令的時候，再加上引導“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？”通過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應該如何讀了。

第三，教態(tài)不夠自然。由于個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學生精神的集中。

第四，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點，應該隨著每個環(huán)節(jié)的進行而添加板書。但是，我的板書是完成任務式的補上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點必須改正。

最后，語調(diào)和語速問題。語速平淡是我一直存在的問題，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。

總結(jié)了五點需要改進的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：

第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；

第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；

第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；

第四，