初中綜合實(shí)踐-《紙手帕的探問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE紙手帕的探問(wèn)━━過(guò)程指導(dǎo)課（實(shí)驗(yàn)法）(教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)法概念、步驟。學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探究具體問(wèn)題。技能目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生低碳節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)媒體：多媒體、實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入：我們的日常生活離不開(kāi)小小的紙手帕，但有時(shí)選擇和使用不當(dāng)也會(huì)使我們?cè)庥龈鞣N尷尬。通過(guò)前期的調(diào)查問(wèn)卷，我們匯總了大家普遍關(guān)注的一些問(wèn)題。其中一些問(wèn)題可用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、文獻(xiàn)法等研究。還有一些問(wèn)題，不適合用以上方法研究，那么我們需要利用一種新的研究方法——實(shí)驗(yàn)法。一、實(shí)驗(yàn)法定義、步驟實(shí)驗(yàn)法：運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，并獲得科學(xué)事實(shí)的研究方法。步驟：提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論二、研究問(wèn)題的選擇<小組討論>哪一些問(wèn)題更適合我們來(lái)研究？歸納：?jiǎn)栴}要明確、具體；問(wèn)題要符合客觀實(shí)驗(yàn)條件三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)Ⅰ設(shè)計(jì)比較紙巾吸水后韌性的實(shí)驗(yàn)<小組討論>學(xué)生展示：我們的設(shè)計(jì)是這樣的……<學(xué)生評(píng)價(jià)>四、探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：紙巾吸水后韌性的探究對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟，大家看看那些細(xì)節(jié)方面還需要補(bǔ)充？1.螺母的擺放2.滴水的手法3.紙巾的放置方式4.滴水的時(shí)間…………現(xiàn)在我們就動(dòng)手來(lái)試一試。儀器試劑：燒杯，螺母，滴管，樣品紙巾，水。<小組合作><完成實(shí)驗(yàn)><交流反思>實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確（不統(tǒng)一），問(wèn)題出在哪？是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論有錯(cuò)誤嗎？多次實(shí)驗(yàn)，排除干擾，減少誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加準(zhǔn)確。我們對(duì)紙巾吸水后韌性做了研究，對(duì)于我們選擇紙巾具有重要指導(dǎo)意義。五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)Ⅱ設(shè)計(jì)檢驗(yàn)紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)的實(shí)驗(yàn)<小組討論>學(xué)生展示：我們的設(shè)計(jì)是這樣的……<學(xué)生評(píng)價(jià)>六、收獲感悟分享感悟七、活動(dòng)提升關(guān)于紙巾的使用，你有哪些倡議？八、作業(yè)紙巾未吸水時(shí)柔韌性的探究、紙巾含熒光增白劑的探究、紙巾氣味探究、紙巾燃燒后殘留油脂的探究、紙巾柔軟度的探究、紙巾纖維長(zhǎng)度的探究<小組合作>利用實(shí)驗(yàn)法完成其中一個(gè)問(wèn)題研究學(xué)情分析：本節(jié)課是一堂方法指導(dǎo)課(實(shí)驗(yàn)法)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法等研究方法有所了解。從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別探究設(shè)計(jì)了“紙巾吸水后的韌性”和“檢驗(yàn)紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)”2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)法更直觀的獲取知識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)法自身理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)接觸較少，因而在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟填寫(xiě)有較大難度。另外，實(shí)驗(yàn)法較為抽象，可進(jìn)一步把問(wèn)題設(shè)計(jì)具體，通俗易懂，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，方便學(xué)生理解。效果分析:本節(jié)課是一堂方法指導(dǎo)課(實(shí)驗(yàn)法)。我主要采用了情景創(chuàng)設(shè)法、交流討論法、實(shí)驗(yàn)演示等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)，以學(xué)生自主探究為主。本節(jié)課先由新穎生動(dòng)的課本劇導(dǎo)入，將本節(jié)課要探討的“紙手帕的探問(wèn)”涵蓋其中。接著以小組合作探究的方式，分別探究設(shè)計(jì)了“紙巾吸水后的韌性”和“檢驗(yàn)紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)”2個(gè)實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課學(xué)生熱情主動(dòng)，積極性高。最后，將“紙手帕的探問(wèn)”與環(huán)保主題相聯(lián)系，學(xué)生們對(duì)于如何使用紙巾，發(fā)出了自己的倡議，為本堂課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主探究，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意方法的總結(jié)提升,便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻感性的認(rèn)識(shí)，效果較好。教材分析:教學(xué)內(nèi)容：過(guò)程方法指導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)法內(nèi)容分析：通過(guò)探究設(shè)計(jì)了“紙巾吸水后的韌性”和“檢驗(yàn)紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)”2個(gè)實(shí)驗(yàn)。了解實(shí)驗(yàn)法概念、步驟。學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探究具體問(wèn)題。學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生低碳節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。紙手帕的探問(wèn)過(guò)程方法指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)法）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)法概念、步驟。學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探究具體問(wèn)題。技能目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生低碳節(jié)約的環(huán)保意識(shí)?！菊n前調(diào)查】1、人們?cè)谶x擇紙巾時(shí)所考慮的因素有哪些？2、回憶以前學(xué)過(guò)的研究方法________、________、________、________?！局R(shí)探究】活動(dòng)一：紙巾吸水后韌性的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容紙巾吸水后韌性的比較參與組員指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：遇到問(wèn)題及改進(jìn)建議：活動(dòng)二：檢驗(yàn)紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)提出問(wèn)題：紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？需要控制的變量：____________________________________儀器試劑：__________________________________________實(shí)驗(yàn)步驟：_________________________________________【方法提升】1、實(shí)驗(yàn)法概念：______________________________2、實(shí)驗(yàn)法步驟：________、________、________、________。【課后拓展】紙巾未吸水時(shí)柔韌性的探究、紙巾含熒光增白劑的探究、紙巾氣味探究、紙巾燃燒后殘留油脂的探究、紙巾柔軟度的探究、紙巾纖維長(zhǎng)度的探究課后反思：本堂課的成功之處有：1、本節(jié)課以情景劇導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)學(xué)生獲取紙手帕知識(shí)的提問(wèn)，明確了學(xué)生可通過(guò)文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法等獲取知識(shí)，從而引入新的獲取知識(shí)的方法實(shí)驗(yàn)法。結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論與探究，從而明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般步驟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別探究設(shè)計(jì)了“紙巾吸水后的韌性”和“檢驗(yàn)紙巾細(xì)菌菌落總數(shù)”2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)法更直觀的獲取知識(shí)。2、學(xué)生課堂表現(xiàn)非常精彩。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生組織、思維、表達(dá)等方面的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。3、在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用紙巾的不利影響，提高環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。不足之處及反思：由于實(shí)驗(yàn)法自身理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)接觸較少，因而在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟填寫(xiě)有較大難度。另外，個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)有些生硬抽象，學(xué)生理解有一定難度，如實(shí)驗(yàn)材料及用具、實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組等，可進(jìn)一步把問(wèn)題設(shè)計(jì)具體，通俗易懂，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性和綜合性。課標(biāo)分析:初中綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生能關(guān)注自然、社會(huì)、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價(jià)值的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究課題，學(xué)會(huì)運(yùn)用科