第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

第六章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)第一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

評價(jià)的含義與功能

一、教學(xué)評價(jià)的含義

教學(xué)評價(jià)就是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料及對信息資料進(jìn)行分析、整理，對教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

第二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四二、教學(xué)評價(jià)的功能

一般而言，課程與教學(xué)評價(jià)主要有六種功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能以及管理功能。第三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

1．導(dǎo)向功能教學(xué)評價(jià)具有指引航向的作用。評價(jià)目標(biāo)及指標(biāo)體系可以為教學(xué)活動(dòng)指明方向，為教師和學(xué)生指明教與學(xué)的奮斗目標(biāo)。第四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

2．鑒定功能

評價(jià)具有判斷被評價(jià)對象的合格程度、優(yōu)劣程度、水平高低的鑒定功能。它主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是用于配置和決策，以便合理制訂課程與教學(xué)方案，實(shí)行因材施教；二是對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)或者對教師的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)可性的評定。第五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

3．改進(jìn)功能運(yùn)用“反饋原理”，通過評價(jià)及時(shí)獲得教育過程及教育結(jié)果的信息，及時(shí)強(qiáng)化有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，調(diào)節(jié)和矯正不良的教育行為，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，不斷地完善和優(yōu)化教學(xué)行為的目的。第六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

4．調(diào)控功能調(diào)控功能是指對評價(jià)對象的教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的功效和能力。通過評價(jià)，改善和調(diào)節(jié)課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教材、教師的教與學(xué)生的學(xué)等過程。第七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

5．激勵(lì)功能

通過評價(jià)，激勵(lì)人們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。有了激勵(lì)，人的心理和生理得到了滿足，就能調(diào)動(dòng)積極性。激勵(lì)要注重表達(dá)贊揚(yáng)、理解、尊重或體貼的情感，使被激勵(lì)者感受到傳達(dá)的情感信息，進(jìn)而產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，向更高目標(biāo)努力。第八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

6．管理功能

教學(xué)評價(jià)有著比行政管理更重大的意義。只要明確了教學(xué)評價(jià)的原則，具體目標(biāo)、內(nèi)容、方法，就可以把它作為學(xué)校管理的策略之一。通過階段性的定時(shí)評價(jià)，積極反思教學(xué)管理的成敗，能促進(jìn)教學(xué)過程以及教學(xué)管理體制的不斷完善。第九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的

類型與步驟

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的類型(一)以主體為依據(jù)的分類

1．他評價(jià)2．自評價(jià)(二)以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的分類1．相對評價(jià)2．絕對評價(jià)3．個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

第十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四(三)以評價(jià)作用為依據(jù)的分類

1．診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià)又稱準(zhǔn)備性評價(jià)，是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)。旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，以便“因材施教”。

第十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

2．形成性評價(jià)

形成性評價(jià)也叫過程評價(jià)，是在課程研制、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)狀況進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)，目的是及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)程的效果，及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)修正、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化。第十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

3．終結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)也叫結(jié)果性評價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為了解并確定其成果而進(jìn)行的評價(jià)。概括地說，終結(jié)性評價(jià)乃是在階段學(xué)習(xí)或某個(gè)重要知識部分的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的旨在評價(jià)學(xué)生是否已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括性水平較高的測試和成績評定。第十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的步驟

1．制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

2．選擇評價(jià)手段，搜集評價(jià)的相關(guān)信息資料

3．處理評價(jià)資料，做出評價(jià)結(jié)論4．反饋評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)功能第十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的含義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是指有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)學(xué)生在掌握、使用數(shù)學(xué)知識的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況作出結(jié)論的過程。

第十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的功能是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過形式多樣的全面評價(jià)，獲得多源的反饋信息來積極改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的基本理念(一)評價(jià)目標(biāo)多維度

(1)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；(2)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；(3)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。(4)使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，沿著正確可行的目標(biāo)奮進(jìn)。第十七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

(二)評價(jià)內(nèi)容全面化《標(biāo)準(zhǔn)》確定了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，對義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了四個(gè)方面的具體要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，評價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞這些方面展開，形成多維度、全面的評價(jià)內(nèi)容體系。第十八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

(三)評價(jià)方法多樣化評價(jià)中應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，選用恰當(dāng)有效的評價(jià)方法。主要的評價(jià)方法有課堂觀察、作業(yè)分析、訪談法、問卷法、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小論文、成長記錄袋。第十九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

(四)評價(jià)主體多元化

新課程的評價(jià)理念強(qiáng)調(diào)除了教師外，可以讓學(xué)生開展自評和互評，還可以讓管理者、教育專家、家長等有關(guān)人員參與評價(jià)過程。第二十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四四、對小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域

的評價(jià)(一)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和理解(二)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)(三)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)第二十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四第四節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)一、什么是課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)，是指評價(jià)者按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)所涉及的眾多因素以及它們的發(fā)展變化所產(chǎn)生的作用和效果進(jìn)行的一種價(jià)值判斷或衡量的過程。第二十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容

1．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒情感的變化過程

2．關(guān)注知識技能的形成過程

3．關(guān)注群體力量與個(gè)體差異

4．關(guān)注課程資源的合理利用第二十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的要素

(一)教學(xué)目標(biāo)1.應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、自我調(diào)控能力及合作能力的培養(yǎng)。3.注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。4.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、有層次性和可操作性，能反映不同領(lǐng)域知識的不同特色第二十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

(二)教學(xué)準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2.教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性。3.應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。第二十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

(三)教學(xué)流程1.學(xué)生能主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)。2.教學(xué)形式豐富，課堂氛圍民主、和諧，教學(xué)情境有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.學(xué)生在課堂教學(xué)中能享受、體驗(yàn)成功的愉悅。4.課堂教學(xué)過程能尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。第二十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期四

(四)教學(xué)效果1.能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。2.通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和社會(huì)性的形成。3.讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的